《小孩不笨》觀后感

《小孩不笨》觀后感“你到底要怎樣才能明白爸媽的良苦用心，為什么總是這么不聽(tīng)話(huà)?！薄斑@次作業(yè)沒(méi)交的站起來(lái)，全部給我出去?！薄拔以谀銈冄劾锞褪且粺o(wú)是處，不管我做什么，你們都覺(jué)得不好，不管我做的多好，你們還覺(jué)得不夠，當(dāng)我死了算了，反正我就是爛蘋(píng)果?！監(jiān)OOOOO《小孩不笨》，一部極具教育意義的影片，讓我們?cè)跍I水中感動(dòng)著，思考著。故事很簡(jiǎn)單，兩個(gè)家庭，一個(gè)學(xué)校。孩子、父母、老師，三個(gè)主體貫穿了整個(gè)故事。杰利是一個(gè)單純懂事的孩子，他對(duì)愛(ài)情有著天真而有趣的理解，他為自己是演出的男主角而有著小小的驕傲，他辛苦攢錢(qián)，只希望買(mǎi)爸爸一小時(shí)的時(shí)間好讓他能來(lái)看自己的演出。杰利的哥哥學(xué)謙正上初中，他喜歡寫(xiě)博客，文章還得過(guò)一等獎(jiǎng)，可惜媽媽覺(jué)得博客寫(xiě)得好不如作文寫(xiě)得好，他幫爸爸修好了電腦，我想他應(yīng)該是個(gè)動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子，不幸的是爸爸反怪他是他自己把電腦給弄壞了，學(xué)謙成績(jī)不好，老師看不起他，老師說(shuō)，他是一只爛蘋(píng)果，永遠(yuǎn)只是只爛蘋(píng)果。成才和學(xué)謙在一個(gè)班，也是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他和爸爸不和，說(shuō)不上幾句話(huà)就會(huì)吵起來(lái)，當(dāng)然，在老師眼里，他，也是一只爛蘋(píng)果。我想過(guò)編劇為什么要起這個(gè)名字。影片里，杰利、學(xué)謙、成同時(shí)受教育者接受教育內(nèi)容的時(shí)候，又需要自己的再一次理解、加工、整理，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的心里形式。一次，教育內(nèi)容在受教育者那里，是受教育者學(xué)習(xí)、接受的客體。教育內(nèi)容在教育著那里的客體性表現(xiàn)為她是由教育者決定的。這種決定的依據(jù)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：社會(huì)的需要、受教育者的年齡特征和接受水平、學(xué)科知識(shí)的邏輯順序、教育方法的要求。學(xué)校教育內(nèi)容是典型的經(jīng)過(guò)教育者加工整理的具體特殊價(jià)值的內(nèi)容。它的特殊價(jià)值主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，學(xué)校教育內(nèi)容具有更高的社會(huì)價(jià)值。第二，學(xué)校教育內(nèi)容具有更高的教育價(jià)值。第三，學(xué)校教育內(nèi)容具有明顯的全面性和系統(tǒng)性。教育組織是至運(yùn)用什么樣方式、方法和教育工具等在一定的時(shí)間、空間把教育者、受教育者和教育內(nèi)容有機(jī)組合起來(lái)的音因素。具體來(lái)說(shuō)包括教育方法、教學(xué)工具、教育空間、教育時(shí)間。如果沒(méi)有教育組織、教育者、教育內(nèi)容、受教育者，不可能組成一個(gè)有機(jī)體而形成教育活動(dòng)。很多人都忽視了教育組織形式作為教育要素的重要性。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)教育組織形式作為教育要素的重要性。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)教育組織形式，沒(méi)有教育組織的教育活動(dòng)是不可想象的。教育組織者是把教育者、受教育者好教育內(nèi)容融合為一體開(kāi)展相互作用的重要的中介，它由多種因素組成，既包括教育活動(dòng)的組織形式，也包括教育活動(dòng)制度形式，既有展開(kāi)教育活動(dòng)的時(shí)間，也有開(kāi)展教育活動(dòng)的空間，是教育活動(dòng)多種因素結(jié)合起來(lái)的承擔(dān)者。任何具體的教育活動(dòng)都離不開(kāi)這四個(gè)基本要素，教育的發(fā)展就是這四個(gè)基本要素的發(fā)展、變化中表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)于教育活動(dòng)的主體的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著爭(zhēng)論。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)有兩種,一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育者活動(dòng)的主體，把受教育者看做是受教育者認(rèn)識(shí)、塑造、改造、教導(dǎo)的對(duì)象。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為受教育者是主體，教育者是主導(dǎo)，把受教育者學(xué)習(xí)、發(fā)展的引導(dǎo)者。前者忽視了受教育者在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的主體性，后者忽視了教育者在引導(dǎo)、教育受教育者過(guò)程中的主體性。