高效思維課堂教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得集合3篇

1/1高效思維課堂教學(xué)的運(yùn)用學(xué)習(xí)心得集合3篇閱歷就是漢語(yǔ)詞匯，拼音Xīnd老師是領(lǐng)隊(duì)，同學(xué)是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶同學(xué)，最終同學(xué)不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓同學(xué)充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。可以說(shuō)，同學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都是以同學(xué)為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。同學(xué)們樂(lè)觀地看他們的筆記，找出不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來(lái)解決。

2、展現(xiàn)課中，每個(gè)同學(xué)將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展現(xiàn)在黑板上，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中同學(xué)們不僅充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問(wèn)水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展現(xiàn)時(shí)同學(xué)必需脫離課本?？梢哉f(shuō)這節(jié)課中同學(xué)各種形式的展現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)都閃耀著同學(xué)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在"不啟，不懂，不發(fā)'的關(guān)鍵時(shí)刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了同學(xué)的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的力量，真正是"我要學(xué)。'我想假如我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在同學(xué)們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，由于他們已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)力量。

(二)為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量思維力、生成力、表達(dá)力。

(三)用觀賞的眼光調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學(xué)呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是"從人格上去敬重每一個(gè)同學(xué)。'雖然簡(jiǎn)潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分敬重了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信念，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過(guò)一些詳細(xì)的措施激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)把握狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問(wèn)都能準(zhǔn)時(shí)鞏固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種樂(lè)觀主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成"兵教兵'、"兵練兵'、"兵強(qiáng)兵';好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘同學(xué)的潛力，就要把課堂讓給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次篇:高效思維課堂教學(xué)的運(yùn)用學(xué)習(xí)心得

高效課堂心得體會(huì)通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，簡(jiǎn)單多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確?????。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納"四步導(dǎo)讀'的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)服務(wù)。老師的"導(dǎo)'與同學(xué)的"讀'相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。"四步導(dǎo)讀'模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

第三篇:高效思維課堂教學(xué)的運(yùn)用學(xué)習(xí)心得

6月8日課間操時(shí)間，在孫校長(zhǎng)的主持下，臧主任帶領(lǐng)我們?nèi)w老師一塊學(xué)習(xí)了《高效課堂的四個(gè)要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)受，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年老師心中很多，就連閱歷豐富的老老師也說(shuō)不清晰。但是在專家和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)后才恍然大悟，豁然開朗；真是"只在此山中，云深不知處'；"當(dāng)局者迷旁觀者清'

尤其高效課堂的四個(gè)要件，都是針對(duì)一堂課的效率如何綻開的，對(duì)我們有極大的警示與啟迪。

問(wèn)題一：這節(jié)課讓同學(xué)獲得什么，獲得什么？

這是明確教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，老師在備課時(shí)要充分考慮。不僅要清晰讓同學(xué)獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。

問(wèn)題二：讓同學(xué)用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？

這是課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。效率與時(shí)間掛鉤，離開時(shí)間就無(wú)所謂效率凹凸了。針對(duì)此問(wèn)題的三種表現(xiàn)很值得我們回味：①、課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式，全部問(wèn)題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必需以課堂高效率做保證?；緦W(xué)問(wèn)和基本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì)，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改，不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，上課檢查，會(huì)的不講，不會(huì)的加以點(diǎn)撥。③、課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。公開課或同課異構(gòu)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不能提前與同學(xué)見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

問(wèn)題三：讓同學(xué)怎樣獲得？

這是教學(xué)方法的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要是"先學(xué)后教'和"先教后練'。

"先學(xué)后教'就是讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究。

"先教后練'是一開頭由老師講，講概念，講例題，講完后讓同學(xué)練習(xí)、鞏固。"三分教學(xué)、七分管理'。

問(wèn)題四：是否每個(gè)同學(xué)都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？

一堂課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。假如目標(biāo)合理而適度，同學(xué)當(dāng)人人達(dá)標(biāo)。要做到"堂堂清、人人清'。首先要做到"步步清'，其次是"堂堂清'，最終是"人人清'。同桌互查，互幫，溝通；組長(zhǎng)復(fù)查，老師巡檢。如魏書生說(shuō)的"只有懶老師才能培育出勤同學(xué)'。

王老師所提出的這四個(gè)問(wèn)題正是我們每天都經(jīng)受的，也是我們整日朝思暮想，夢(mèng)寐以求的終極目標(biāo)。但是最終結(jié)果卻是猶如須臾飄渺的空中樓閣渴望不行及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨(dú)沒(méi)有考慮自身緣由，深刻反思自己，身體力行。假如我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個(gè)問(wèn)題去備課，去實(shí)施，去反思、總結(jié)，信任我們的課堂今后肯定立竿見影，流光溢彩，大放光線。矢志不移，堅(jiān)持不懈，明知山