化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個(gè)方面的根本理念。這些根本理念主要表達(dá)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展這樣一個(gè)總體目標(biāo)上。隨著社會(huì)的進(jìn)展，“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)進(jìn)展”等教育理念已進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同?；瘜W(xué)教育觀面臨著重大變革，化學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生獲得根底學(xué)問和根本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的一般進(jìn)展。因此，我們應(yīng)努力克制傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成局部。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫忙學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，能從化學(xué)的視角去熟悉科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類安康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)學(xué)問和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增加學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)啟蒙性、根底性。一方面供應(yīng)給學(xué)生將來進(jìn)展所需要的最根底的化學(xué)學(xué)問和技能，培育學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)潔問題的力量；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步熟悉自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的進(jìn)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松開心的心情去熟悉多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的神秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好化學(xué)的自信念；給每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及將來社會(huì)所必需的化學(xué)學(xué)問、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)將來生成和進(jìn)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又留意使不同水平的學(xué)生都能在原有根底上得到良好的進(jìn)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明進(jìn)展的巨大奉獻(xiàn)，熟悉化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展中的地位和作用，信任化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類美妙將來將連續(xù)發(fā)揮它的重大作用。要堅(jiān)持“以人的進(jìn)展為本”，必需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、公平、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的生活閱歷的根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本方法的實(shí)際動(dòng)身，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)將來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄哪些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思索問題、口頭表達(dá)、爭(zhēng)論問題、發(fā)表見解都要到位。但凡學(xué)生能發(fā)覺的學(xué)問，教師就不能包辦代替；但凡學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做示意。葉圣陶先生說得好，“教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為：一要提問，二要教導(dǎo)。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點(diǎn)，教師“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)悟，即于其處提問。”問題提出之后，要留給學(xué)生思索的時(shí)間。依據(jù)美國(guó)教育專家的討論，對(duì)學(xué)生的提問，在每個(gè)問題提出之后，至少要待三秒鐘之后才能指名答復(fù)。這樣做的好處有：學(xué)生可以答復(fù)較多的內(nèi)容；更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮鹣铝袉栴}；可以削減卡殼的現(xiàn)象；可以增加學(xué)生的信念；能夠提高遲鈍學(xué)生的積極性；可以增多發(fā)散思維的成分；能夠削減以教師為中心的現(xiàn)象；學(xué)生可以舉出更多的論據(jù)；學(xué)生能夠提出更多的問題；能夠增加答復(fù)的多樣性；能夠增加學(xué)生相互之間的影響。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”的意識(shí)

化學(xué)教學(xué)留意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是應(yīng)當(dāng)提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問的生活性和實(shí)踐性。化學(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獵取信息，用化學(xué)思索方法去建立模型，然后進(jìn)展解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探究活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和把握根本的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受教學(xué)過程，從而培育學(xué)生安康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要留意培育學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，擅長(zhǎng)陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于承受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保存自己的見解。在進(jìn)展科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要掌握音量，不影響他人的爭(zhēng)論。假如分小結(jié)活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機(jī)溝通幫忙。

四、改革對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的.全面進(jìn)展

《根底教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)覺和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進(jìn)展中的需求，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)展?！彼裕诨瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改革過去傳統(tǒng)的只注意學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而無視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考察的評(píng)價(jià)方法。正如《化學(xué)課標(biāo)》中提出的：“為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生把握學(xué)問、技能的程度，又注意評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究力量和實(shí)踐力量，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可實(shí)行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法。可常常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫忙學(xué)生熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括評(píng)“學(xué)問與技能”和“思、情、意”。學(xué)問與技能是最根本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在探究化學(xué)事實(shí)的過程中，所取得的閱歷和方法對(duì)學(xué)生來說是討論新的知積和技能的根底?！八?、情、意”目標(biāo)是指思索、情感和意識(shí)三個(gè)方面的目標(biāo)。也就是說要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思索方法，學(xué)生在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪心、求知欲、獲得勝利的體驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨(dú)立思索，勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要留意培育學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參加意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)