農(nóng)村初中英語復習策略的研討與實踐

在農(nóng)村初中學校，讓初三英語復習工作更加有效對于英語教師的一個極大的挑戰(zhàn)。教師首先必須了解學生初中三年來的英語學習情況，了解他們的學習態(tài)度和學習能力；其次，教師要加強內(nèi)功，進行自我心理建設(shè)，綜合各種情況，制定好適合本班學生的復習策略。這兩點是決定初三學生在英語復習的沖刺階段取得理想成績的關(guān)鍵。下面談?wù)剬Τ跞⒄Z復習策略的探索。一、研究新課標，搞清復習課與新授課的不同2022年頒布的義務(wù)教育英語課程標準是我們組織初三英語復習工作的根本。教師應(yīng)該利用教研活動和集體備課來代替各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，根據(jù)新課標將復習階段的每一節(jié)課的重點、難點落到實處。教師首先要搞清初三復習課與以前新授課的不同。與新授課相比，復習課更多的是對學生三年來所學的英語知識進行整體盤點，知識的信息量和密度都比較大。教師組織復習，不能像以前教學新授課一樣，密度小，節(jié)奏慢。教師在準備每一節(jié)復習課時，都首先要考慮復習課的特點，讓英語復習課的效率達到最優(yōu)。教師需要設(shè)計一定的復習學案，利用一些恰當?shù)拿襟w技術(shù)去提升學生的關(guān)注程度。教師要讓學生獨立完成當堂課的復習任務(wù)，對一些生詞、關(guān)鍵短語等可以在課外或早讀課中完成復習歸納。在初三英語復習課堂上，教師要主要訓練學生對英語知識的綜合記憶、理解和運用能力，以及實戰(zhàn)的解題能力。比如復習到英語單詞知識，教師就要把關(guān)于英語單詞的相關(guān)知識全面地、系統(tǒng)地展示給學生，再結(jié)合實戰(zhàn)練習，讓學生能夠系統(tǒng)地掌握名詞知識，并能夠熟練地加以運用。如有些英語單詞，它本身包含了與這個單詞意義有一定隱含關(guān)系的亞單詞，如：heaven天，天空：heave升高，天空里面有升高heave。human人（的），人類（的）：人類里面有人，所以human里面有man。nowadays當今，現(xiàn)在：now的意思是現(xiàn)在，所以當今里面含有now。wrestling摔跤：wrest的意思是扭、擰，所以摔跤里面有wrest。學生如果搞清了這些單詞內(nèi)部的隱含關(guān)系，也就搞清了這些單詞的構(gòu)成特點，這樣他們復習單詞就能夠像滾雪球一樣，越滾越大，形成單詞知識網(wǎng)絡(luò)。學生這樣復習單詞，速度快，記憶牢，感興趣。在學生復習歸納這些單詞的同時，教師一定要讓學生進行運用訓練。通過運用訓練，讓這些英語單詞內(nèi)化成學生的知識。這樣也就自然地提高了英語單詞復習的效率。二、預估班級學情，有針對性地調(diào)整復習策略進入初三復習階段，教師應(yīng)該對本班學生的實際情況做到心中有數(shù)，在集體備課的時候，在班級復習講授的時候，教師都要以學生的實際情況為準。例如在農(nóng)村學校，聽力和口語一直是學生的軟肋，甚至有些學生學習了七年英語（從小學三年級到初中三年級）還是英語的“聾子”和“啞巴”，是英語的“聾啞人”。要想在初三復習階段讓學生的聽力和口語能力有所提升，在課堂復習中就不能平均用力，在課堂中要多用一些聽力和口語的方式去復習學生所學的內(nèi)容，突破英語“讀背寫做”的常規(guī)模式。如訓練學生的聽力，教師要有針對性地采用一些訓練策略，使聽力訓練專題化。如設(shè)計有關(guān)時間方面的聽力訓練，教師就要把一些常見的提問形式介紹給學生。在初中英語教材中，關(guān)于時間常見提問方式有：Howmuch/many...?Howlong...?Howfar...?When...?Whattime...?判斷對話時間的提問方式有:Whenwillthetrainleave?Whattimeisitnow?Howlongwillthemando...?Whattimedidthemansaythefilmwillbegin?要求學生判斷對話發(fā)生的時間，學生就應(yīng)了解時間的表達方式，如Half,then,slow等。如:A.24B.18C.12D.6錄音:M:Theseairmailenvelopescost50centsadozen.W:Acoupleofdozenshouldcertainlydo.Q:Howmanyenvelopeswillthemanandwomanbuy?(A)學生哪兒弱就強化哪兒，哪兒強就可以少一些干預，多給學生一些自主選擇復習的機會。