因此，該劇中老師與學(xué)生之間的矛盾，家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有根據(jù)學(xué)生、孩子的具體情況而進(jìn)行教育，從而在教育這塊沒(méi)有真正落實(shí)好。我們認(rèn)為，第一，教育是由“教”和“學(xué)”兩種活動(dòng)構(gòu)成的統(tǒng)一活動(dòng)，兩個(gè)主體相互依賴(lài)、相互轉(zhuǎn)化、互為主客體，構(gòu)成統(tǒng)一的教育活動(dòng)的兩個(gè)方面。第二，教育活動(dòng)中的主體和客體不是固定不變的，是相互轉(zhuǎn)化的。第三，教育活動(dòng)本身幾時(shí)要培養(yǎng)受教育者在教育活動(dòng)中的主體性，要培養(yǎng)他們主動(dòng)積極思考問(wèn)題、參與教的活動(dòng)的意識(shí)能力，對(duì)教師提的問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)方法提出改進(jìn)意見(jiàn)等，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”，達(dá)到“教師為了不教”。電影中的楊學(xué)謙有這樣幾句寫(xiě)在日志里，令我印象深刻的臺(tái)詞：“昨天晚上，看到爸爸的電腦出了問(wèn)題。今天早上，他沒(méi)有把電腦帶去，我就花了點(diǎn)時(shí)間幫他修好，希望弄好電腦后，幫忙他完成工作。沒(méi)想到，送到辦公室給他，他并沒(méi)有感激我。還把我罵了一頓。有誰(shuí)可以告訴我。我應(yīng)該怎么做，才不會(huì)被罵呢。今天符老師對(duì)我說(shuō)他很痛心，我的華文測(cè)驗(yàn)竟然拿38分。他問(wèn)我能怎么幫我，我告訴他，楊學(xué)謙已經(jīng)被鞭死了。媽媽呢。只會(huì)罵我，逼我。不管我做什么事，在她眼里永遠(yuǎn)都是不對(duì)，不好的。記得剛上中一時(shí)，有一次，我搭錯(cuò)了巴士，迷了路?；夭涣思?，我好害怕。我找到了公用電話(huà)，打給爸爸，他說(shuō)他在忙，沒(méi)空聽(tīng)我電話(huà)。迷路的感覺(jué)好可怕。天黑了，我才回到家里，媽媽問(wèn)也不問(wèn)，就把我大罵了一頓，慢慢的，我知道這個(gè)家，只是讓我睡覺(jué)的地方，這個(gè)家雖然什么都有，其實(shí)什么都有沒(méi)有……”從教育學(xué)的角度來(lái)看，這是關(guān)于人的身心發(fā)展規(guī)律方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：(1)順序性和階段性。個(gè)體的身心發(fā)展具有一定的順序，即，由低級(jí)向高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。(2)穩(wěn)定性和可變性。個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過(guò)程、速度都大體相同。(3)不均衡性。學(xué)生的身心發(fā)展是不均衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不均衡的。(4)個(gè)體差異性。由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和自身的主觀能動(dòng)性的不同，其身心發(fā)展的過(guò)程與結(jié)果也有差異。(5)整體互補(bǔ)性。整體互補(bǔ)性反應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展各組成部分相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了人的生命整體。以上是站在青少年自身生理、心理發(fā)展的角度分析的。此外，還應(yīng)該站在教育者的角度來(lái)看，教育要適應(yīng)青少年一代身心發(fā)展的規(guī)律。社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和青年一代身心發(fā)展的規(guī)律是制約教育的兩個(gè)基本規(guī)律。而教育要適應(yīng)青年一代身心發(fā)展的規(guī)律，必須做到：①教育適應(yīng)青年一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。②教育要適應(yīng)青年一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同的年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。③教育要適應(yīng)青年一代身心發(fā)展的穩(wěn)定性、可變性和不均衡性，關(guān)鍵期教育和區(qū)別對(duì)待結(jié)合。④教育要適應(yīng)青年一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，真正做到因材施教。⑤教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的整體互補(bǔ)性，真正實(shí)現(xiàn)所有學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)整體的人，以其整個(gè)身心投入教學(xué)生活，并以整個(gè)身心來(lái)感知、體驗(yàn)、享受和創(chuàng)造這種教學(xué)生活。