自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)

..PAGE2.v.自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)——高三一輪復(fù)習(xí)第1課時(shí)為例教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.地理1?第五章第二節(jié)?自然地理環(huán)境的差異性?第1課時(shí)。2012年考試大綱對(duì)這局部內(nèi)容的要求是“地理環(huán)境從赤道向兩極、從沿海向內(nèi)陸以及山地垂直的地域分異規(guī)律〞。分析解讀為：1、重點(diǎn)掌握自然帶的三種地帶性規(guī)律——由赤道到兩極的規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的規(guī)律和山地垂直地域分異規(guī)律；2、掌握世界某些區(qū)域因自然因素的變化而形成的非地帶性規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析作為高三的學(xué)生，根底的知識(shí)已經(jīng)掌握，現(xiàn)在最重要的是要對(duì)各模塊的知識(shí)點(diǎn)有所總結(jié)，形成一定的知識(shí)框架、答題模型。而地理學(xué)科本身的特點(diǎn)：地圖是靈魂，所以學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)尤顯重要，應(yīng)貫穿整節(jié)課。筆者所在的學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)居中偏上一些，所以對(duì)于簡單的內(nèi)容可大膽地放手讓學(xué)生自己看，上課時(shí)可適當(dāng)增加一些難度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握自然帶的三種地帶性規(guī)律——由赤道到兩極的規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的規(guī)律和山地垂直地域分異規(guī)律；2、掌握世界某些區(qū)域因自然因素的變化而形成的非地帶性規(guī)律。過程與方法學(xué)會(huì)利用讀圖比照分析法來比擬由赤道到兩極的規(guī)律、從沿海向內(nèi)陸的規(guī)律和山地垂直地域分異規(guī)律的不同點(diǎn)；學(xué)會(huì)有關(guān)“自然地理環(huán)境差異性〞的標(biāo)準(zhǔn)答題模型情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的有用性；同時(shí)利用各種標(biāo)準(zhǔn)答題模型，增強(qiáng)學(xué)生高考的信心。教學(xué)策略本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力入手，總結(jié)答題模型為目的，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)——表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)輔助地位，結(jié)合學(xué)生的讀、畫、說、練、玩等能力的訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)各種任務(wù)和互動(dòng)性的游戲。主要有：爭當(dāng)偵探、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，游戲、學(xué)生歸納小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練等。媒體選擇和運(yùn)用本節(jié)課媒體選擇為交互式電子白板。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，便于教師現(xiàn)場進(jìn)展讀圖指導(dǎo)及學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)展畫圖練習(xí)。教學(xué)過程中，教師可以把所需的各種資源〔包括文字、圖片、視頻、課件等〕保存到交互式電子白板的資源庫中，以便上課使用；特別是對(duì)于動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，利用白板，可以更好地吸引學(xué)生的參與且協(xié)助他們更好、更快地掌握知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)展實(shí)際操作到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且掌握地理知識(shí)外還能學(xué)到一定的媒體操作技巧。交互式白板還可以自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)中教師或?qū)W生在“白板〞上的任何編輯，這樣既方便學(xué)生課后進(jìn)展復(fù)習(xí)，也方便教師之間資源共享、交流探討。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)課：[角色扮演——偵探破案]誰偷了包？春節(jié)期間，有一輛從**開往的火車，在開往**的時(shí)候?？渴昼?