在德育教學(xué)中滲透成功教育

精品文檔-下載后可編輯在德育教學(xué)中滲透成功教育沒有中職生在校學(xué)習生活的幸福感和尊嚴感，中職教育就不可能有輝煌而遠大的未來，構(gòu)建中職生的幸福感和尊嚴感已成為職教工刻不容緩的義務(wù)和責任。

如果問一些中職學(xué)生，他們是否學(xué)習、生活得幸福、是否有尊嚴？得到的答案是不太肯定的。那么，他們的幸福感和尊嚴感是如何一步步喪失的呢？筆者認為，原因主要有：一是他們作為應(yīng)試教育失敗者所產(chǎn)生的挫敗感；二是他們是家庭情感溫室外的露宿者；三是他們往往是校園生活中的麻煩制造者；四是社會人眼中不應(yīng)有的歧視；五是他們又是自己眼中的信心不足者；六是一些中職學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法陳舊，使中職學(xué)生產(chǎn)生不了、嘗試不到幸福感和尊嚴感。

明確了導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習生活幸福感和尊嚴感喪失的諸多因素，我們就應(yīng)該為中職學(xué)生構(gòu)建幸福感和尊嚴感采取有針對性的積極行動，在課堂教學(xué)中，特別是德育課中結(jié)合教材滲透成功教育，幫助學(xué)生增強成功的體驗，樹立自信。

一、端正學(xué)生觀

教師應(yīng)獲取學(xué)生情感的支持，端正自身的學(xué)生觀，融洽師生關(guān)系。教師的學(xué)生觀，實際上是教師認識和評價教育對象的特有的內(nèi)部標準，即教師本人是怎么看待和評價自己所教的學(xué)生。由于大部分教師本人所接受的教育都是應(yīng)試教育體制下的培養(yǎng)模式，所以可能在評價學(xué)生時，勢必會有著以往成長經(jīng)歷中所接受的價值觀。但是，目前中國的經(jīng)濟的發(fā)展決定了當今社會所需要的是大批高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育就擔負著“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者”的重任。有特長的人、有技能的人就是人才，社會需要的是人才而不是全才。因此，教師要摒棄陳舊的價值觀，學(xué)會用欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的優(yōu)點。內(nèi)在觀念上的改變，必然會使教師的外在行為方式發(fā)生改變。在師生互動中，教師真誠的微笑和平和的目光必然會讓學(xué)生體驗到師愛的溫暖和被人尊重的幸福。抱著這樣的心態(tài)，筆者在與學(xué)生的交流中同樣感受到來自學(xué)生真誠的尊重，也更深切的體會到為人之師的使命感和價值感。從而使師生關(guān)系在融洽的互動中得到良性的循環(huán)。當然，端正學(xué)生觀，形成良好的師生關(guān)系僅僅是實施成功教育的前提。

二、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材有的放矢地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，挖掘潛能，使學(xué)生得到成功的體驗，增強自信心。

1.教學(xué)實例一

“職業(yè)生涯規(guī)劃”中涉及到職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構(gòu)成的知識點。教學(xué)過程中，教師要詳細講述這三種能力在職業(yè)活動中是三足鼎立、缺一不可的。結(jié)合大部分中職生有著執(zhí)行力強并且愛交朋友的特點，引導(dǎo)他們認識到這些特點，也就是方法能力和社會能力比較強，是職業(yè)活動中的優(yōu)勢。這是一個全新的視角，他們可能自己都從來沒有意識到這些優(yōu)勢。結(jié)合教材的講解，讓學(xué)生更真切的信服，這些并非教師對他們虛偽的敷衍，而是真誠的贊賞。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生意識到要想擁有成功的職業(yè)生涯，在自身方法能力和社會能力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，還需要改變自身的學(xué)習習慣，加強知識的學(xué)習，進一步的提高專業(yè)能力。

2.教學(xué)實例二

教師向?qū)W生講述本校發(fā)生的真實小故事：一是“由于學(xué)校教師的調(diào)配問題，本校09級旅游班的某些專業(yè)課程未能及時開設(shè)。該班級的兩位女生大膽地到校長室，找校長商討何時解決該問題。隨即，校長與教務(wù)主任緊急協(xié)商，立即抽調(diào)專業(yè)課教師，為該班開設(shè)專業(yè)課”。兩位女生大膽而自信地解決問題的能力，立即讓課堂中的學(xué)生流露出了欽佩的眼神，在佩服之余有所感悟。二是“本校舉行校運會時，商貿(mào)班的學(xué)生自行向?qū)W校申請，經(jīng)允許后，在非常短的時間內(nèi)自行籌措開辦臨時小賣部，并且經(jīng)營得紅紅火火，其高效的商業(yè)執(zhí)行能力讓全校的師生驚嘆不已，贊賞有加”。通過這些學(xué)生身邊真實的事例，讓學(xué)生得到成功的體驗，品嘗到成功的喜悅，樹立成功的信念。

三、創(chuàng)造成功的機會

教師要努力在教學(xué)實踐中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使其獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機會旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的精神，而這種不斷進取精神的獲得過程，正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和自覺性的過程，變被動學(xué)習為主動學(xué)習的過程。教師要認識到每個學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們在實踐中通過努力體驗成功。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習熱情就會被喚起，學(xué)習興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習信心倍增。

總而言之，滲透成功教育的德育課教學(xué)會讓學(xué)生感到親切、可信、有用。讓學(xué)生在參與中得到真切的體驗，在成功的體驗中有感悟，