【彝族小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究-以S中心校為例7000字（論文）】

彝族小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究—以S中心校為例目錄TOC\o"1-1"\h\u19240第一章緒論 124671第二章S中心校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查 38132小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因也是多種多樣的，復(fù)雜的。 512580第三章影響學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的因素 526700第四章提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的措施 713104第五章研究結(jié)論 910976參考文獻(xiàn): 10摘要：新課程改革后，數(shù)學(xué)課程整體的“樂趣”提高，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性也都大大提升，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生們，因?yàn)楦鞣N的復(fù)雜原因，對學(xué)習(xí)的積極性不高，普遍對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃。所以，本文采用問卷調(diào)查法、訪談法了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，發(fā)現(xiàn)了教育者教育理念的落后、等方面的種種原因。針對上述發(fā)現(xiàn)的原因，本文提出了通過改變教育者理念、創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境、將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合等方法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，希望能對提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣第一章緒論1.1研究背景 當(dāng)前的小學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略了小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，雖然新課程改革強(qiáng)烈要求淡化評價(jià)的甄別與選擇功能，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)、診斷和改進(jìn)的功能，但成績的好壞依然對學(xué)生的評價(jià)具有很大的影響。由于班級評優(yōu)、教師評級、學(xué)生升學(xué)擇校等問題，目前學(xué)校教育仍然只注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。由于條件有限，“不重視孩子的學(xué)業(yè)”和“對孩子未來的成長不關(guān)心”成為了農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展阻力，更別說關(guān)注到孩子們興趣的培養(yǎng)，具調(diào)查，S中心校家長利用放學(xué)時(shí)間、節(jié)假日讓孩子參加課外興趣學(xué)習(xí)班的不超過10%。更由于教學(xué)條件的不足，不能更好的去利用資源去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，這不僅使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中壓力倍增，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣也得不到更好的培養(yǎng)，只能利用有限的資源盡最大的努力給學(xué)生最好的教育。且據(jù)《中國義務(wù)教育質(zhì)量檢測報(bào)告》顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)比例雖僅次于語文課時(shí)，但并沒有得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛，數(shù)學(xué)老師也并不受大多數(shù)學(xué)生們的歡迎和喜歡。由此可見，數(shù)學(xué)興趣問題仍然是小學(xué)教育發(fā)展有待解決的問題之一。1.2研究的目的和意義 本次研究通過對杜威的興趣論述和斯賓塞的興趣關(guān)注進(jìn)行深入分析，梳理出了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的理論基礎(chǔ)和發(fā)展階段，對豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論具有重要的理論價(jià)值，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論的完善提供了新的理論支撐，為探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了學(xué)科基礎(chǔ)。通過對S中心校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和對數(shù)學(xué)教師的訪談內(nèi)容，分析了S中心校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，且分析了課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題，提出具有針對性解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的針對性策略，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更好的投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；讓學(xué)生和家長加深對課外學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的意愿去選擇感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.3文獻(xiàn)綜述國內(nèi)對于學(xué)習(xí)興趣的研究始于20世紀(jì)80年代，研究者們主要從心理狀態(tài)和心理傾向?qū)εd趣加以定義。比如王新認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并帶有積極情緒色彩傾向。也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的投入的情感、專注度等。