《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點難點：

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導(dǎo)先學(xué)：

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。

3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。

教學(xué)過程：

第一課時

一、匯報先學(xué)情況。

1、隨機抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。

2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

3、說說文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書要點。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。

6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。

（2）鉆進洞里的狐貍……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？

（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>

3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇2

教材分析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

（二）教學(xué)過程

1.識字與寫字

（1）識字指導(dǎo)

在本課的生字中，要重點指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音?！安睢笔嵌嘁糇?，ch（差別）、ch啵ú畈歡啵、chi（出差）、c（參cn差不齊）?！巴邸币彩嵌嘁糇?，w（哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識字方法?！梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識字。

（2）寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提?！巴邸庇疫吂绲墓P順：。

“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時注意左窄右寬?！昂汀弊忠彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小?！安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。

2.朗讀指導(dǎo)

本課的教學(xué)重點在于領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。

在指導(dǎo)朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”?？梢酝ㄟ^學(xué)生進行對比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。

3.活動提示

（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學(xué)生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。

（2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過查字典了解并掌握兩個多音字。

答案：興（興xng奮）（興x靚g趣）

差（差ch別）（差ch嗖歡啵？

（出差chi）（參cn差c不齊）

（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說話。

（4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，以及主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。

4.課時安排：2課時。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。

2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學(xué)生看，學(xué)生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進一步體會狐貍的狡猾。

3.學(xué)生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。

相關(guān)資料

1.簡介

伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學(xué)史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家?？死茁宸蛞簧鷮懥硕俣嗥⒀??！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。

原文開頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。

2.詞語解釋

得意：稱心如意，感到滿意。

窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。

3.烏、鳥、鳴的故事

烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。

鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。

鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。

故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。

綜合學(xué)習(xí)活動讀·演·講·編

教材分析

這是一次語文綜合學(xué)習(xí)活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際進行一次編演。目的是加深學(xué)生對課文的理解。

這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。

“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達能力，在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語文綜合能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。

2.通過活動，實現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時也學(xué)會與他人共識、共進、共賞。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

頭飾、道具等。

（二）教學(xué)過程

1.做好活動準(zhǔn)備

這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進行分角色朗讀、表演。

2.參與活動過程

學(xué)生在表演時可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認真，教師必要時應(yīng)作指導(dǎo)。

3.續(xù)編故事

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語言，激發(fā)興趣。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.單一地表演課文內(nèi)容時學(xué)生可能會有些拘謹(jǐn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學(xué)生會表演得更生動。

2.把這個故事講給別人聽，學(xué)生可能會把故事背下來。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動地復(fù)述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

１、正當(dāng)烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

２、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

１、這時狐貍想出了什么辦法？

２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學(xué)習(xí)第一次對話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話。

（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學(xué)習(xí)第二次對話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

５、學(xué)習(xí)第三次對話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

１、這時烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇4

第一課時

知識與技能：

1.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課10個一類生字，掌握5個二類字字形與字義，不用書寫。認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初步懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

1.懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2.聯(lián)系實際教育學(xué)生踏踏實實做人，不貪慕虛榮。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2.把握文本的主要內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)難點：

把握文本的主要內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小黑板，錄音機。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們見過狐貍嗎？誰來說說狐貍的樣子？今天老師給大家講一個小故事。故事的主人公是一只狐貍，（出示課件）小朋友，你們來看，這就是大家都認識的——狐貍。狐貍是一種小動物，所以狐貍兩個字都是——反犬旁。（板書：狐貍）“貍”這個字單獨讀，讀第二聲，但在這個詞里它讀輕聲，誰會？大家一起讀。

2、另一個主人公大家看，這是一只——烏鴉，（出示課件）（板書：烏鴉）烏鴉給你的印象是怎樣的？那烏鴉好看嗎？

3、看到課題你想知道什么？狐貍和烏鴉這之間發(fā)生了一件什么事呢？板書（和）齊讀課題——狐貍和烏鴉

二、自學(xué)課文，初步感知

自讀課文，感知內(nèi)容。

讀書提示：

1、自由、大聲地朗讀課文。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。長句子或難讀的句子多讀幾遍。

3、注意課文中“一”字在詞語中的讀音。）

教師桌間巡視，傾聽學(xué)生讀書，查看“三個一”讀書習(xí)慣，對精力不集中或者唱讀、頓讀的孩子加以指導(dǎo)。

三、匯報交流，檢查反饋。

1.檢查“一”字的讀法。出示小黑板。（出示詞語：一棵樹一開口看了一眼）第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。

2、第二排詞語也有“一”，這里的“一”要讀——第二聲，看清楚，一起讀。小黑板出示：一片肉一溜煙（什么意思）眼珠一轉(zhuǎn)開火車讀兩組詞語。

3、同學(xué)們學(xué)得真棒！讀書時這些詞語你讀準(zhǔn)了嗎？出示課件生字詞語，先帶拼音讀，后去拼音讀。（誰愿意當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀？）

4.同學(xué)們讀得真好，那我們現(xiàn)在來開火車讀一讀課文，其他人在他們讀的時候給每小節(jié)加上序號。

四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.同學(xué)們，下面我們來聽聽錄音講故事。聽的時候注意老師的要求。（出示課件）畫出狐貍見到肉時的樣子和他所說的話。

