班級管理學(xué)第一章

班級管理學(xué)第一章第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)班級概述第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月《中華詞典》認(rèn)為班級是工作、學(xué)習(xí)的一種組織。其英文是classorclassandgrade.我們認(rèn)為，班級是指在學(xué)校中按某種標(biāo)準(zhǔn)劃分出來的學(xué)生群體。這種劃分標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、年齡、興趣、性別、宗教信仰和居住區(qū)域等，可以是其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也可以是幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的組合。一、班級的概念第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、班級的歷史演變班級這一名詞是由捷克教育家夸美紐斯（JohannAmosComenius,1592-1670）在1632年完成的教育學(xué)著作《大教學(xué)論》中，首次提出并進(jìn)行理論論述的?？涿兰~斯分班的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：年齡和學(xué)習(xí)情況。班級演化到今天，劃分標(biāo)準(zhǔn)呈多元化趨勢。第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月班級這種學(xué)習(xí)組織與班級授課制這種教學(xué)組織形式是共生共滅的不可分割的關(guān)系。在教育發(fā)展史上，并非有了學(xué)校教育就有了班級教學(xué)制度，班級組織和班級授課制是歷史發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1862年班級或班級教學(xué)制度傳入我國，在清末洋務(wù)派辦的中國第一所洋學(xué)堂——京師同文館中首次采用班級授課制。直到1901年清政府頒布“廢科舉，興學(xué)堂”的法令以后，班級教學(xué)這種教學(xué)形式隨著洋學(xué)堂的廣泛興辦才逐步推廣。第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月三、班級的特點(diǎn)1、班級中，學(xué)生人數(shù)通常是幾十個(gè)，甚至是上百個(gè)，而不是幾個(gè)。

2、班級編制都有一定原則3、班級人數(shù)、人員一經(jīng)確定，就有相對穩(wěn)定性。4、對班級成員有有形或無形的約束，規(guī)范其行為。5、班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者6、班級是以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)的組織7、在班級中，教師對所有學(xué)生施加統(tǒng)一的教育影響第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月四、班級功能

1、班級能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2、班級能促進(jìn)人的社會(huì)化

3、班級能推動(dòng)教育民主化進(jìn)程第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)班級管理概述第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一、管理的概念

我們把管理一般理解為“約束”。但是，在管理學(xué)的視野下，則有多種解釋。古典管理學(xué)派的代表之一，法國的法約兒認(rèn)為，“管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。”行為科學(xué)管理學(xué)派的一位代表赫西·布萊爾特認(rèn)為，“管理是個(gè)人與群體共事，以達(dá)到組織的目標(biāo)?！爆F(xiàn)代科學(xué)管理學(xué)派的代表西蒙（H.A.Simon）指出“管理就是決策”。第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、管理的概念張燕在《學(xué)前教育管理學(xué)》中認(rèn)為，“管理就是管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng)，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量綜合要大的集體力量或社會(huì)力量，從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的各種一般職能活動(dòng)?！睂O綿濤主編的《教育管理原理》認(rèn)為，“管理是管理者運(yùn)用一定的原理與方法，在特定的條件下，對資源進(jìn)行合理配置，引導(dǎo)、組織被管理者實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)?！钡?1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

三、管理的基本特征

1、管理主要是對組織而言的

2、管理總是為一定目標(biāo)服務(wù)的

3、管理活動(dòng)中有計(jì)劃（plan)、實(shí)施(do)、檢查(check)、總結(jié)(action)四種基本的管理行為

4、管理都是對各種資源的合理配置第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月四、班級管理的概念

班級管理是指為高效優(yōu)質(zhì)地達(dá)成班級教育的目標(biāo)，而對班級教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、決策和控制等一系列活動(dòng)的總和。第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月五、班級管理的目的和形式班級管理的目的是合理而有效地組織班級的教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。班級管理的形式可分為班主任的直接管理和學(xué)生的自我管理。在班級管理的實(shí)踐中應(yīng)兩者結(jié)合，在小學(xué)和中學(xué)的低年級應(yīng)以班主任的直接管理為主，輔之以學(xué)生的自我管理，到了中學(xué)高年級和大學(xué)，則以學(xué)生自我管理為主，班主任管理的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月六、班級管理的功能

（一）

社會(huì)化功能（二）

選擇功能（三）

個(gè)性化功能（四）

保護(hù)功能（五）

調(diào)整功能第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

七、班級管理的發(fā)展趨勢

１、

教師影響力的大小將由傳統(tǒng)的權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過渡使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦

２、教師的管理方式將由過去的“專制式”“放任式”管理向民主式過渡

３、注意發(fā)揮學(xué)生自我管理的功能

第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)班級的科學(xué)管理第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、全員自我管理（一）概念班主任、科任教師、班委會(huì)成員、一般學(xué)生都積極參與班級管理。（二）

優(yōu)點(diǎn)1、能調(diào)動(dòng)所有班級成員的積極性。2、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神3、班主任有時(shí)間和精力加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。（三）要求1、學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級管理2、實(shí)行值日生、值周生、班干部輪換制