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，有研究者專門做了現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)策略研究。比如宋愛英（2018）在轉(zhuǎn)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究中，總結(jié)了小學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)理念陳舊，學(xué)生接受能力較差，家庭教育監(jiān)督不夠，并提出了相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素，鄒瑞均（2018）將影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素總結(jié)為以下三個(gè)方面：學(xué)生自身原因、家庭因素、學(xué)校因素。并且針對現(xiàn)狀提出了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教師素質(zhì)、長期堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；劉收芳（2017）結(jié)合前輩的研究和自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師、學(xué)生、課堂三個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)出影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有：教師的教學(xué)方法、教師的性格特征、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略方面，李淑鳳（2018）分析了增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且提出了當(dāng)前我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題，并根據(jù)問題提出了對應(yīng)的培養(yǎng)策略：開展個(gè)性化教學(xué)、靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備、增加數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系等；湯宏亮（2018）通過調(diào)查研究提出了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略：充分了解、把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)；豐富的語言和肢體動(dòng)作更易激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)操作性情境、游戲性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等。對于影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素研究，國外研究大多集中在情境興趣上，比如塔波拉（A.Tapola）等人認(rèn)為任務(wù)的具體程度對情境興趣有積極影響，倫寧格(K.A.Renninger)等人提出新奇感、挑戰(zhàn)性、動(dòng)手活動(dòng)、小組合作、游戲等均是觸發(fā)情境興趣的因素。部分學(xué)者則集中在參與學(xué)習(xí)的要素的影響上。如甘利(C.M.Ganley)和盧賓斯基(S.TLubienski)基于性別對數(shù)學(xué)自信心、興趣和表現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，指出學(xué)習(xí)興趣上的性別差異容易導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)成績不佳，針對女孩的興趣干預(yù)應(yīng)從早期開始。哈利姆(L.Halim)等人對7位純學(xué)物理的家長進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)：父母的支持和期望可以有效的干預(yù)孩子的教育，增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究，國外主要把培養(yǎng)策略在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在分析其效果確定培養(yǎng)策略。如霍夫曼(L.Hoffmann)通過設(shè)置與學(xué)生性別互動(dòng)的課程和調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)來提高女孩的學(xué)習(xí)興趣。麥克馬倫(J.McMullen)等人發(fā)現(xiàn)課堂上穿插游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？死?D.Clarke)和羅克(A.Roche)指出教師選擇和運(yùn)用合適的情景化任務(wù)教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更有意義和價(jià)值的數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。總而言之，就目前的研究成果而言，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究呈現(xiàn)出以下趨勢：研究者越來越注重以人為本，教學(xué)策略和方法也越來越多樣化。第二章S中心校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查2.1小學(xué)生數(shù)學(xué)喜歡程度排序?yàn)榱肆私庑W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的程度，選擇了八門課程，包括語文、英語、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、道德與法治和數(shù)學(xué)。按ABCDEFGH排列，喜歡數(shù)學(xué)就把B排在首位，以此類推。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)排在前三位的有150人，占總數(shù)50.80%，將數(shù)學(xué)排在中間的有67人，占總數(shù)的22.70%，將數(shù)學(xué)排在后三位的有79人，占總?cè)藬?shù)的26.50%。數(shù)據(jù)顯示，有一半的學(xué)生沒有把數(shù)學(xué)放在較高的位置。