中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐

中文豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)用、教育和創(chuàng)造性學(xué)生的活動(dòng)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自由時(shí)間和民主的教育環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地參與、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的基本特征。豐富的中文實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。一、教室理念語(yǔ)文課堂應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),閃現(xiàn)時(shí)代的光芒。實(shí)踐中的語(yǔ)文課,應(yīng)該具有以下4個(gè)時(shí)代特點(diǎn)。(一)自由學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)普及。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文課,借助網(wǎng)絡(luò),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。借助網(wǎng)絡(luò),也能有效提供學(xué)生吸收新知識(shí)的途徑,達(dá)到知識(shí)高速增長(zhǎng)的目標(biāo)。(二)自由解讀的材料是有效的現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的孩子,他們個(gè)性張揚(yáng),見(jiàn)解獨(dú)特,語(yǔ)文課應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,調(diào)動(dòng)各種手段,引導(dǎo)學(xué)生自由的正確的解讀課文。(三)實(shí)踐課程職高語(yǔ)文新大綱越來(lái)越注重學(xué)生能力培養(yǎng),結(jié)合課堂知識(shí)和時(shí)代元素,設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),增加體驗(yàn)機(jī)會(huì),能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。(四)創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)心理氛圍素質(zhì)教育把人文教育提到了重要位置,人文教育的核心就是情感教育。職高語(yǔ)文新大綱也注重學(xué)生的情感教育與體驗(yàn),語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極地設(shè)計(jì)和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感和心理發(fā)展的文化氛圍,使學(xué)生的身心在這種氛圍中得到真正完善的發(fā)展。二、“容的基礎(chǔ)上品評(píng)語(yǔ)言”表6《一碗清湯蕎麥面》是高教版語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元的一篇選讀課文,單元教學(xué)要求是“在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言”。品味語(yǔ)言既可以抓住文章的重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和具體段落進(jìn)行揣摩,也可以從文章整體的語(yǔ)言風(fēng)格以及文體特點(diǎn)入手加以分析。這篇課文講述了“一家人共享一碗面”的故事,按照“真情粉搟面、奮斗水為湯、感恩心佐味”的過(guò)程,緊密聯(lián)系社會(huì)、時(shí)代特征來(lái)分析人物形象和故事情節(jié),并可以此為據(jù),確定三層教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)和技能抓住人物要素體會(huì)人物形象的真實(shí)性、復(fù)雜性、發(fā)展性和互動(dòng)性。(二)以感恩的心面對(duì)世界深入挖掘并學(xué)習(xí)小說(shuō)所表現(xiàn)的面對(duì)艱難而不屈服的奮斗精神及其社會(huì)根源性,體會(huì)父母兒女之間的親情、陌生人之間相互理解與幫助的溫情,并學(xué)會(huì)以感恩的心面對(duì)世界、面對(duì)眾人。真情、奮斗、感恩,恰恰是90后學(xué)生非常需要的。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐課堂營(yíng)造這樣的情境并培養(yǎng)學(xué)生的這些情感,成了本次活動(dòng)最重要的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)本文體現(xiàn)出來(lái)的積極向上的思想意義,難點(diǎn)在于掌握人物形象對(duì)塑造整體環(huán)境的作用,從人物、環(huán)境和故事情節(jié)三要素來(lái)把握小說(shuō)。(三)社會(huì)背景與時(shí)代信息組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索掌握作者栗良平寫(xiě)作本文的社會(huì)背景與時(shí)代信息。通過(guò)小組討論和小組合作來(lái)解讀文本,并按四小組分別選取母子3人4次吃面的場(chǎng)景,以小說(shuō)人物語(yǔ)言為載體,表演情景劇。三、活動(dòng)計(jì)劃(一)情景以及節(jié)目設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,課堂上可采用“情境表演法”。把全班學(xué)生分成四小組,分別選取母子3人4次吃面的場(chǎng)景,主要以小說(shuō)人物語(yǔ)言為載體,適當(dāng)改寫(xiě)內(nèi)容,表演情景劇。相互觀(guān)摩、各自點(diǎn)評(píng)、綜合比較,讓每一個(gè)學(xué)生深入課本,“零距離”接軌文中人物,體會(huì)母子3人與面館老板多年的奮斗之情、母子之間的親情、以面館老板為典型代表的人與人之間溫情,以及母子多年后再到面館吃面與面館老板保留“二號(hào)桌”的感恩之情。(二)課堂表演與校本分析課文內(nèi)容解剖,由四小組選取4次吃面場(chǎng)景各自改編,保留小說(shuō)人物語(yǔ)言,突出場(chǎng)面細(xì)節(jié),編劇、彩排分別在課外完成,布置任務(wù)并指導(dǎo)各小組后,學(xué)生為課堂表演與課文分析“體會(huì)真情、奮斗與感恩”做準(zhǔn)備。