高考小說(shuō)閱讀之情節(jié)類(lèi)考題答題訓(xùn)練(22張)課件

高考小說(shuō)閱讀之情節(jié)類(lèi)考題答題訓(xùn)練高考小說(shuō)閱讀之情節(jié)類(lèi)考題答題訓(xùn)練故事情節(jié)小說(shuō)情節(jié)用以表現(xiàn)主題或塑造人物性格的一系列的有組織的生活事件。它是構(gòu)成小說(shuō)的三要素之一，完整的情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，有的兼有序幕和尾聲。它既有自身的特點(diǎn)和藝術(shù)(技巧)，又對(duì)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題起著重要作用。故事情節(jié)它是構(gòu)成小說(shuō)的三要素之一，完整的情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、情節(jié)類(lèi)常見(jiàn)考點(diǎn)1、情節(jié)的概括與梳理；2、情節(jié)作用的分析；3、情節(jié)的探究。情節(jié)類(lèi)常見(jiàn)考點(diǎn)1、情節(jié)的概括與梳理；一、情節(jié)概括與梳理常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：1、請(qǐng)概括小說(shuō)的主要情節(jié)。（《面包》2010年廣東卷）2、請(qǐng)以“開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的格式概括小說(shuō)的主要情節(jié)。(《桃花塢》2012惠州模擬)3、請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。（《槍口下的人格》2013年重慶卷）4、綜觀全文，從情節(jié)發(fā)展分析“我”的心理變化。（《童心隨之而去》2015年湖南卷）一、情節(jié)概括與梳理常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：課前閱讀答題情況展示

閱讀《古渡頭》，完成后面的問(wèn)題1。（2014·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ）1、請(qǐng)圍繞主人公“渡夫”梳理文章的基本情節(jié)。

課前閱讀答題情況展示問(wèn)題總結(jié)答案示例問(wèn)題:1、情節(jié)錯(cuò)誤、不全或重復(fù)

2、語(yǔ)言不精練

3、沒(méi)要點(diǎn)化答案示例：拒絕晚渡——留“我”住宿——自述經(jīng)歷——任情高歌問(wèn)題總結(jié)答案示例問(wèn)題:1、情節(jié)錯(cuò)誤、不全或重復(fù)“概括梳理情節(jié)”類(lèi)題目答題策略一、思維趨向——“尋理抓”1.尋，就是尋找小說(shuō)的線索小說(shuō)中的線索有事物線索，如《社戲》中以“看社戲”為線索，情節(jié)可歸納為“看戲前看戲中看戲后”。有人物的線索，如魯迅《祝?！分小拔摇笔窍榱稚┦录囊?jiàn)證人，是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。還有時(shí)間、空間，人物心理、情感變化等線索，

如《林教頭風(fēng)雪山神廟》以林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格變化為線索?！案爬ㄊ崂砬楣?jié)”類(lèi)題目答題策略一、思維趨向——“尋2.理，是理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

可以按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，如《最后一課》，開(kāi)端（課前）-----發(fā)展（課上）-----高潮、結(jié)局（課下）。

3.抓，就是抓住場(chǎng)面

小說(shuō)的場(chǎng)面就是人物活動(dòng)的場(chǎng)所，場(chǎng)所一旦轉(zhuǎn)移，往往代表著一個(gè)情節(jié)的結(jié)束，因此，可按照?qǐng)雒娴牟煌瑏?lái)概括梳理情節(jié)，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一個(gè)情節(jié)，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、答題模板

按“何時(shí)何地何人做何事”（文中沒(méi)有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能?。┑母袷郊右愿爬?。（根據(jù)題干要求靈活作答）2.理，是理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

可以按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)特別提示：

①由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬〞r(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。

②要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。

③要點(diǎn)化（序號(hào)標(biāo)注）特別提示：

①由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬〞r(shí)，要避免前后情

請(qǐng)閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，完成后面的練習(xí)1。

牛刀小試請(qǐng)閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，完成后面的練答案示例：①巴爾塔薩做好鳥(niǎo)籠，②拒賣(mài)鳥(niǎo)籠給老大夫，③送鳥(niǎo)籠給彼貝，④臺(tái)球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡(luò)；人物+事件）

參考答案答案示例：參考答案二、情節(jié)作用分析常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：1、小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？2、文中第三節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？3、作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?、本文開(kāi)頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？二、情節(jié)作用分析常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：課前閱讀答題情況展示

閱讀《古渡頭》，完成后面的問(wèn)題2。（2014·新課標(biāo)全國(guó)卷）2、作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課前閱讀答題情況展示問(wèn)題總結(jié)答案示例

問(wèn)題：1、分析角度單一

2、分析過(guò)于籠統(tǒng)

3、答非所問(wèn)或表述不通順答案示例：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過(guò)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；

③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。問(wèn)題總結(jié)答案示例問(wèn)題：1、分析角度單一答案示例：①“分析情節(jié)作用”類(lèi)答題策略