，等再次開車時(shí)，同一車廂的A、B、C、D中的A發(fā)現(xiàn)包不見了，以下是他們的供詞：A:列車停靠站之前，包一直放在行李架上，后來下車買玉米吃了，回來后發(fā)現(xiàn)包不見了;B：下站去活動(dòng)了一下身體；C：那時(shí)正好上廁所解手去了;D：列車?？繒r(shí)，下車拿相機(jī)拍照去了，邊說邊遞上了自己的數(shù)碼相機(jī)讓警官看；〔照片為典型的常綠闊葉林植被〕引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)偵探故事中找尋信息判斷“兇手〞，并說出原因。最后導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容——自然地理環(huán)境的差異性認(rèn)真從教師所提供的作息中找出可疑的點(diǎn)，力求“破案〞利用案件導(dǎo)課，抓住學(xué)生的好奇、好勝心理，更能引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣與重視，也讓學(xué)生明白地理在實(shí)際生活中的有用性。環(huán)節(jié)一考綱解讀及預(yù)測高考大綱：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律分析解讀：1、重點(diǎn)掌握自然帶的三種地帶性規(guī)律——由赤道到兩極的規(guī)律、從沿海到內(nèi)陸的規(guī)律和山地垂直地域分異規(guī)律。2、掌握世界某些區(qū)域自然因素的變化而形成的非地帶性規(guī)律。五年高考真題展示2012高考命題熱點(diǎn)預(yù)測2012年高考對(duì)本單元內(nèi)容的考察仍將以讀圖獲取信息能力為主，題型以選擇題或非選擇題形式出現(xiàn)，分值約4～10分。展示考綱要求，并對(duì)考綱進(jìn)展簡要的解讀展示近五年全國各省市有關(guān)于本內(nèi)容的高考真題結(jié)合往年的考試情況，對(duì)2012年的高考進(jìn)展預(yù)測記住考綱要求，讓接下來的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。一開場就展示考綱，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。同時(shí)展示近五年的高考題旨在讓學(xué)生明白本內(nèi)容的重要性，并加以重視。環(huán)節(jié)二預(yù)習(xí)檢測?三維設(shè)計(jì)?P59自主學(xué)習(xí)網(wǎng)〔填空式的檢測題〕讓學(xué)生一起把問題答案朗讀出來，一邊朗讀一邊核對(duì)自己的答案，并將有錯(cuò)的更正過來因?yàn)轭}目為根底題，學(xué)生根本上都會(huì)，直接讓全班一起念，既可以讓學(xué)生核對(duì)答案，也可以節(jié)省時(shí)間環(huán)節(jié)三重難點(diǎn)解疑1、自然帶的概念2、自然帶的命名根據(jù)植被命名森林——草原〔甸〕——荒漠硬葉林——闊葉林——針葉林常綠——落葉注意區(qū)別：熱帶雨林、熱帶雨林帶、熱帶雨林氣候表示植被表示自然帶表示氣候類型3、自然帶的分布游戲：〔讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的氣候以及氣候與自然帶的關(guān)系進(jìn)展游戲——將描述的自然帶拉到相應(yīng)的位置〕總結(jié)：4、自然帶的規(guī)律水平地域分異規(guī)律分異規(guī)律形成根底自然帶分布規(guī)律典型地區(qū)延伸方向更替方向從赤道向兩極的地域分異從沿海向內(nèi)陸的地域分異根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)展講解。在考試中容易出錯(cuò)的內(nèi)容，要特別點(diǎn)出。讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的全球氣候分布模式圖列表比擬兩種水平地域分異規(guī)律的差異選取具有代表性的地點(diǎn)用景觀圖展示變化的規(guī)律性容易出錯(cuò)的考點(diǎn)做好筆記。學(xué)生討論積極上前完成游戲內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生上前完成表格根據(jù)出現(xiàn)的景觀圖的差異總結(jié)規(guī)律，并記住規(guī)律。簡單的內(nèi)容學(xué)生答復(fù)得順暢，那么可快速就快。對(duì)于在平時(shí)考試中容易出錯(cuò)的內(nèi)容一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出，防止學(xué)生再犯。該游戲的設(shè)置不僅可以突破本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用表格進(jìn)展總結(jié)，簡單明了。加上實(shí)際景觀的視覺沖擊，可以讓學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)知識(shí)的規(guī)律性，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為深刻環(huán)節(jié)四當(dāng)堂演練真題2(2010·**文綜)讀圖甲和圖乙，答復(fù)(1)～(2)題。(1)據(jù)各自然帶在圖甲中的位置，能得出的正確結(jié)論是()A．o→a距離海洋越來越近B．o→a海拔高度越來越低C．o→b年降水量越來越多D．