教師所面對(duì)的是一個(gè)活生生的整體的人，盡管這個(gè)整體不是“完美”的整體。因此，教學(xué)應(yīng)該面對(duì)學(xué)生整個(gè)身心，正如杜威所說(shuō)：“我們需要的是兒童整體的身心和整個(gè)心靈來(lái)創(chuàng)造學(xué)校，并以更圓滿(mǎn)發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開(kāi)學(xué)校。”教學(xué)要著眼于學(xué)生的整體性，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，注意做到人之因素與非認(rèn)知因素、意識(shí)與潛意識(shí)、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。教育要適應(yīng)青年一代身心發(fā)展的規(guī)律，并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平，而是從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過(guò)他們努力能夠達(dá)到的要求，促進(jìn)他們身心發(fā)展，不斷地提高他們身心發(fā)展的水平。教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。其通過(guò)5個(gè)作用實(shí)現(xiàn)的：①導(dǎo)向作用。②激勵(lì)作用。③調(diào)控作用。④選擇作用。⑤評(píng)價(jià)作用。因此，無(wú)論是教育者還是受教育者，都應(yīng)該遵循其應(yīng)有的發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行各種教育活動(dòng)。第四篇：《小孩不笨》觀后感《小孩不笨2》觀后感——關(guān)心孩子的精神世界《小孩不笨2》是一部著重反映新加坡教育問(wèn)題的電影，它是由新加坡全能型藝人梁智強(qiáng)導(dǎo)演兼主演。不久前，我們?nèi)嗖趴催^(guò)這部作品，感受頗深。這部電影涉及到很多有爭(zhēng)議的話(huà)題,比如教育、鞭刑制度以及青少年犯罪等。它不僅是新加坡教育的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展也有一定的借鑒意義。我節(jié)選的是電影后半段出現(xiàn)的杰瑞偷錢(qián)部分。故事情節(jié)大致是這樣的：杰瑞想讓爸爸媽媽來(lái)學(xué)校觀看有他參演的班級(jí)話(huà)居L可是他們很忙，連聽(tīng)完杰瑞說(shuō)這事的時(shí)間都沒(méi)有。杰瑞想起爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他演講500塊一個(gè)小時(shí)，于是準(zhǔn)備存500塊買(mǎi)爸爸的一個(gè)小時(shí)。一天，杰瑞“拿”走了學(xué)校阿姨放在桌上的一疊錢(qián)，被監(jiān)視器拍下來(lái)，并被喊家長(zhǎng)。爸爸媽媽很憤怒，不管三七二十一，先是拿藤條抽打，了解真相之后，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，悔恨交加，逐步轉(zhuǎn)變了自己的教育方式。這個(gè)事件之所以會(huì)出現(xiàn)，原因有以下。首先，從爸爸媽媽的角度而言，他們過(guò)于忙碌。若不是因?yàn)樗麄冞@么忙，杰瑞也不至于花500塊去買(mǎi)爸爸的時(shí)間。500塊在他們家也許不算什么，但對(duì)于杰瑞卻是筆巨款，他賣(mài)掉心愛(ài)的“神奇寶貝”卡，平時(shí)省下零花錢(qián)，即便這樣下來(lái)，也要花上300天的時(shí)間。試想，杰瑞爸爸哪怕從百忙之中抽出1小時(shí)去看兒子演出，或者認(rèn)真聽(tīng)完兒子的話(huà)，跟兒子好好解釋一番，就不會(huì)出現(xiàn)之前的鬧劇了。其次,爸爸媽媽每次碰到類(lèi)似的家庭矛盾，都是互相推卸責(zé)任，而不是自我反省。這樣在小孩面前不僅形象不好，而且根本解決不掉問(wèn)題。對(duì)待孩子的問(wèn)題，則一味地采取說(shuō)教手段。杰瑞爸爸平時(shí)都不聽(tīng)奶奶的話(huà)，沒(méi)能在兒子面前樹(shù)立好榜樣，怎么能教育好自己的孩子呢。比如杰瑞偷錢(qián)這事，他們不是先了解情況，而是咬定杰瑞拿錢(qián)是為了買(mǎi)卡片，然后責(zé)罵杰瑞行為的不對(duì)。等到他們知道事情的真相與自己的教育失職有關(guān)，之前卻已經(jīng)深深地傷害到了杰瑞。長(zhǎng)此以往，他們不能真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題背后的隱患，問(wèn)題如雪球，越滾越大。最后一點(diǎn)，當(dāng)然和當(dāng)事人杰瑞脫不了關(guān)系。杰瑞年齡較小，判斷力不強(qiáng)，容易被不良事物誤導(dǎo)。例如影片開(kāi)頭的“共枕”事件引發(fā)的懷孕恐慌和偷錢(qián)買(mǎi)爸爸一小時(shí)的不妥做法，都反映了小杰瑞心地善良，但苦于“遇人不淑”，沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，最后只能靠自己突發(fā)奇想，釀出一幕幕惡作劇。