人文精神滲透高中語(yǔ)文教學(xué)論文（共13篇）

1/1人文精神滲透高中語(yǔ)文教學(xué)論文（共13篇）【簡(jiǎn)介】下面是我整理的人文精神滲透高中語(yǔ)文教學(xué)論文（共13篇），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

篇1：人文精神滲透高中語(yǔ)文教學(xué)論文

人文精神滲透高中語(yǔ)文教學(xué)論文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵

高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵可以概括為三個(gè)方面。第一個(gè)方面是從感性意識(shí)來(lái)看，人文精神指對(duì)人性的理解、寬容及敬重等；其次個(gè)方面是從理性意識(shí)來(lái)看，人文精神提倡的是科學(xué)理性，強(qiáng)調(diào)人對(duì)真理的追求，對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持。第三個(gè)方面是從形而上的辯證意識(shí)來(lái)看，人文精神強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人類(lèi)最高價(jià)值的追求，這種追求可超越時(shí)間和空間。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培育途徑

（一）培育同學(xué)的課外閱讀力量

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富多彩的課外閱讀，同學(xué)在閱讀過(guò)程中，能夠找到學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣人物的珍貴精神提高自身道德素養(yǎng)。由于課外閱讀掩蓋的學(xué)問(wèn)面相當(dāng)廣泛，同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)問(wèn)量，還能提高人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。老師應(yīng)當(dāng)充分利用課外閱讀手段，從同學(xué)實(shí)際需求動(dòng)身，適時(shí)為同學(xué)推舉優(yōu)秀的、經(jīng)典的書(shū)籍，定期開(kāi)展課外學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，培育同學(xué)課外閱讀力量。如學(xué)完《張衡傳》后，同學(xué)了解到候風(fēng)地動(dòng)儀比歐洲的地動(dòng)儀早了1700多年，老師可以順勢(shì)組織同學(xué)開(kāi)展課外閱讀，閱讀和收集我國(guó)古代四大創(chuàng)造的資料，并開(kāi)展學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)的民族驕傲感和民族自信念。

（二）將人文教育作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師只是注意學(xué)問(wèn)的灌輸，在解決問(wèn)題方面一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了同學(xué)的制造性思維，使得大部分同學(xué)并沒(méi)有把握語(yǔ)文課堂的精髓所在，思維上缺乏思索問(wèn)題的'敏捷性和多樣性，無(wú)法體會(huì)課文的思想情感。針對(duì)這種狀況，老師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念，將科學(xué)教育與人文教育融入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從語(yǔ)文教學(xué)的目的和本質(zhì)動(dòng)身，形成新的語(yǔ)文教學(xué)體系，提高同學(xué)的人文修養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的人文環(huán)境

良好教學(xué)環(huán)境的建立直接關(guān)系課程教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文課堂作為文學(xué)教育的載體，同樣肩負(fù)建設(shè)同學(xué)人文精神的重任。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的人文教學(xué)環(huán)境，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新精神和高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性及工具性相結(jié)合，從而使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，關(guān)心同學(xué)建立完整的人格。如教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，老師不僅要進(jìn)行詩(shī)歌字面理解方面的教學(xué)，還要將詩(shī)歌體現(xiàn)出的人文精神傳遞給同學(xué)，屈原把“香草”比做具有高尚人格的人，把“美人”比做楚王，既表現(xiàn)對(duì)楚王的悲憤之情，又抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的忠貞之情。老師要在課堂中融入更多人文情懷，用屈原堅(jiān)韌不屈的人格激勵(lì)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情懷，從而營(yíng)造良好的人文環(huán)境。

（四）重視同學(xué)的思想教育

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是傳授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的過(guò)程，還是進(jìn)行深層思想教育的過(guò)程。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，老師要在教學(xué)過(guò)程中樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，關(guān)注社會(huì)上或生活中的人和事，并進(jìn)行反思，進(jìn)一步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生命進(jìn)行思索，讓同學(xué)關(guān)注人生，思索人活著的意義。同學(xué)閱讀完課文之后，不僅可以感受到生命的珍貴，還可以體會(huì)到平凡而宏大的母愛(ài)的力氣，感受到人世間無(wú)私的親情，進(jìn)而樹(shù)立愛(ài)社會(huì)、愛(ài)他人、愛(ài)自己的人生觀。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神是尤為重要的。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培育同學(xué)的課外閱讀力量，將人文教育作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，重視同學(xué)的思想教育，將學(xué)問(wèn)教育與人文精神教育相結(jié)合。通過(guò)這些途徑，高中語(yǔ)文教學(xué)將達(dá)到預(yù)期效果，確保語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用得到最大限度的發(fā)揮。