思維趨向——三“對(duì)”一“給”一、對(duì)上下文情節(jié)的作用：1、倒敘法：設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；寫(xiě)景法：交代環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情（開(kāi)頭）2、為后面的XX情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆（開(kāi)頭或中間）3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（中間處）4、突轉(zhuǎn)、使整篇小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏（高潮處或結(jié)尾處）5、總結(jié)全文、照應(yīng)前文XX情節(jié)（結(jié)尾處）“分析情節(jié)作用”類(lèi)答題策略

二、對(duì)刻畫(huà)人物的作用：刻畫(huà)人物性格或表現(xiàn)了人物心理、情緒等。如《祝?！分邢榱稚熬栝T(mén)檻”這一情節(jié)，就刻畫(huà)了祥林嫂迷信愚昧又對(duì)前景充滿希望的形象。三、對(duì)表現(xiàn)主題的作用：點(diǎn)題、突出主題、升華主題或揭示主題等。《祝?！贰棒斔睦蠣敽汪攱尣蛔屜榱稚﹨⑴c年終‘祭祀’導(dǎo)致祥林嫂精神奔潰并死去”的情節(jié)正揭示了封建禮教吃人的主題。四、給讀者的感受：即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用，如“耐人尋味”“給讀者留下充分想象的空間”等?！段埂鰜?lái)》結(jié)尾寫(xiě)一建筑工人聽(tīng)到頭頂上傳來(lái)奇怪的叫聲“喂—出來(lái)”，接著又從聲音方向飛下一塊石頭，很耐人尋味。二、對(duì)刻畫(huà)人物的作用：刻畫(huà)人物性格或表現(xiàn)了人物心理、情答題模板xxx情節(jié)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……也可分條作答，這樣條理更加清晰，一目了然。答題模板特別提示：一種是綜合問(wèn)，問(wèn)“xx情節(jié)有什么作用”，對(duì)于這種問(wèn)法，一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（情節(jié)本身）兩方面作答，即答：情節(jié)作用、人物作用、主題作用等。一種是單一問(wèn)，只要求答出在情節(jié)安排方面的作用，這種問(wèn)法，一般要弄清該情節(jié)在小說(shuō)整個(gè)情節(jié)中的位置、階段和作用。即回答對(duì)上下文情節(jié)的作用即可。特別提示：一種是綜合問(wèn)，問(wèn)“xx情節(jié)有什么作用”，對(duì)于這種問(wèn)

請(qǐng)閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，完成后面的練習(xí)2、3。

牛刀小試請(qǐng)閱讀《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，完成后面的練【練習(xí)2參考答案】

這段話采用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等方法詳細(xì)描寫(xiě)了彼貝對(duì)鳥(niǎo)籠的喜愛(ài)以及得不到鳥(niǎo)籠的難過(guò)、痛苦。為下文巴爾塔薩贈(zèng)送鳥(niǎo)籠給彼貝做鋪墊。【練習(xí)2參考答案】

這段話采用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)【練習(xí)3參考答案】角度一：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、淳樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到他性格的復(fù)雜性。角度二：使情節(jié)更為曲折，做好鳥(niǎo)籠期待出手卻拒絕賣(mài)出，想賣(mài)高價(jià)卻無(wú)償送出鳥(niǎo)籠，這樣的情節(jié)本已曲折生動(dòng)；醉酒讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。角度三：使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥(niǎo)籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；也表現(xiàn)出小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望和現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾?！揪毩?xí)3參考答案】總結(jié):思維趨向——“尋----理----抓”“分析情節(jié)作用”類(lèi)題目答題策略

思維趨向——三“對(duì)”一“給”“概括梳理情節(jié)”類(lèi)題目答題策略作業(yè)：

完成《三維設(shè)計(jì)》P69-71情節(jié)部分的練習(xí)總結(jié):思維趨向——“尋----理----抓”“分析情節(jié)作用名言摘抄●

青年時(shí)種下什么，老年時(shí)就收獲什么。──易卜生●

人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。

──托爾斯泰●

人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍。──達(dá)·芬奇●

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

──雷鋒●

人的天職在勇于探索真理。

──哥白尼●

人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。──高爾基●

人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開(kāi)啟數(shù)字，一把開(kāi)啟字母，一把開(kāi)啟音符。知識(shí)、思想、幻想就在其中。──雨果●

人們常覺(jué)得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來(lái)臨，而自己沒(méi)有能力把握的時(shí)候，才能覺(jué)悟自己平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間。

──羅曼.羅蘭●

人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。

──列夫·托爾斯泰●

人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。

──蕭楚女●

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。──高爾基●

任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的。──愛(ài)迪生●

如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。

──愛(ài)迪生●

如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。

──歌德●

如果我比笛卡爾看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募缟系木壒省?/p>

──牛頓●

善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。──華羅庚●

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。

──劉向●

生活便是尋求新的知識(shí)。

──門(mén)捷列夫●

生活得最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對(duì)生活最有感受的人。

─盧梭●

生活的理想，就是為了理想的生活。──張聞天●

生活的情況越艱難，我越感到自己更堅(jiān)強(qiáng)，甚而也更聰明。

──高爾基●

生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。

──左拉●

生活最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無(wú)聊。

──羅曼·羅蘭●

生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受