四、活動(dòng)的監(jiān)督制度(一)做好動(dòng)員與激勵(lì),克服妨害心理職高學(xué)生往往因各方面基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高,在情景表演劇排演之前,需做好學(xué)生的動(dòng)員與激勵(lì)工作,在表演過(guò)程中需引導(dǎo)他們克服害羞心理。(二)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言--三碗有以座位與學(xué)生日常接觸較多的圈子為依據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小組。每小組設(shè)立編劇、導(dǎo)演、主演,其他同學(xué)作為骨灰級(jí)粉絲,在小組表演后召開(kāi)劇評(píng)會(huì),指出不足,保留經(jīng)典,精益求精。這樣的人員安排,促動(dòng)了每一位同學(xué)參與活動(dòng),激勵(lì)了他們的自信心與興趣,也將集體的力量與小組合作發(fā)揮到極致?；顒?dòng)過(guò)程:(一)劇本表演(內(nèi)容略)(二)文本分析1.人物語(yǔ)言之母親點(diǎn)餐。第一場(chǎng)突出:……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?第二場(chǎng)突出:……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎?第三場(chǎng)突出:……唔……兩碗清湯蕎麥面……可以嗎?第四場(chǎng)突出:唔……三碗清湯蕎麥面,可以嗎?2.觀(guān)眾比較。主人公母親由非常害羞地開(kāi)口要一碗清湯蕎麥面,到少一些害羞,再到非常平靜地說(shuō)出要三碗清湯蕎麥面這里面的一個(gè)變化發(fā)展,這種變化主要是前3次要面時(shí)的難為情一次比一次輕——第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面;第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào),少了一次支支唔唔;第三次比第二次增加了數(shù)量,一碗變成了兩碗;最后一句不再難為情,因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難。這樣一列舉比較,學(xué)生就能深刻掌握人物性格與環(huán)境的變化發(fā)展了。這也是列舉比較法在課堂中的有效應(yīng)用。3.人物語(yǔ)言之衣物穿著。因情景劇道具條件限制,母子3人4次吃面時(shí)穿著各不相同。學(xué)生在表演過(guò)程中可通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)人物穿著信息。如第一、二次吃面時(shí),兄弟之間可輕聲說(shuō):“哥哥,你的運(yùn)動(dòng)服真好看,我喜歡綠色!”“你的藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服也很新很漂亮啊!”第三次吃面時(shí)則突出:“弟弟,真不好意思,讓你穿著我的舊衣服過(guò)年吶!”“沒(méi)事,哥哥,我們一起奮斗。要爭(zhēng)取讓媽媽也早日穿上新衣服過(guò)年吶!”“加油!”“加油!”觀(guān)眾比較3次,母親穿的都是那件不合時(shí)令的斜格子短大衣,這大衣到后來(lái)就褪了色。而兩個(gè)孩子開(kāi)始都穿著嶄新的運(yùn)動(dòng)服;第三次的時(shí)候,弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說(shuō)明母親愛(ài)孩子,孩子后來(lái)也能體諒母親。而且在這過(guò)程中,兄弟倆不再因?yàn)樨毟F而覺(jué)得丟臉、羞愧。還有人物語(yǔ)言、關(guān)于面館老板對(duì)母子三人的感謝與祝福、回答他人對(duì)于保留二號(hào)桌的原因等,也都可通過(guò)觀(guān)眾比較分析討論得出感想,接受“感恩教育”。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找的日本在二戰(zhàn)中的瘋狂、二戰(zhàn)后奇跡般的恢復(fù)的社會(huì)背景,也正是基于大和民族團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)和眾多民眾的共同奮斗。(三)配置操作配置通過(guò)閱讀小說(shuō),你對(duì)成功有了哪些新的認(rèn)識(shí)?決定成功的因素有哪些?我們?cè)趺醋屪约鹤鲆粋€(gè)成功而快樂(lè)的人?五、情感的7個(gè)月內(nèi),充分認(rèn)識(shí)著活動(dòng)的過(guò)程—活動(dòng)評(píng)價(jià)回顧本次活動(dòng),緊緊扣住一個(gè)詞“情感”,從母子3人的親情、面館老板的熱情溫情、面館眾多客人的欽佩之情、傳誦之情,還有母子與眾人的奮斗之情、成功后不忘本的感恩之情,活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)著情感的影子,對(duì)情感的評(píng)判,推動(dòng)著活動(dòng)的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)搜索法、情境創(chuàng)設(shè)法、劇本表演法、小組討論法、朗讀法、例舉比較法等教學(xué)方法的運(yùn)用,可以多基點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,多角度肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點(diǎn),多層次培養(yǎng)職高學(xué)生本來(lái)就不多的自信和氣質(zhì)。六、從實(shí)踐活動(dòng)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變1.通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),可以更好地幫助學(xué)生內(nèi)化情感。充分相信學(xué)生,學(xué)生解讀文本會(huì)更加主動(dòng)、深入,情感體驗(yàn)和升華會(huì)更加真實(shí)自然?；顒?dòng)課中,不需要擔(dān)心學(xué)生,需要的是相信學(xué)生。2.通過(guò)緊貼時(shí)代脈搏的實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生更立體地獲得信息,提高素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用,搜、編、演、評(píng)、品、讀、寫(xiě)能力的鍛煉,學(xué)生在獲得大量信息的同時(shí),學(xué)習(xí)興趣必將得到有效激發(fā)。3.通過(guò)參