小孩子自身判斷力不強(qiáng)是共識(shí)，如果缺乏及時(shí)而有效的教育引導(dǎo),很容易誤入歧途，最終一發(fā)不可收拾。以上是電影場(chǎng)景，那么現(xiàn)實(shí)生活又是怎樣的呢。我試圖從城鄉(xiāng)兩個(gè)角度來(lái)切入問(wèn)題。在農(nóng)村，雖然人們已經(jīng)基本擺脫了“多個(gè)人多雙筷子”的理念，都意識(shí)到讀書(shū)的重要性，但是父母對(duì)孩子的付出仍然是不夠的。農(nóng)村父母大都文化素質(zhì)程度較低，只能對(duì)小孩的教育起到一種督促的作用，無(wú)法親身指導(dǎo)并糾正。除此之外，農(nóng)村現(xiàn)在的留守兒童也是個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。多年以前，上一代人忙于農(nóng)活，無(wú)暇顧及也無(wú)法規(guī)劃子女未來(lái)藍(lán)圖，畢竟農(nóng)村教育資源是在稀缺。而今，大多數(shù)人選擇在薪資較高的城市務(wù)工，這樣一來(lái)，農(nóng)村只剩下老人和小孩。老人則只能為小孩解決生活問(wèn)題，不能指導(dǎo)教育，更別說(shuō)精神溝通了。所以，教育的重?fù)?dān)落在了學(xué)校，學(xué)校無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生。情況好一點(diǎn)，則出現(xiàn)稀罕的大學(xué)生，而另一方面，“窮人養(yǎng)刁子”也不少見(jiàn)?？傮w而言，鄉(xiāng)下的孩子享受到的社會(huì)教育資源無(wú)法與成立的孩子相媲美。相比之下，城里的孩子要幸福得多，盡管他們看起來(lái)壓力很大。我是農(nóng)村走出來(lái)的孩子，對(duì)XX市區(qū)孩子的接觸及感受主要來(lái)自于我的兩份家教。這兩個(gè)孩子的特點(diǎn)相似，都是父母很忙,無(wú)暇照看，自己的文化知識(shí)又落了很多，所以讓我輔導(dǎo)他們的作業(yè)。而且，兩個(gè)孩子還有興趣班，月亮園孩子的要學(xué)習(xí)二胡，維揚(yáng)小學(xué)的孩子要練硬筆書(shū)法。平時(shí)孩子們就忙，即便放假，他們還要上興趣班和準(zhǔn)備考級(jí)。我羨慕他們擁有這么多的教育資源,可以學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，盡管被迫的成份也很大，但是總比沒(méi)有的強(qiáng)。對(duì)于他們而言，我覺(jué)得父母白天上班，晚上應(yīng)該抽點(diǎn)時(shí)間跟孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心想法，否則掙再多的錢(qián)也沒(méi)用。整天的生活過(guò)得像電影里的一樣，那么父母跟印鈔機(jī)又有什么區(qū)別。最后孩子和父母誤會(huì)越來(lái)越大，也只能歸咎為王澄霞老師所謂的“互相造就”。即表面上把他們的人生安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，實(shí)際上不關(guān)心孩子的內(nèi)心想法，嚴(yán)重妨礙了孩子的生活自由。孩子長(zhǎng)期無(wú)法和父母溝通，造成更大的代溝，最后價(jià)值觀嚴(yán)重背離。父母對(duì)子女的教育最基本的要求是希望子女成人成才，并不是成為讀書(shū)的機(jī)器。而溫馨和諧的家庭氛圍是塑造性格健全的孩子的必要條件，正如電影里面的一句臺(tái)詞：家不只是睡覺(jué)的地方。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，而家應(yīng)該是心靈的避風(fēng)港。父母應(yīng)該在小孩身上多投資時(shí)間，而不僅僅是金錢(qián)。綜上所述，我覺(jué)得父母對(duì)子女教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先,改變自己的角色。電影里面杰瑞的父母總是把工作帶回家，尤其是杰瑞的爸爸在公司是個(gè)不大不小的領(lǐng)導(dǎo)，回家之后，把孩子當(dāng)成他的下屬。其實(shí)這種職業(yè)習(xí)慣或多或少總是會(huì)有的，但是父母應(yīng)該要有意識(shí)地改過(guò)來(lái)。孩子像下屬一樣連反駁的余地都沒(méi)有,然而這種斥責(zé)帶來(lái)的效果又是微乎其微的，只能將兩代人的距離逐漸拉遠(yuǎn)。其次，不建議說(shuō)大道理。如果真的想和孩子溝通，首先要成為他們的朋友，說(shuō)他們這個(gè)年齡段能聽(tīng)懂的話(huà)，比如不講惡俗的大道理。電影里面這種場(chǎng)景很多，導(dǎo)演以一種幽默的方式表現(xiàn)孩子們被淹沒(méi)在口水道理中?，F(xiàn)實(shí)生活中，我曾經(jīng)帶的一個(gè)輔導(dǎo)班,某學(xué)生爸爸是警察隊(duì)長(zhǎng)，從小灌輸給他要好好讀書(shū)，將來(lái)子承父業(yè)的觀念。但四年級(jí)小孩子很難理解當(dāng)前就業(yè)壓力和走后門(mén)的關(guān)系，所以父子關(guān)系一直比較緊張。我覺(jué)得電影里成才爸爸的朋友（中年婦女）就開(kāi)明許多，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。