圖2.1S中心校生喜歡數(shù)學(xué)程度分布綜上所述，在調(diào)查的學(xué)生中，小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，一半的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)不感興趣。由此可見，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍關(guān)注不夠，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題有待解決。2.2小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有利因素小學(xué)生還處于發(fā)展不穩(wěn)定的階段，很容易受到外界因素的影響，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素分析如下：表2.2小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因分布 人數(shù)百分比（%）數(shù)學(xué)能幫忙解決生活中的問題10633.96數(shù)學(xué)本身有趣4515.09數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、開發(fā)智力7324.53喜歡數(shù)學(xué)老師289.43能受到父母的肯定113.77考試、升學(xué)需要3913.21其他61.89從表來看，對數(shù)學(xué)感興趣的原因中認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，開發(fā)智力占24.53%；數(shù)學(xué)本身很有趣味占15.09%；數(shù)學(xué)能幫助解決生活的問題占33.96%，這說明，只有兩成多的小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的價(jià)值而對數(shù)學(xué)感興趣；近一成半的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的趣味而對數(shù)學(xué)感興趣，而有三成多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問題對學(xué)習(xí)感興趣。有13.21%的學(xué)生因?yàn)閷荚嚕龑W(xué)有需要而對數(shù)學(xué)感興趣。有15.09%的學(xué)生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師而對數(shù)學(xué)感興趣。3.77%的學(xué)生因?yàn)槟苁艿礁改傅谋頁P(yáng)而對數(shù)學(xué)感興趣?？梢?，家長的肯定也能增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更能讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣；其次是數(shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)、有趣；最后是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，數(shù)學(xué)老師的魅力和得到他人的肯定。2.3小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不利因素小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因也是多種多樣的，復(fù)雜的。表2.3小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因分布人數(shù)百分比（%）數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大5518.42數(shù)學(xué)本身抽象枯燥237.89數(shù)學(xué)知識(shí)太難、聽不懂3913.16不喜歡數(shù)學(xué)老師00數(shù)學(xué)成績不理想13244.74作業(yè)太多165.26其他82.6從表來看，對數(shù)學(xué)不感興趣的原因前三位的是數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)知識(shí)太難、聽不懂，數(shù)學(xué)本身抽象枯燥。分別占44.74%，13.16%，7.89%，這表示有快一半的學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐?，失去?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一層的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)太難，產(chǎn)生畏難情緒從而失去對數(shù)學(xué)的興趣，近一層的學(xué)生因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)本身很枯燥乏味對數(shù)學(xué)失去興趣。近兩成的學(xué)生因數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大而對數(shù)學(xué)不感興趣；5.26%的學(xué)生因作業(yè)太多而對數(shù)學(xué)不感興趣，這說明作業(yè)布置的量大小也會(huì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有影響。綜上所述，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不利因素而言，依次是成績不理想，數(shù)學(xué)本身抽象、知識(shí)點(diǎn)難，作業(yè)布置不合理。第三章影響學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的因素3.1家庭原因影響 表3.1監(jiān)護(hù)人假期每天陪伴時(shí)間題目選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)比例監(jiān)護(hù)人假期每天陪伴時(shí)間A.不到一小時(shí)2357.5％B.一小時(shí)以上922.5％C.兩小時(shí)以上512.5％D.三小時(shí)以上12.5％E.四小時(shí)元以上25％由表3.1得知，監(jiān)護(hù)人在學(xué)生假期期間普遍疏于對學(xué)生的管理。小學(xué)生的自律性都較差，沒有監(jiān)護(hù)人管，他們便會(huì)不寫數(shù)學(xué)作業(yè)、不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)，開學(xué)的時(shí)候就會(huì)被老師批評不寫作業(yè)，上課會(huì)有很多聽不懂的情況。