關(guān)聯(lián)理論框架下的大學(xué)英語課堂中的教師話語分析的任務(wù)書

關(guān)聯(lián)理論框架下的大學(xué)英語課堂中的教師話語分析的任務(wù)書任務(wù)書1.研究背景：英語教學(xué)作為一項重要的語言教學(xué)活動，一直受到廣泛的關(guān)注。近年來，關(guān)聯(lián)理論成為英語課堂教學(xué)的重要理論框架之一。該理論強調(diào)了學(xué)生與教師之間的相互作用和互動關(guān)系對教學(xué)效果的重要影響。因此，在大學(xué)英語課堂中，教師話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。本研究旨在通過關(guān)聯(lián)理論框架下的大學(xué)英語課堂中教師話語的分析，探究教師話語對學(xué)生認知能力和語言發(fā)展的影響。2.研究目的：本研究旨在：（1）通過對大學(xué)英語教師話語的分析，探究教師話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的影響。（2）通過關(guān)聯(lián)理論的分析，揭示教師話語與學(xué)生之間的相互關(guān)系和互動模式。（3）為大學(xué)英語課堂教師話語的改進提供有益的啟示和建議。3.研究方法：本研究采用質(zhì)性研究方法，以教師話語為核心，以關(guān)聯(lián)理論為理論框架，結(jié)合文本分析和訪談等方法，對大學(xué)英語課堂中的教師話語進行深入研究。（1）針對大學(xué)英語教師的語言話語進行錄音和記錄，對教師話語進行內(nèi)容分析和語言結(jié)構(gòu)分析。（2）采取訪談?wù){(diào)查法，對學(xué)生進行采訪，了解學(xué)生對教師話語的反應(yīng)和理解，揭示學(xué)生與教師之間的互動模式。（3）將文本分析和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果結(jié)合，進行分析和綜合，探究教師話語在大學(xué)英語課堂中的作用和影響。4.研究內(nèi)容：本研究將對以下方面進行研究：（1）大學(xué)英語課堂中教師話語的內(nèi)涵和形式特征。（2）關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語教師話語之間的關(guān)系。（3）教師話語與學(xué)生之間的互動模式及其對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響。（4）大學(xué)英語課堂教師話語的改進策略和建議。5.研究計劃：本研究將于2021年9月開始，預(yù)計于2022年9月完成。（1）2021年9月-2021年12月：對大學(xué)英語課堂中教師話語進行錄音、記錄和收集，進行內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)分析。（2）2022年1月-2022年4月：采取訪談?wù){(diào)查法，對學(xué)生進行采訪，了解學(xué)生對教師話語的反應(yīng)和理解。（3）2022年5月-2022年8月：根據(jù)文本分析和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果，進行分析和綜合，撰寫論文并提交。6.參考文獻：（1）Halliday,M.A.K.(1994).Anintroductiontofunctionalgrammar.London:EdwardArnold.（2）Lave,J.,&Wenger,E.(1991).Situatedlearning:Legitimateperipheralparticipation.Cambridgeuniversitypress.（3）Swain,M.,&Lapkin,S.(2002).Talkingitthrough:TwoFrenchimmersionlearners’responsetoreformulation.I