另外，課堂復習準備再充分，也難免有估計不到的地方，當在課堂復習出現(xiàn)問題時，如果可以在當時解決，就一定要趁熱打鐵把它解決掉，因為在學生犯錯時是解決問題的最佳時機，因為此時學生的思考熱度還在，對于其思考上出現(xiàn)的偏差，能夠在第一時間給予糾正，效果就明顯；如果等到課后甚至第二天再糾正，很多學生會難以想起當時的思路，這樣糾錯的效率就大打折扣了。小組合作，相互糾錯，然后由小組長上報典型性錯誤，由教師統(tǒng)一講解更有實效性。讓學生復習時準備一個糾錯本隨時糾錯，也是一種非常有效的學習方法，學生能夠在不斷攻克自己軟肋的過程中，不斷地提高自己的成績。三、分層次復習，及時反饋復習情況進入初三復習時，學生已經(jīng)將教材內(nèi)容全部“接收”了一遍，但“接收”并不等于吸收。學生學習英語如同人飲食一樣，大家的吸收消化能力各不相同。教師最重要的責任是怎樣在復習中，有目的性地分層復習。因此，根據(jù)班級真實水平，制定合理的復習學案是極其有必要的。教師的復習學案要保證優(yōu)生有提高，后進生有進步，中等生吃得飽，再根據(jù)實際情況去制定學習計劃和評價標準。例如對于學習能力較差的學生，應(yīng)該將復習重點放在詞匯、短語和重點課文段落上,布置作業(yè)應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)知識，有趣味性的作業(yè)更好。如給學困生布置利用上下文提示猜詞的練習。猜詞是利用上下文中同義或反義的詞語來判斷和記住生詞的意思。猜詞是學生閱讀中必備的功課，但對于猜詞訓練，哪怕是學困生也非常感興趣。如在一篇文章中，上下文出現(xiàn)cocksure和excessiveself-confidence兩個單詞，學生雖然不理解cocksure的意思，但根據(jù)這兩個單詞為同義詞，就可以判斷cocksure是“過分自信”的意思。再如：Althoughhismindismodem，hisbehaviorisquiteclassic.這明顯是個表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復句，學生對modem這個單詞的意思是理解的，根據(jù)反義關(guān)系，就可以判斷classic是“傳統(tǒng)”的意思。學困生只有打好了知識基礎(chǔ)，才能進一步提高能力。越是到了最后階段，學困生越容易急躁，實施分層次教學，能有效避免學困生因為失去學習興趣而出現(xiàn)完全放棄的念頭。而對班級中的優(yōu)等生復習的要求要更高，布置作業(yè)要注重能力的培養(yǎng)，如閱讀的速度和準確度的訓練、任務(wù)型閱讀的理解和輸出訓練。這樣，讓復習的效果落到實處，少出現(xiàn)只種瓜不結(jié)果的狀況。四、研究中考試題，精選練習為了提高初三復習效率，認真研究中考試題是很有必要的，雖然我們的復習并不是完全為了中考。研究中考試題，能夠幫助教師了解中考考查每個知識點的比重和題型，教師能夠根據(jù)不同的題型選用恰當?shù)膹土暦椒ê痛痤}技巧。例如，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，英語閱讀在中考中所占的比重在逐年增加，難度也在加大。那些從短文當中能夠找到問題答案的淺層次理解的題目明顯減少了，而閱讀的文字量和內(nèi)容的信息量都在不斷地增加。因此，教師在組織學生進行復習的時候，應(yīng)該幫助農(nóng)村學校的學生了解一些西方文化中的背景知識，滲透一些文化知識在練習中，幫助學生迅速獲取閱讀信息，進行合理分析，然后正確地回答問題。通過研究，我們還發(fā)現(xiàn)，在中考中考查學生的思維能力的試題也在逐年增加。因此，為了提高學生的思維能力，教師要在每周都安排閱讀課專項練習，利用網(wǎng)絡(luò)和一些報紙資源，結(jié)合當前發(fā)生的熱點話題，比如“老人倒了扶不扶”有關(guān)的話題，選擇出讓學生感興趣的文章供其閱讀練習。學生在不斷的閱讀中能夠不斷地提高閱讀理解能力和思維能力，以后就可以以不變應(yīng)萬變，自信地面對各種各樣的閱讀文章了。有了對中考試題的研究之后，教師如果再把各種各樣的模擬試卷和復習資料都一古腦兒地發(fā)給學生，明顯是不正確的。教師應(yīng)當根據(jù)中考要求和學生的實際水平，對模擬試卷和復習資料進行有針對性的篩選，復習練習和試卷的設(shè)計都要以基礎(chǔ)題為主，盡量少出現(xiàn)或不出現(xiàn)題目量過大、題目難度過高、題目測試范圍過偏的現(xiàn)象。