監(jiān)護(hù)人對教育的不在乎，小學(xué)生自律性差導(dǎo)致因?yàn)椴粚懽鳂I(yè)被老師批評，長期下去，學(xué)生就會(huì)失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且學(xué)生家庭的組成成員中，普遍為單親家庭或者是留守兒童，由完全不懂教育甚至不識(shí)字的爺爺奶奶（姥爺姥姥）照看學(xué)生，并且大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人文化水平不太高，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)有心但是沒有足夠的能力，這些家長的教育理念就是：學(xué)生在校能學(xué)多少是多少，只要身體健康不惹禍就行。而且近幾年來，隨著出山道路的修建，外出打工家長的數(shù)量急巨增多，造成留守孩子的數(shù)量逐年上升，學(xué)生缺乏親情的愛護(hù)和教育。長久以往下去，家庭教育就會(huì)與學(xué)校教育形成相脫節(jié)的惡性循環(huán)。3.2學(xué)校因素影響 山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分以傳統(tǒng)的教具、教學(xué)方法為主，缺少教學(xué)課堂的活動(dòng)交流和表揚(yáng)鼓勵(lì)，缺乏對學(xué)生及時(shí)的評價(jià)和意志力的鍛煉，大多數(shù)教師仍以“應(yīng)試教育”為主，教學(xué)成果的主要檢查點(diǎn)是學(xué)生的試卷、作業(yè)，而不是素質(zhì)教育中全面發(fā)展，綜合評價(jià)的要求。數(shù)學(xué)教師普遍在學(xué)生腦海中的形象為嚴(yán)厲，學(xué)生長久的處于負(fù)能量的環(huán)境中，并且產(chǎn)生恐懼、緊張、壓抑等的負(fù)面情緒，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)淪落為教師越教學(xué)生越不會(huì)，學(xué)生越不會(huì)教師越要教的“惡性循環(huán)”，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對做題時(shí)遇到困難產(chǎn)生恐懼感，重則影響學(xué)生的身心發(fā)展的健康。對該小學(xué)隨機(jī)調(diào)查對數(shù)學(xué)老師的印象是什么，普遍為“恐懼”。對于首次接觸數(shù)學(xué)的孩子來說，由于數(shù)學(xué)本身的特性，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)的最直觀的感覺是“枯燥”“困難”，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)畏懼的心理。【訪談片段一】訪談?wù)撸耗阆矚g學(xué)數(shù)學(xué)嗎？學(xué)生A：不喜歡。學(xué)生B：不喜歡。學(xué)生C：不喜歡。【訪談片段二】訪談?wù)撸耗阆矚g你的數(shù)學(xué)老師嗎?不喜歡的原因是什么？學(xué)生A：不喜歡，數(shù)學(xué)老師講課聽不懂。學(xué)生B：不喜歡，數(shù)學(xué)老師太嚴(yán)厲了。學(xué)生C：喜歡，上數(shù)學(xué)老師的課可輕松了，想玩啥就玩啥。訪談片段一和訪談片段二表明了筆者所在的山區(qū)數(shù)學(xué)教師所教導(dǎo)的學(xué)生，對數(shù)學(xué)毫不喜歡，并且是由于數(shù)學(xué)教師講課不生動(dòng)形象，學(xué)生不能理解所教內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)老師太嚴(yán)厲而不喜歡數(shù)學(xué)的，這屬于嚴(yán)重的情感缺失。更有甚者，喜歡數(shù)學(xué)老師是因?yàn)槔蠋熒险n對學(xué)生不管不問，想干嘛就干嘛，這樣嚴(yán)重違背師德的做法，導(dǎo)致學(xué)生只是喜歡數(shù)學(xué)課，而不是喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)毫無感覺，更不要談對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣了。3.3學(xué)生個(gè)人原因 隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育需求的增加，小學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法上課外學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的途徑，為了了解學(xué)生的課外參與情況，隨機(jī)抽取了10名同學(xué)進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)他們之中主動(dòng)要求進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的只有2個(gè)人，被要求動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的有3個(gè)人，其余的并沒有參與課外學(xué)習(xí)，S中心校是所農(nóng)村小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)條件，家庭受教育程度等影響，家長并沒有意識(shí)到課外學(xué)習(xí)的重要性。而從主動(dòng)參與課外學(xué)習(xí)的兩位同學(xué)了解到他們對數(shù)學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)要求自我提升。而被動(dòng)參與課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)人對數(shù)學(xué)微有興趣，數(shù)學(xué)成績也有明顯提高。剩余幾人幾乎保持原狀態(tài)。據(jù)分析，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)有以下原因。第一，基于社會(huì)大環(huán)境下的從眾心理被動(dòng)參與。由于社會(huì)的發(fā)展對人才的需求，許多家長越來越重視孩子的教育問題，在一個(gè)大家都把孩子送到校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，自己家的孩子也不甘落后，于是越來越多的家長把孩子送到校外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如奧數(shù)班。第二，因父母要求被動(dòng)參與。很多父母秉著不讓孩子輸在起跑線上或者孩子數(shù)學(xué)成績不好，自身又無法輔導(dǎo)情況下，選擇將孩子送到課外輔導(dǎo)班。第三，學(xué)生主動(dòng)要求提升自我。