每個(gè)人聽(tīng)到鼓勵(lì)就容易心花怒放，相比于批評(píng)，更愿意改正缺點(diǎn)。最后，做到與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代發(fā)展越來(lái)越快，如果不與時(shí)俱進(jìn)，很容易逆水行舟，不進(jìn)則退。電影中，杰瑞的哥哥愛(ài)好并擅長(zhǎng)寫(xiě)博客，但是爸爸落伍不談，還很鄙視博客，覺(jué)得他整天不務(wù)正業(yè)。其實(shí)有時(shí)候培養(yǎng)共同的愛(ài)好可以增加兩代人的話(huà)題，促進(jìn)溝通。但是長(zhǎng)輩總是以他們的經(jīng)驗(yàn)之談標(biāo)榜自己，開(kāi)口閉口都是“我們那時(shí)候，這樣反而會(huì)引來(lái)年輕人的反感。如果現(xiàn)在父母還不了解微博，那真是outTo事實(shí)情況是杰瑞的爸爸通過(guò)博客了解到兒子的內(nèi)心世界，并逐漸改變對(duì)兒子的看法，可見(jiàn)有時(shí)候?qū)κ挛镆膊荒芤坏肚?。第五篇：《小孩不笨》觀后感影片通過(guò)一種通俗易懂的方式向我們傳達(dá)一種父母與孩子正確相處的信息，灌輸一種親子相處的理念。電影的前半部分輕松、有趣、搞笑，后半部感動(dòng)、賺人熱淚。而且故事情節(jié)都非常簡(jiǎn)單，甚至有些事情自己也做過(guò)，有些話(huà)自己也說(shuō)過(guò)。其實(shí)每個(gè)孩子出生時(shí)，在大人心中都是獨(dú)一無(wú)二、而且是最好的，絕不會(huì)覺(jué)得他們比別的孩子差，更不會(huì)嫌棄他們，在他們還是bb時(shí)，他們哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)發(fā)音不清的音符，我們都會(huì)覺(jué)得他們很了不起。但當(dāng)他們漸漸長(zhǎng)大,也越來(lái)越能干了，也在這時(shí)他們上學(xué)了，父母就開(kāi)始埋怨自己的子女，沒(méi)有別家的孩子好，習(xí)慣于把自己孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，只看他們不好的地方，只向不好的方面想，只會(huì)一直說(shuō)他們哪方面不好，哪方面不對(duì)，放大缺點(diǎn)而縮小優(yōu)點(diǎn)。雖然也知道對(duì)孩子很不公平，但我們還是不會(huì)改變，因?yàn)槲覀冇袀€(gè)冠冕堂皇的理由：我們這樣做是為他們好，好讓他們把缺點(diǎn)都改成優(yōu)點(diǎn)，從而能成為完美的人。但如果我們能清醒地想想就知道，那是不可能的，這世界上根本就不會(huì)有人在每個(gè)人心中都是完美的人，其實(shí)，每一個(gè)人都有這樣或那樣的缺點(diǎn)，我們不需要羨慕別的孩子優(yōu)秀，就算有人拿我們眼中優(yōu)秀的孩子與我們交換自己覺(jué)得滿(mǎn)身缺點(diǎn)的孩子，我們一定會(huì)豪不猶豫地拒絕，因?yàn)樵诓诺拇_不是什么聰明好學(xué)的學(xué)生，學(xué)謙的華語(yǔ)只能拿個(gè)幾十分,在父母老師眼里，他們或許就是“笨小孩”，可是，他們清楚的知道自己渴望什么樣的家庭、學(xué)校，也知道造成他們成績(jī)差的原因并不是天生智力差，他們有自己的特長(zhǎng)、想法與追求，他們所希望的生活不是像現(xiàn)實(shí)那樣充滿(mǎn)壓力和隔閡，而是平等的、快樂(lè)的。影片的開(kāi)頭是這樣一段話(huà)：你最后一次稱(chēng)贊別人是幾時(shí)。你最后一次被別人稱(chēng)贊是幾時(shí)。稱(chēng)贊，是一種很神奇的力量，能使人陡然有種積極自信的感覺(jué)?？催@幾個(gè)孩子的臉，他們很少有笑容，因?yàn)槔蠋煾改笍膩?lái)不會(huì)夸他們一句。做父母的，總是對(duì)自己的孩子期望過(guò)高，其實(shí)，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，成績(jī)不是衡量一個(gè)孩子天分的標(biāo)準(zhǔn)，所謂的分?jǐn)?shù)，只是一個(gè)數(shù)字而已,如果父母文化水平高的話(huà)，就知道牛頓、愛(ài)因斯坦、貝多芬都不是什么學(xué)習(xí)天才，甚至比一般學(xué)生還差，但他們最后一事無(wú)成了嗎。同樣的，老師，作為學(xué)生的引領(lǐng)者、幫助者，不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而看不起他們。我記得故事里的符老師這樣對(duì)胖老師說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子已經(jīng)越來(lái)越不好管教了，他們的門(mén)已經(jīng)關(guān)了，你需要一把鑰匙，少看他們的缺點(diǎn),多看他們的優(yōu)點(diǎn)，有了這把鑰匙，就容易溝通了?！惫?，下次考試時(shí)，胖老師改變了他以往的態(tài)度，對(duì)班里只考了35分的三個(gè)女生說(shuō)：“這次進(jìn)步了5分，很好哦，爭(zhēng)取下次再進(jìn)步5分。”我們心底，他們還是獨(dú)一無(wú)二、而且是最好的。既然他們是獨(dú)一無(wú)二、而且是最好的，我們更應(yīng)多表?yè)P(yáng)他們。想起影片中的每一個(gè)情節(jié)，都讓我非常深刻，難忘。影片中講到的父母不懂得好何教育自已的子女，有些父母的教育方法用得不當(dāng)，往往會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害。