o→b所處緯度越來越高(2)據(jù)圖乙判斷，在非洲土地退化的區(qū)域中，面積最大的氣候類型的特征是A．全年高溫多雨B．全年高溫，分干濕兩季C．全年炎熱枯燥D．冬季溫和濕潤，夏季炎熱枯燥選取典型的高考真題，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分組討論，完成訓(xùn)練，并自己總結(jié)答題規(guī)律。用二十分鐘復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)，再花二十分鐘做練習(xí)，講練習(xí)，總結(jié)答題技巧。選擇該題的原因在于不僅與上面所講的知識(shí)完全契合，而且還是較新的高考真題，學(xué)生會(huì)更感興趣，聽課效率會(huì)更高。5、非地帶性分布現(xiàn)象——海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具備地帶性規(guī)律，稱非地帶性因素南北半球高緯地帶的自然帶的分布差異〔海陸分布引起的南半球缺失亞寒帶針葉林帶和苔原帶〕南美安第斯山南段東西兩側(cè)自然帶分布的差異、綠洲〔地形起伏引起地形雨、獲得太陽光熱等的差異〕洋流影響〔暖流——增溫增濕——自然帶向較高緯度延伸；寒流——降溫減濕——自然帶向較低緯度延伸〕根據(jù)地圖總結(jié)非地帶性分布的各種影響因素?；貞洑夂虻膬?nèi)容，分組討論得出影響“非地帶性分布〞的因素，并將此當(dāng)做答題的模型自然帶的分布很大程度上與氣候分布相一致，所以通過氣候的非地帶性可以自然地總結(jié)出自然帶的非地帶性。當(dāng)堂演練R河大峽谷呈現(xiàn)出谷底荒漠，北壁林木蒼翠，南壁植物稀少的景觀，分布說明其成因答案：大峽谷深居內(nèi)陸，谷底受下沉氣流控制，降水稀少，形成荒漠景觀；北壁為濕潤氣候的迎風(fēng)坡，降水多，林木蒼翠；南壁為背風(fēng)坡，降水少，植物稀少。選取**2011年的高考真題，讓學(xué)生現(xiàn)場演練，同時(shí)總結(jié)有關(guān)綜合題的標(biāo)準(zhǔn)答題模式，并要求學(xué)生形成習(xí)慣。根據(jù)前面總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)答題模型進(jìn)展作答。選用本省的最新高考題，可以讓學(xué)生感受本省的出題習(xí)慣，可以稍微減少高考的恐懼心理。環(huán)節(jié)五小試身手油萊生長需要一定的溫度和水分條件，我國北起黑江．南至**，西起**，東至沿海各省，不管是青藏高原，還是長江中下游平原，總可以看到一片片金燦燦的油菜花1.導(dǎo)致丙地比乙地油菜開花日期晚的主要因素是

A.地形B.經(jīng)度

C.緯度D.土壤2.6月1日和7月1日油菜開花日期等值線在我國東局部布明顯地呈A.西南—東北走向B.西—東走向C.西北—東南走向D.南—北走向3.圖**息反映出A.垂直地帶性對(duì)油菜開花日期的影響在我國東部地區(qū)最為明顯B.準(zhǔn)噶爾的油菜花開得要比**和**早C.3月、4月油菜花在北回歸線附近開放D.我國油菜主要分布在黃河流域先讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生上前充當(dāng)教師進(jìn)展講解。通過學(xué)生的講解可以很清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否到位。第3題起到承上啟下的作用，對(duì)第2課時(shí)作準(zhǔn)備。討論完后選派代表上臺(tái)為大家充當(dāng)小教師進(jìn)展講解。這道題的前兩題是對(duì)本節(jié)課所有內(nèi)容的總結(jié)，而第三題那么可以起到很好的鋪墊作用，對(duì)下節(jié)課作準(zhǔn)備。同時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)展講解，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的膽量，一方面也是有了這樣的壓力學(xué)生會(huì)更加用心地思考，而對(duì)學(xué)生而言可以通過學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)他們目前仍然存在的問題。環(huán)節(jié)六歸納總結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)白板展示學(xué)一所總結(jié)的內(nèi)容。自然帶概念、命名、分布、規(guī)律分異規(guī)律形成根底自然帶分布規(guī)律典型地區(qū)延伸方向更替方向從赤道向兩極的地域分異熱量東西延伸南北更替高緯低緯地區(qū)明顯從沿海向內(nèi)陸的地域分異水分南北延伸東西更替中緯地區(qū)明顯非地帶性地域分異影響因素：海陸位置、洋流、地形引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生的答復(fù)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展小結(jié)通過學(xué)生對(duì)前面的課進(jìn)展反思和總結(jié)，可以促進(jìn)全體學(xué)生的開展。環(huán)節(jié)七作業(yè)延伸白板上顯示布置的作業(yè)?三維設(shè)計(jì)?P61?課時(shí)作業(yè)本?預(yù)習(xí)“垂直地域差異〞穩(wěn)固提高，知識(shí)能力轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：充分利用