少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，課內(nèi)的內(nèi)容無法滿足他們的需求，他們會(huì)選擇參加課外奧數(shù)班之類的校外提升課，滿足自己的求知欲。基于上述前兩種原因，大多數(shù)家長都是抱有望子成龍的心理要求學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，而極少去關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)里完成，缺乏有效的溝通，進(jìn)而降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，被動(dòng)和基于從眾心理參與課外學(xué)習(xí)都不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。第四章提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的措施4.1從所了解的家庭原因進(jìn)行解決 者所在的學(xué)校處于邊緣地區(qū)，很多家長文化程度不高，在教育孩子時(shí)，往往只是采取一些枯燥的說教形式或者極端的打罵形式。筆者在與家長溝通后，建議家長可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，通過蘊(yùn)含教育意義的活動(dòng)來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如：數(shù)學(xué)課程中的“四邊形具有不穩(wěn)定性”這一概念，家長應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭條件，在山里面找到合適的木材，通過家里的工具親手做一個(gè)四邊形，然后感受四邊形那個(gè)“不穩(wěn)定性”的概念，或者做一個(gè)三角形，體會(huì)“三角形具有穩(wěn)定性”的概念等等。讓受教育著親自上手操作、進(jìn)行思考，在實(shí)際操作過程中，受教育會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)不同的知識(shí)和不一樣的樂趣，這會(huì)使受教育者的學(xué)習(xí)興趣源源不斷的保持和發(fā)展。監(jiān)護(hù)人通過讓受教育者結(jié)合實(shí)際生活，針對受教育者學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓受教育者帶著問題去探索。這樣，可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使受教育者掌握自主學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4.2對老師的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn) 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教學(xué)方式，升級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教體局也慢慢注重學(xué)生的教育問題，定期的請名師講課，組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且交流討論。漸漸影響著年長教師的教育思想，更新年長教師的教學(xué)方式和方法。組織新教師和年長教師的一對一幫扶活動(dòng)，快速的讓新教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓老教師的課堂變得生動(dòng)有趣起來，讓新教師的課堂變得活潑有積極性和創(chuàng)造性了，讓學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)課充滿的興趣。同時(shí)，教師使用情感的力量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感是數(shù)學(xué)教育的催化劑和潤滑劑，建立協(xié)調(diào)的師生情感不僅是教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分條件。教師帶著慈祥的微笑，用溫柔的聲音和寬宏大量的外表，給學(xué)生們講課。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生自由表達(dá)意見，各抒己見，營建輕松歡快的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)課,老師應(yīng)該用飽滿的熱情,同時(shí)富有同情心,使用“感情投資”進(jìn)行教學(xué)。上課過程中,及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生所取得的進(jìn)展,耐心地解釋學(xué)生犯了錯(cuò)誤,經(jīng)常鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生,讓學(xué)生得到成功的強(qiáng)化,重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4.3結(jié)合學(xué)生個(gè)人提出針對性措施 教師創(chuàng)造合適的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)矛盾，創(chuàng)造主動(dòng)提問的情況，讓學(xué)生感受到令人難以置信的問題，使學(xué)生提出問題，并渴望將問題打斷。老師直接向?qū)W生指出，學(xué)生認(rèn)為正確，但實(shí)際上是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生分析，診斷，批評，糾正自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生感受到犯錯(cuò)的精神痛苦，糾正錯(cuò)誤的成敗開心。以可視方式顯示并創(chuàng)建揭示問題本質(zhì)的情況。例如，教科書中的抽象概念，圖形運(yùn)動(dòng)只能用直觀的模型或課件來表達(dá)，以便學(xué)生可以體驗(yàn)，內(nèi)化和揭示問題的實(shí)質(zhì)。公開詢問，運(yùn)用不同思維來創(chuàng)建問題情境。要求學(xué)生做更多開放式數(shù)學(xué)問題。因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，所以不同的學(xué)生在同一個(gè)問題上可以有所不同，因此每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功并以此為基礎(chǔ)。探索深層問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。第五章研究結(jié)論 通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才將會(huì)達(dá)到理想的