就如第一部講到國(guó)彬這個(gè)小朋友的故事，從小國(guó)彬就是很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是她的母親就覺(jué)得他畫(huà)畫(huà)沒(méi)有用，不準(zhǔn)他畫(huà)畫(huà)，每天都逼著他學(xué)習(xí)，而且學(xué)得不好父母又打又罵，這樣不但埋沒(méi)了孩子畫(huà)畫(huà)的天份，而且也打擊了孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子沒(méi)有興趣當(dāng)然就學(xué)不好，但是也不能全怪父母，因?yàn)樘斓紫履囊粋€(gè)父母不想自已的孩子成長(zhǎng)呢。只是有些時(shí)候他們用的方法不當(dāng)。只有掌握好的教育方法，因材施教地教育孩子，找到適合孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，才能教育好孩子。當(dāng)然教育好孩子是一件不容易的事情，但是也不能不管，管多了孩子會(huì)覺(jué)得你煩，他沒(méi)有自已的活動(dòng)空間，管少了孩子會(huì)覺(jué)得你對(duì)他不關(guān)心，所以該管的時(shí)候就要管，不該管的時(shí)候就不要管。培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，就如第二部影片里所說(shuō)的故事。一個(gè)是父母整天忙著做生意，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，所以孩子進(jìn)步還是退步也不知道，對(duì)孩子的要求也很高，孩子進(jìn)步了沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)，永遠(yuǎn)都說(shuō)孩子做得不夠好，當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有很好地教育，只是一味的責(zé)怪。孩子在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)又怎么會(huì)有進(jìn)步呢。就如影片里所說(shuō)的孩子需要稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，漸漸樹(shù)立孩子的自信心，孩子才會(huì)有信心學(xué)好。所以我們努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，影片有兩句話(huà)讓我很深刻，“天底下沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”、“資料，放錯(cuò)地方就是垃圾，相反，垃圾放錯(cuò)地方，就是資料?！比绻呛玫暮⒆游覀儾欢门囵B(yǎng)的話(huà)，他就會(huì)慢慢地落后，每個(gè)人的生命是有限的，應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下，做自己想做的事情，天生我才必有用，如果能針對(duì)自己的專(zhuān)場(chǎng)發(fā)揮，絕對(duì)會(huì)有意想不到的收獲。我覺(jué)得，現(xiàn)代的小孩或不笨，只要父母給他們適當(dāng)?shù)目臻g，他們定可以能成為國(guó)家未來(lái)的主人。《小孩不笨2》的開(kāi)場(chǎng)很特別，也很有創(chuàng)意。一個(gè)人從小到大，都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，都樂(lè)意聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話(huà)。片中也一直闡述著這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不要吝嗇自己對(duì)別人的夸獎(jiǎng)。年輕教師對(duì)班中的學(xué)生的稱(chēng)贊與獎(jiǎng)勵(lì)讓其他班的學(xué)生感嘆“那邊風(fēng)景獨(dú)好”；就用教育者的“眼光”去重新領(lǐng)悟一次。作為一部教育題材的喜劇，這部新加坡片子充滿(mǎn)著嘻笑怒罵,但給我們的啟示卻是深刻的。片中的三個(gè)“笨小孩”：terry、文福和劉國(guó)彬，他們來(lái)自不同的家庭環(huán)境，但有一個(gè)共同點(diǎn)：都是em3中一群“不可救藥”的學(xué)生。他們?cè)诟鞣N事情中學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著，其中有著笑聲，也有著眼淚，但可以肯定的一點(diǎn)是：這三個(gè)“笨小孩”已經(jīng)“不笨”了。從這部片子中也可以折射出新加坡教育制度的一個(gè)層面，其中劉國(guó)彬媽媽的一句“不是我不給他快樂(lè)的童年，而是社會(huì)不給他快樂(lè)的童年”，真是讓人覺(jué)得心酸。難道在當(dāng)今發(fā)達(dá)的社會(huì)上，文憑就是唯一評(píng)價(jià)一個(gè)人成功的標(biāo)準(zhǔn)嗎。所幸的是，三個(gè)“笨小孩”并沒(méi)有走錯(cuò)路，雖然他們的學(xué)業(yè)令人頭痛，可是，他們的品德卻是那么地讓人敬佩?？粗麄?yōu)閲?guó)彬媽媽的病情而奔走，看著他們的精神和行動(dòng)而感化周?chē)娜?