第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

二、思想管理（一）概念

通過擺事實(shí)、講道理，以理服人，提高學(xué)生對各項(xiàng)管理措施的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識和能力的方法。（二）要求1、科學(xué)說理：防止錯(cuò)誤，迷信。2、趣味說理：幽默3、適時(shí)說理：情緒平和時(shí)，不懂時(shí)。4、動(dòng)情說理：動(dòng)之以情5、真誠說理：善意，真實(shí)6、耐心說理：思想行為有惰性。7、事例說理：典型事例第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月幽默五：安全第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

三、規(guī)范化和制度化管理涵義：制度管理是廣義的“法制”，對學(xué)生的制度管理是指運(yùn)用法律、法規(guī)、政策、地方性的或?qū)W校以及班級的各種規(guī)章制度進(jìn)行理性的管理。它的對立面是“人治”。

要求：１、向?qū)W生宣講有關(guān)法律、法規(guī)以及學(xué)校和班級的規(guī)章制度。２、要嚴(yán)格執(zhí)行制度，且一視同仁第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月返回

１、概念要素配合，整體最優(yōu)化。２、要求

（１）通過信息反饋，實(shí)現(xiàn)對班級的調(diào)控

（２）

實(shí)行分級管理

，各司其職，同時(shí)密切配合

四、系統(tǒng)管理第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月阿波羅載人登月飛行計(jì)劃

——系統(tǒng)組織的成功典范美國的阿波羅載人登月飛行計(jì)劃,于１９６１年提出,其系統(tǒng)目標(biāo)是:１０年內(nèi)把人送到月球表面并且安全返回地球,并要求在最短的時(shí)間內(nèi),以最少的費(fèi)用,勝利完成登月計(jì)劃。阿波羅計(jì)劃順利實(shí)施,是現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)研究的成功典范。此項(xiàng)工程組織了２萬多個(gè)公司、１２０多所大學(xué),動(dòng)用了４２萬人參加,投入了３００億美元的巨資,用了近１０年的時(shí)間,終于實(shí)現(xiàn)了人類征服地球引力,遨游太空,登上月球探險(xiǎn)的夢想。第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月整體阿波羅登月計(jì)劃之所以能如期完成,關(guān)鍵在于運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行有效的組織管理．首先，建立強(qiáng)有力的管理組織，明確其職責(zé)分工；其次，用系統(tǒng)方法加強(qiáng)對阿波羅計(jì)劃整體過程的管理工作,將其管理工作全過程劃分為編制計(jì)劃、分析評價(jià)、控制指導(dǎo)及督促檢查等階段,創(chuàng)造性地運(yùn)用了新的管理方法,推廣使用了電子計(jì)算機(jī)從事生產(chǎn)與科研的管理,從根本上保障了阿波羅計(jì)劃的順利完成。第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

阿波羅計(jì)劃的成功,充分顯示了系統(tǒng)工程的作用與威力．例如在飛行設(shè)計(jì)中,科學(xué)家陷入了大量的權(quán)衡工作中．這些權(quán)衡牽涉到運(yùn)載火箭和宇宙飛船的不同重量對推力的要求；每種可供選擇的飛行方案所需燃料的數(shù)量（以及燃料的重量）；此外,還牽涉到經(jīng)費(fèi)、人員的管理與協(xié)調(diào),阿波羅飛船的安全可靠性等等一系列問題．科學(xué)家運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法,一一解決了工程研究中所遇到的各類復(fù)雜難題．第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

阿波羅飛船的登月成功,還證實(shí)了系統(tǒng)科學(xué)一個(gè)重要的命題——“綜合即創(chuàng)造”．負(fù)責(zé)阿波羅計(jì)劃實(shí)施的總指揮韋伯先生說過:“阿波羅計(jì)劃中沒有一項(xiàng)新發(fā)明的自然科學(xué)理論和技術(shù),全部工作都是現(xiàn)有技術(shù)的運(yùn)用．關(guān)鍵在于綜合．＂第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月日本一些專家參觀了阿波羅計(jì)劃中所采用的硬件設(shè)備和工藝后,均認(rèn)為日本沒有造不出來的東西．實(shí)現(xiàn)阿波羅計(jì)劃所要求的４個(gè)主要系統(tǒng)技術(shù)——

大型運(yùn)載火箭,在宇宙空間飛行的飛船彈道線路分析,軌道測定系統(tǒng)以及通訊系統(tǒng)——在２０世紀(jì)６０年代已達(dá)到成熟,但作為一種系統(tǒng)的思維方式和科學(xué)方法以及把它作為一個(gè)整體來處理計(jì)劃、設(shè)計(jì)和管理的技術(shù)——系統(tǒng)工程,日本卻不如美國．因此,即使日本政府作出登月計(jì)劃的決策,也不可能實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃．第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

系統(tǒng)工程的一個(gè)重要任務(wù),就是綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果,如運(yùn)用控制論、信息論以及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等各方面的理論與應(yīng)用研究成果為己所用．系統(tǒng)方法通常只不過是平凡的常識,每個(gè)概念、每個(gè)步驟在常識上都是合理可行的．系統(tǒng)方法的價(jià)值就在于它使你能夠把所有這些常識性的思想?yún)R集起來,協(xié)調(diào)