小數(shù)的意義評課稿

小數(shù)的意義評課稿今天聽了郭老師的《小數(shù)的意義》一課，我認為這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。教師以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”為理念，課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設(shè)計，每個環(huán)節(jié)都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考。教師在教材上的專業(yè)理解，讓他不再是做教材的消費者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角色。這節(jié)課的設(shè)計簡約、方法簡單、語言簡練，達到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。首先，新知、舊知鏈接巧妙。教師先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺測量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點快而準，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見教者的智慧。其次，探究深入、注重思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。最后，教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾的分數(shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。1、本節(jié)課以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，從小數(shù)入手，讓學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。2、教師在教學(xué)前做了充分的準備，準確把握了教材知識的重難點，科學(xué)合理地調(diào)控了時間，讓學(xué)生通過一系列的師生活動，逐步完善歸納出小數(shù)的意義。3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點——小數(shù)單位間的進率是10，通過數(shù)軸和一系列活動，讓學(xué)生深入體會小數(shù)單位間的進率是10。4、本節(jié)課課堂教學(xué)效果良好，與教師本身豐富的教學(xué)經(jīng)驗密切相關(guān)。5、課堂氣氛有待改善，只有個別學(xué)生發(fā)言，可能與平時的課堂習(xí)慣有關(guān)。評《分數(shù)的意義》“分數(shù)的意義”是在學(xué)生三年級學(xué)過“分數(shù)的初步認識”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。老師在課前與學(xué)生的交流、談話中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然地滲透了“整體”的思想。通過設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過思考、交流的活動空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。練習(xí)的設(shè)計呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師為學(xué)生準備了一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生認識鞏固一個分數(shù)必須要確定單位“1”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)?？傊?，本節(jié)課教學(xué)效果良好，值得肯定。提到了教師微笑的重要性，微笑是教師與學(xué)生之間最簡單、最自然、最有效的溝通方式。教師的微笑不僅能夠緩解緊張的氣氛，還能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和溫暖。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要我微笑著面對學(xué)生，他們就會更加積極地參與課堂活動，更加愉快地學(xué)習(xí)知識。因此，我會在平時的教學(xué)中，盡量保持微笑，讓學(xué)生感受到我的關(guān)懷和愛心。第三項，教師的語言。教師的語言是教學(xué)中最為重要的工具之一，語言的使用不當(dāng)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們要注意語言的準確性、簡潔性和生動性。準確的語言可以讓學(xué)生更好地理解知識，簡潔的語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在我的教學(xué)實踐中，我會盡量使用簡潔、準確、生動的語言，讓學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率?？偟膩碚f，《教師的二十項修煉》這本書讓我深刻地認識到了教師的形象、生活和專業(yè)的重要性，也讓我意識到了自己在這些方面還有很多需要改進的地方。我會在今后的教學(xué)實踐中，不斷地修煉自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。在《教師的微笑》中，作者提到了教師在課堂中應(yīng)該表現(xiàn)出優(yōu)美動聽、蕩氣回腸、言語精煉等特質(zhì)，而不是雷厲風(fēng)行、啰嗦繁瑣。這樣的教師能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師的語言也應(yīng)該準確簡潔、流暢明快、活潑形象、具有啟發(fā)性，特別是數(shù)學(xué)語言要有數(shù)學(xué)味，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣。教師還應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。在教學(xué)行為習(xí)慣方面，教師的表現(xiàn)也直接影響學(xué)生。教師語言表達準確的話，學(xué)生的思維也會更加嚴密，而不講道理的教師則會讓學(xué)生變得不講理。教師的教學(xué)態(tài)度也會影響學(xué)習(xí)效果，如果教師對學(xué)習(xí)無所謂，學(xué)生也會變得懶散。因此，教師應(yīng)該認真對待每個知識點的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)教給他們的是一種思維方法，而不是簡單的考試內(nèi)容。在教學(xué)小數(shù)的意義時，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白小數(shù)是一種表示分數(shù)的方法，能夠幫助我們更加精確地描述事物。教師可以通過實際生活中的例子來讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，如購物時的找零、比較不同商品的價格等。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握小數(shù)的基本運算規(guī)則，如加減乘除、四舍五入等。這樣才能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松地掌握更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識?？傊?，教師在教學(xué)小數(shù)的意義時應(yīng)該注重語言表達、教學(xué)行為習(xí)慣和教學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。"小數(shù)的意義"是數(shù)學(xué)四年級下冊第4單元第1課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認識，本節(jié)課作為過渡，對小數(shù)的學(xué)習(xí)仍然很重要。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標：在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生和意義；讓學(xué)生認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點：理解和抽象小數(shù)的意義。教法：采用學(xué)生自學(xué)、小組討論和師生互動的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。學(xué)法：通過觀察、測量、歸納，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力；通過指導(dǎo)獨立看書、匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。教學(xué)過程：1.目標導(dǎo)學(xué)：啟發(fā)學(xué)生記起三年級已有的對小數(shù)的初步認識，引入新課《小數(shù)的意義》。2.自主學(xué)習(xí)：提出幾個問題，讓學(xué)生自學(xué)課本知識，并找出問題的答案。3.合作探究：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自學(xué)中遇到的問題，并互相探討解決方法。4.師生互動：教師與學(xué)生一起討論小數(shù)的意義和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。5.總結(jié)歸納：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并對自己的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)。通過以上教學(xué)過程，學(xué)生可以更深入地了解小數(shù)的意義和應(yīng)用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本次評課的主題是小數(shù)的初步認識。我們先來看看這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。一、教學(xué)目標1.