就可以看出他們是一群“有用的人”。三個(gè)女生很驚訝的看著老師，然后都笑了。你看，稱(chēng)贊別人起到的效果真的比罵學(xué)生更有效。在我上初中的時(shí)候，我也是一個(gè)很叛逆的人，有一次和媽媽吵完后，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在真的變了，以前你從來(lái)不會(huì)和我頂嘴，怎么現(xiàn)在…?！比缃?，回過(guò)頭去看當(dāng)年的我，跟學(xué)謙是那么的像。成績(jī)不好，只想著玩，爸爸媽媽忙著上班，只有晚上上完課回到家才能見(jiàn)一面，他們檢查我的唯一途徑就是分?jǐn)?shù)，考得好了就說(shuō)這點(diǎn)不算高，下次再多考點(diǎn)，考得不好了就說(shuō)我沒(méi)用功念書(shū)，所以我害怕那個(gè)家，真的，就像學(xué)謙說(shuō)的，家只是一個(gè)睡覺(jué)的地方，其他，什么都沒(méi)有?，F(xiàn)在的孩子為什么那么叛逆，叛逆了，就可以顯示自己的強(qiáng)大、獨(dú)立，可以脫離父母的管束來(lái)做任何自己想做的事。父母是子女最直接的影響者。為什么有些父母，一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，教出來(lái)的孩子那么優(yōu)秀。有些父母面面俱到，什么都替孩子安排好了，孩子卻原來(lái)越不聽(tīng)話(huà)。所以父母是個(gè)很關(guān)鍵的因素，真的沒(méi)有必要管得太多，以身作則，多花點(diǎn)時(shí)間與孩子溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，尊重他們并且相信自己的孩子是最優(yōu)秀的，就夠了。說(shuō)到學(xué)校，電影里面有一段是寫(xiě)在禮堂里鞭打?qū)W謙的，我專(zhuān)門(mén)查了一下新加坡的學(xué)校規(guī)則，原來(lái)在新加坡,這種當(dāng)眾鞭打?qū)W生的懲罰方式是合法的。我覺(jué)得很不可思議，這要是在我們中國(guó)肯定要成熱點(diǎn)新聞了。電影里的校長(zhǎng)說(shuō)“公開(kāi)鞭刑的重點(diǎn)不在皮肉痛，而在于羞辱，當(dāng)我們公開(kāi)鞭打這些學(xué)生,在同學(xué)面前羞辱他們，以后他們?cè)诜稿e(cuò)之前，必定會(huì)三思而后行,同時(shí)，這也對(duì)其他學(xué)生起著殺雞儆猴的作用?！泵绹?guó)自稱(chēng)是國(guó)際社會(huì)尊重人權(quán)的“榜樣”，然而這個(gè)“榜樣”的50個(gè)洲中有21個(gè)洲是允許體罰的，而且，最常見(jiàn)的方式是用木板打?qū)W生的屁股。我覺(jué)得很可笑，大人都知道被羞辱的滋味，小孩子難道就不知道嗎。這種陰影是一輩子都揮之不去的。鞭打的后果就是一個(gè)個(gè)“楊學(xué)謙”死了，絕望了，對(duì)這個(gè)社會(huì)反感了。所以我認(rèn)為，凡傷害到學(xué)生身體和心理健康的體罰，表面上可能起到了很好的警告作用，但其本質(zhì)產(chǎn)生的后果是相反的，甚至不利于社會(huì)的穩(wěn)定,畢竟，教育的功能并不總是正向的。我想以雜貨店胖阿姨的話(huà)來(lái)表達(dá)我的想法，“你爸爸太愛(ài)你了，但他太不會(huì)愛(ài)你了。”愛(ài)與會(huì)愛(ài)，一字之差，卻可能產(chǎn)生截然相反的結(jié)果。父母對(duì)孩子苛責(zé)是愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲是愛(ài)，盯著寫(xiě)作業(yè)是愛(ài)，必須考高分是愛(ài)，沒(méi)收手機(jī)是愛(ài)，不讓寫(xiě)博客是愛(ài)，如果這些都是愛(ài)，孩子能承受的起嗎。學(xué)會(huì)愛(ài)，是父母與學(xué)校老師的必修課。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母老師。小時(shí)候我最崇拜的是爸爸，在我眼里，他總是對(duì)的，于是我知道了過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，吃假前要洗手，上小學(xué)，老師說(shuō)的總是對(duì)的，于是我知道了成績(jī)好才算是好孩子，聽(tīng)話(huà)老師才會(huì)喜歡我，上了中學(xué)后，我們開(kāi)始給老師起外號(hào)，挑老師毛病。其實(shí)不是我們叛逆，是因?yàn)殚L(zhǎng)大了，有自己的想法了，不再愿意對(duì)老師惟命是從，不再對(duì)一大把作業(yè)無(wú)動(dòng)于衷了，老師固執(zhí)而嚴(yán)厲,作業(yè)永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，學(xué)校生活壓抑、無(wú)趣，爸爸媽媽天天追問(wèn)我們的成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，早已消失殆盡。我們抱怨沒(méi)人疼沒(méi)人愛(ài)，與大人永遠(yuǎn)有一道無(wú)法逾越的代溝。這一切誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)，只是愛(ài)錯(cuò)了方式。愛(ài)我們吧，這是每一個(gè)孩子的心聲。