篇2：人文精神滲透高中語(yǔ)文論文

人文精神滲透高中語(yǔ)文論文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的提升同學(xué)精神文化、抱負(fù)信念

高中語(yǔ)文老師在課堂教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要注意提升同學(xué)的精神文化，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的人生志向和信念幻想。以基本教材和大綱教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)為基礎(chǔ)，有條件地、適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)介紹與課文內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)相關(guān)的閱讀資料，一方面拓展延長(zhǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言力量，另一方面也豐富了同學(xué)的閱讀經(jīng)受，將閱讀內(nèi)容與日常生活閱歷結(jié)合，深化同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的比較記憶和理解，同時(shí)也從課外閱讀資料中了解世界其他地區(qū)發(fā)生的事情，感受學(xué)習(xí)不同國(guó)家和民族的文化，從閱讀資料中聽(tīng)聞關(guān)于英宏偉人、各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、一般市民的生平事跡和逸聞趣事，引以為鑒或者查找確立同學(xué)心中的偶像，豐富同學(xué)的精神文化生活，樹(shù)立樂(lè)觀遠(yuǎn)大的理念信念。高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成美妙的情操品質(zhì)，多為同學(xué)敘述正確的道德觀念和人性倫理，監(jiān)督同學(xué)的行為操守是否樂(lè)觀樂(lè)觀健康，假如發(fā)覺(jué)同學(xué)有消極悲觀的內(nèi)心心情或心理狀態(tài)，要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行鼓舞、開(kāi)導(dǎo)、勸慰、調(diào)整等溝通談話方式，或者帶領(lǐng)同學(xué)多參與一些有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)集體活動(dòng)、語(yǔ)文項(xiàng)目社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞同學(xué)多于他人接觸并在關(guān)心他人和接受關(guān)心的過(guò)程中不斷調(diào)整精神狀態(tài)，豐富同學(xué)的精神文化。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神與學(xué)習(xí)方式結(jié)合適用

高中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將培育人文精神與教學(xué)方式手段結(jié)合適用，選擇不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段去促進(jìn)同學(xué)人文精神的養(yǎng)成。高中語(yǔ)文老師可以將課文學(xué)問(wèn)內(nèi)容與世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技多領(lǐng)域資訊結(jié)合起來(lái)介紹給同學(xué)，支配同學(xué)主動(dòng)自發(fā)去查閱相關(guān)圖書(shū)文獻(xiàn)資料，并重新組織語(yǔ)言和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)在課堂上做簡(jiǎn)潔演講或者以作文、作品的形式展現(xiàn)給大家，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)自身語(yǔ)文學(xué)問(wèn)上的欠缺，并準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)漏提高，也能夠促進(jìn)同學(xué)在聽(tīng)取、點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)語(yǔ)文作品過(guò)程中，發(fā)覺(jué)高效、優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并借鑒學(xué)習(xí)，從而不斷提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文精神。老師也可以在語(yǔ)文課堂上使用探究式教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)模式，考慮到不同同學(xué)的共性差異和學(xué)習(xí)力量差異，將同學(xué)按學(xué)習(xí)任務(wù)的不同安排成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)同學(xué)布置難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)在互動(dòng)、對(duì)話、溝通和溝通過(guò)程中，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的情意，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)人生并培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。老師在與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話溝通的過(guò)程中，能夠更加了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，開(kāi)發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)熱忱，帶領(lǐng)同學(xué)走出傳統(tǒng)保守的灌輸式教學(xué)課堂，多開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，多增加同學(xué)的閱讀閱歷，有目的.地訓(xùn)練同學(xué)將課堂學(xué)問(wèn)和生活工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將人文精神培育貫穿到高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)層面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)在充分理解和深刻透徹分析課文的基礎(chǔ)上，多為同學(xué)講解和分析的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作心境，從課文中吸取樂(lè)觀向上、樂(lè)觀進(jìn)取的力氣，關(guān)心同學(xué)形成正確的、健康的