了解小數(shù)的概念和意義；2.掌握小數(shù)的讀法和寫法；3.學(xué)會將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)；4.能夠進行基礎(chǔ)的小數(shù)計算。二、教學(xué)重點和難點1.小數(shù)的概念和意義；2.小數(shù)的讀法和寫法；3.小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）通過展示一些小數(shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)的概念和意義。2.講解（20分鐘）介紹小數(shù)的概念和意義，以及小數(shù)的讀法和寫法。然后講解小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。3.練習(xí)（20分鐘）出示一些小數(shù)計算題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。4.討論（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生討論小組內(nèi)遺留問題，并一起解決。5.達標訓(xùn)練（15分鐘）出示一些小數(shù)練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的個性差異，所出的問題由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。6.堂清檢測（15分鐘）出示小數(shù)測試題，讓每一位學(xué)生都來檢測一下本節(jié)課的知識是否全部掌握。四、板書設(shè)計小數(shù)的意義一位小數(shù)兩位小數(shù)三位小數(shù)0.50.070.003十分之幾百分之幾千分之幾0.10.010.001五、課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了小數(shù)的概念和意義，以及小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。同時也掌握了基礎(chǔ)的小數(shù)計算方法。六、作業(yè)布置課本P51-52，完成習(xí)題1-10。四、評課記錄在教學(xué)過程中，教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過展示小數(shù)的例子引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)的概念和意義，出示小數(shù)計算題目讓學(xué)生進行練習(xí)等。同時，教師還注重個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性差異，所出的問題由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。教師還引導(dǎo)學(xué)生討論小組內(nèi)遺留問題，并一起解決，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。整節(jié)課教師授課內(nèi)容豐富，教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標明確，教學(xué)效果良好。主持人：本學(xué)年我們對小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進行了研究，旨在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。今天小殷老師針對我們的研究主題上了一堂課，請大家結(jié)合實際，對《小數(shù)的初步認識》教學(xué)課例提出修改建議。王艷玲：聽了殷老師的《小數(shù)的認識》這節(jié)課，我們首先對比分析了教材。老教材中的這節(jié)課介紹了小數(shù)的讀法、寫法和意義，而新教材中卻把讀法和寫法的教學(xué)“模糊”了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒有特別指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)習(xí)小數(shù)。因此，我們在設(shè)計本節(jié)課時，差不多按照教學(xué)書中的過程來進行教學(xué)，注重扎實和有效。在課堂上教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學(xué)生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹。因此，在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學(xué)生雖然能講出，但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的。我們建議這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)。然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分數(shù)知識幫助解釋，達到認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。在課堂教學(xué)過程中，我們還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相應(yīng)的練習(xí)。殷老師讓學(xué)生說出分數(shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分數(shù)。如果這個練習(xí)做過后，我認為對本節(jié)課難點的突出肯定能起到一定的作用。我們可以先把整分米、整厘米的數(shù)寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)？通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我認為應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。其實我也上過這節(jié)課，如何準確把握這節(jié)課的教學(xué)重點，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系是一個教學(xué)難點。宋春麗認為，小數(shù)的初步認識需要建立在分數(shù)和長度單位的基礎(chǔ)上。學(xué)生需要掌握元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識，才能更好地學(xué)習(xí)小數(shù)。熊老師在教學(xué)中準確把握起點，不是按部就班地教授小數(shù)的意義，而是從學(xué)生已經(jīng)掌握的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。曹宏業(yè)認為，殷老師在教學(xué)中注重了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生感悟小數(shù)。同時，殷老師也注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。學(xué)生通過自主畫圖、分析代表1元的正方形等方式，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動學(xué)生自己任意制造小數(shù)，自主探索。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地掌握了新知。此外，曹宏業(yè)也認為殷老師注重了知識的延伸。數(shù)學(xué)知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。殷老師準確地引導(dǎo)學(xué)生從長度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分數(shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當(dāng)中的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地理解了小數(shù)的含義，同時也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在這節(jié)課中，張曉軍老師通過以“元、米”為單位的小數(shù)作為平臺，讓三年級學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。由于小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，對于第一次接觸小數(shù)的學(xué)生來說會有一定的難度和學(xué)習(xí)負擔(dān)。為了降低難度，殷老師遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，把重點放在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在教學(xué)中，殷老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的、貼近學(xué)生生活實際的情景，借助學(xué)生熟悉的商場價格標簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。同時，利用課堂生成資源，促進有效教學(xué)。整節(jié)課內(nèi)容較多，大致分為小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米表示的小數(shù)的含義，從而達到學(xué)生將新知識內(nèi)化為自己的知識體系的目的。然而，在完成了學(xué)生對小數(shù)的基本認讀過后，由于學(xué)生是初步接觸小數(shù)，部分學(xué)生對小數(shù)部分的認讀易犯錯誤。因此，在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強學(xué)生對小數(shù)的認讀，理解以元為單位的小數(shù)的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)，使學(xué)生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的多樣性?？傊?，殷老師的教學(xué)條理清晰，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣，選取