蘋(píng)果爛了，不要扔掉,只要把壞的切掉，它還是一只好蘋(píng)果。值得高興的是，故事的結(jié)局讓沉浸在淚水中的我們感到些許欣慰。杰利他們?cè)诔惺芰诉@么多痛苦之后終于再一次感受到了家的溫暖。然而，現(xiàn)實(shí)中這樣的“結(jié)局”實(shí)現(xiàn)了多少。還有多少孩子處于陰影之中無(wú)法自拔。愛(ài)他們吧，鑰匙對(duì)了，門(mén)，自然就開(kāi)To第二篇：《小孩不笨》觀后感《小孩不笨》觀后感記得很早以前曾經(jīng)在江蘇的表哥家略略的看過(guò)一兩集這部電視劇，當(dāng)時(shí)只是當(dāng)看喜劇一樣的打發(fā)時(shí)間，沒(méi)留下什么印象,這次在老師的課堂上再次接觸這部電視劇之后，我感觸很深。這部電視劇通過(guò)對(duì)三個(gè)性格各異，生活在不同社會(huì)層次家庭中的小孩的學(xué)習(xí)，生活的描寫(xiě)，表現(xiàn)出當(dāng)代教育在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與弊端。出生于富裕家庭的terry從小在媽媽的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，幾乎一切的事都是他的母親為他所設(shè)計(jì)安排好的，以至于他完全沒(méi)有自己的主見(jiàn)，什么也都不會(huì)做。雖然他的母親認(rèn)為自己這樣做是為了孩子好，可是事實(shí)上過(guò)多的干預(yù)下一代的成長(zhǎng)反而會(huì)攜苗助長(zhǎng),適得其反。反而給予其一定的空間讓其在某些事上自己動(dòng)手動(dòng)腦,會(huì)更好。對(duì)于家境相對(duì)困難的文福，外界糟糕的環(huán)境是其學(xué)習(xí)最大的阻力。當(dāng)別的小孩還在玩耍，撒嬌的時(shí)候，他卻要用他幼小瘦弱的肩膀幫他母親分擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任。因?yàn)樵缟弦獛蛬寢岄_(kāi)店,所以經(jīng)常要遲到，因此在老師心中留下了不好的影響，認(rèn)為他是個(gè)具有流氓氣質(zhì)的小孩。事實(shí)上，在貧困家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的小孩一般來(lái)說(shuō)都相對(duì)善良與成熟，從第一集文福不顧遲到還幫助老奶奶過(guò)馬路，撿橘子，以及再后來(lái)對(duì)不太熟的terry被eml學(xué)生欺負(fù)的時(shí)候和老是記自己名字的女生被壞人糾纏的時(shí)候路見(jiàn)不平拔刀相助中，都體現(xiàn)出了他內(nèi)心深處的那份俠義之情跟人性的善良。國(guó)彬雖然不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)跟數(shù)學(xué)，但他具有繪畫(huà)的天賦，可是他的父母并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他在這方面的才能，只是一味的要求他要學(xué)好外語(yǔ)和數(shù)學(xué)，盡管?chē)?guó)彬很努力，可他的成績(jī)還是不理想。對(duì)此他的媽媽不是給予安慰和鼓勵(lì)，而是一次又一次的體罰。其實(shí)孩子考試成績(jī)不理想，最難過(guò)的還是他們自己，而此時(shí)也是他們最需要被關(guān)心和鼓勵(lì)的時(shí)候，可是這時(shí)老師和父母往往不能理解,反而給他們施加更多的壓力甚至體罰，這使孩子對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼心理，不敢面對(duì)考試，留下了心理陰影。望子成龍，望女成鳳，是老師和家長(zhǎng)的心愿，殊不知有時(shí)是事與愿違。對(duì)孩子的教育要注意因材施教，也要注意方式方法，只有這樣才能發(fā)揮出每個(gè)人的才能。當(dāng)今社會(huì)人們往往急功近利，只是一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而忽略了其全面發(fā)展的重要性，只重文憑不重能力跟品德?？墒沁^(guò)度的壓力產(chǎn)生的并不是真正意義上的人才，而只是應(yīng)試教育中做卷子的機(jī)器。在沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)而機(jī)械的重復(fù)著每天的事情，而不是自己去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的奧妙，以致惡性循環(huán)，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此我們應(yīng)該從根本上解決問(wèn)題，使學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，并且能夠在自己感興趣的領(lǐng)域自由自在的探索與發(fā)現(xiàn)。只有這樣，我們所培養(yǎng)的人才才能稱(chēng)之為對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所有用的人才，我們所進(jìn)行的教育才能稱(chēng)之為行之有效的教育。第三篇：《小孩不笨》觀后感《小孩不笨》觀后感這部教育題材的影片深深地觸動(dòng)了我的心。電影里父母對(duì)孩子的教育、學(xué)校對(duì)學(xué)