源于課本的內(nèi)容，要設(shè)計一定的語境幫助學生答題。通過這些精選的練習，緊抓課堂復習內(nèi)容，就能夠提高學生答題的準確度。五、三輪復習的側(cè)重點和有效性初三英語復習，一般都是分為三輪，每一輪都有不同的復習側(cè)重點和復習的效果。（一）一輪復習以課本上的基礎(chǔ)知識為主在研究新課程標準和歷年中考試題走向的前提下，幫助學生學習、歸納單詞、短語和重點篇章。教師可引導學生對各個單元的知識點進行歸納，等學生熟悉流程以后，教師就可以放手讓學生自主去進行復習。這些知識點是復習的基礎(chǔ)，是訓練學生學習的基本能力要求。第一輪復習要針對基礎(chǔ)知識，幫助學生從整體上把握詞匯、語句和課文基本篇章的內(nèi)容。在第一輪復習中，每節(jié)課的開始，教師都可以安排一定的聽力和口語能力提高訓練，提高學生對英語聽力和口語能力。（二）二輪復習要幫助學生建立完整的知識體系在一輪復習之后，學生能夠基本掌握整個初中階段所學的重點詞匯、短語、句型等基礎(chǔ)知識。這時，教師應(yīng)該幫助學生把各類知識點構(gòu)建成體系。學生建立了知識體系，就能夠提高復習效率了。學生如果通過第二輪復習后，知識還是零碎的、繁雜的，不僅會增加學生的復習負擔，甚至還會造成學生成績不進反退的現(xiàn)象。在第二輪復習時，教師要打破每個單元和每一本書之間的界限，要用橫向歸納和縱向?qū)Ρ鹊姆椒ǎW生自己的詞匯、短語、句型、語法等知識體系，讓學生在復習時的吸收量達到最合理的程度。為了提高學生復習的興趣，教師可以利用多媒體進行單詞游戲練習和小組競賽。為了提高學生的記憶效果，教師可以把詞匯、短語知識進行分門別類，比如按種類分：食物類的（又可分為主食、蔬菜、水果等）、體育類的、學科類的、國家類的等等；也可以按照詞性分，比如名詞（又分可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞）、動詞（又可分行為動詞、系動詞、情態(tài)動詞等）、形容詞及副詞等。如此復習能夠讓學生鞏固所學的詞匯和短語，減輕他們的記憶負擔，同時幫助他們更好地理解詞匯、短語的用法。句型、語法等知識都可以這樣來分門別類，幫助學生構(gòu)建自己的英語知識體系。（三）三輪復習要以訓練為主，提高學生解題能力前兩輪的復習都只是學生“內(nèi)功”的修煉，要想讓學生能得到真正的有效的提升，就需要針對不同需求進行專項訓練。面對中考，學生已掌握的詞匯、句型、語法這些知識都是子彈而已，要提高成績，就要培養(yǎng)學生的實踐技能。教師可以從題型出發(fā)，以練習作為依托，幫助學生磨練技巧。選擇題、閱讀題、作文題等都有其不同的有效方法。近年來，中考對學生的英語閱讀能力要求高了，中考選文篇幅在增加，難度也在提高。因此，在第三輪復習時，就要加強對學生閱讀能力的訓練。教師要指導學生閱讀方法，加快學生閱讀的速度，提高學生的閱讀能力；同時，要擴充學生閱讀的面。在初一、初二時，教師一般以拓展知識面為主，以其為載體，幫助學生學習更多的詞匯，大多數(shù)學生會跟讀課文一樣，從頭看到尾，然后再看題做題。而在初三復習時，教師則需要將閱讀技巧作為訓練的重點。快讀得大意，細讀得細節(jié)，題目的坡度設(shè)計都是學生在做題時需要注意的。教師的主觀導向，能讓學生在專項訓練中，將自己前兩輪復習的內(nèi)容得到實際的輸出，提升解題能力。六、豐富復習手段，加強培優(yōu)補差工作進入初三復習后，學生面臨的不僅僅是英語這一學科，其他學科也同樣進入了復習階段。學生如果長期機械性地復習英語，不利于他們復習效率的提高。在進行英語聽說讀寫訓練時，傳統(tǒng)的滿堂灌不應(yīng)當成為我們課堂復習的方式，教師要變換復習方式，如利用多功能一體機，調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)。同樣，進行英語實踐，產(chǎn)生一定的語言環(huán)境，能使英語復習貼近生活和有趣味性。另外，可以在小組內(nèi)實施“小課堂”，小組成員輪流來當“小老師”，相互討論交流學習，將知識從自己口中說出來，加深對知識的理解，加強學生的主動性。對于一些學困生來說，要準備講一些知識點或者是課文給小組內(nèi)成員聽，他們會非常慎重。學困生自己首先要把知識點搞懂，積極準備，才能說出來；而聽的同學會受到影響，積極準備。同學們相互激勵，共同提高，班級班風好轉(zhuǎn)，就能夠提高整個班級的復習效率。在生源相對較差的農(nóng)村初中，在進入初三復習英語時，教師一定要有培優(yōu)補差的意識。教師可以利用課余的時間，對學生進行培優(yōu)補差工作，幫助