2.聽完了故事，咱們就一起到故事發(fā)生的大樹林里去看一看。誰來把課文的第一小節(jié)讀給大家聽？（出示第一小節(jié)課文）

3.聽了她的朗讀，你的眼前仿佛看到了什么？（烏鴉叼著一塊肉，狐貍口水流了下來）

4.狐貍看到烏鴉叼著一塊肉，會想些什么呢？出示生字“叼”，讓學(xué)生表演“叼”的樣子。（將“叼”的生字卡片放在黑板上）瞧，狐貍饞得直流口水呢?。ㄐ『诎宄鍪荆褐绷骺谒┦鞘裁匆馑?？指名說。這只狐貍可真饞！出示：饞。從“饞”字哪里可以看出口水?。浚ā梆挕弊值倪@兩點就像狐貍流下的口水。）

5.誰能把它讀好呢？（出示句子：它來到一棵大樹下„„直流口水）真饞呀，一起來讀讀，齊！

6.過渡：老師在同學(xué)們說的故事中了解到，這是狐貍看見烏鴉嘴里有片肉，它特別想吃，為了得到烏鴉嘴里的這片肉，（將“肉”的生字卡片放在黑板上）狐貍想了什么辦法呢？

7.剛才同學(xué)們聽錄音已經(jīng)畫出了狐貍說的話，我請同學(xué)分別讀一讀，注意狐貍每次說話時的表情和說話的內(nèi)容。

8.出示課件，第一次說話內(nèi)容，說說他的表情，這是狐貍的真心話嗎？注意狐貍的語氣，假裝的尊敬、問候。（強調(diào)“眼珠一轉(zhuǎn)”）烏鴉的表現(xiàn)呢？一招不行，狐貍又使出第二招。出示第二次說話內(nèi)容，這次狐貍又問候誰？他的表情怎樣，理解“賠著笑臉”。烏鴉的表現(xiàn)呢？（“看了一眼”）第三次狐貍吹捧烏鴉的羽毛和嗓子，你們想一想符合實際情況嗎？（要采用夸張的語氣讀。）（出示課件）狐貍的表現(xiàn)：搖搖尾巴。

9.指名讓學(xué)生連讀，比賽讀，讀出狐貍的假惺惺，欺騙。

10.狐貍的計謀得逞了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（出示課件）

五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1.課文我們先學(xué)到這，課文中的詞語我們再來讀讀。（生詞去拼音讀）

2.我們先來學(xué)習(xí)前五個生字，出示生字“棵叼肉轉(zhuǎn)珠”

3.生字中，哪個字在書寫時需要我們注意呢？

4.“轉(zhuǎn)”的第七筆是什么，練習(xí)筆順。

5.在田字格內(nèi)示范指導(dǎo)2個字的書寫。

6.學(xué)生描紅，書寫，教師巡視。

7.教師展示學(xué)生作業(yè)，并做評價。

課堂總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們一起學(xué)會了什么？（生先說，師后結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這個故事的前半部分，課下請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，狐貍得到那塊肉了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完以后，我們將請同學(xué)們扮演狐貍和烏鴉來表演這個故事，請大家認真準(zhǔn)備哦！《狐貍和烏鴉》

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過反復(fù)的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，能有聲有色的朗讀課文。

3、開闊學(xué)生思維，激發(fā)想象創(chuàng)新意識，能續(xù)編故事——《狐貍和烏鴉新傳》（如果有時間）

課前準(zhǔn)備：

課件、頭飾活動過程

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧梗概。

1、卡片抽讀認學(xué)過的詞語。

2、提問回答課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，直奔重點。

1、狐貍得到那塊肉了嗎？那幾段是寫狐貍行騙烏鴉的？（課件出示：）

2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段）三、感情朗讀，把握語言。

過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里，肯定是大家關(guān)心的焦點，也是扣人心弦的地方。那么，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐貍用花言巧語向烏鴉發(fā)起了進攻，狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因為有了烏鴉的反應(yīng)，狐貍才會有下一個計策，故事情節(jié)才會得以發(fā)展，烏鴉的反應(yīng)也是必不可少的。

1、我們先來看看，狐貍對烏鴉說了幾次話？說了什么？使烏鴉崩潰了防線，最后丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐貍的這些話。（生讀，師引導(dǎo)、點撥）

2、剛才我看到同學(xué)們都讀得有滋有味的，誰來說說狐貍說了幾次話？（三次）誰把狐貍的話讀一讀。（課件出示：狐貍的三次話）

3、那么狐貍說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時也要有所區(qū)分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色！要是你認為讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現(xiàn)在開始！（學(xué)生自由地深入文本，體會狐貍的所作所為，并用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導(dǎo)，好的表揚，不夠的指導(dǎo)）

4、反饋交流：誰愿意展示一下，讀一句試試。行嗎？根據(jù)學(xué)生讀的，課件鏈接出現(xiàn)句子和相應(yīng)的畫面。句子一：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”

⑴、指名讀。請你談?wù)劊銥槭裁催@樣讀？（我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛才說了要有表情，你再來一次?。ㄒ庠谝龑?dǎo)學(xué)生要“笑著”讀）

⑵還有不同的讀法嗎？說說你又為什么這樣讀？（師問：狐貍，你說的那么親切，你在想什么呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯，你已經(jīng)讀懂了狐貍的心思啦?。?/p>

⑶大家想讀嗎？我們一起讀。

第一次烏鴉反應(yīng)：

（1）你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？

（2）請大家找出課文中的句子。（出示：烏鴉不做聲）

（3）你猜他為什么不動心?。浚ㄅ?，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）

過渡：看來狐貍說的不好，呵呵„„不過，狐貍有招數(shù)呢，瞧他又開始說話拉，誰來讀還有兩句。出示句子二：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴、指名讀。（誰來評價一下）。你來試試（指名讀）

⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）

師問：狐貍們，你在想什么呢？

第二次烏鴉的反應(yīng)：

（1）你們想的，烏鴉知道嗎？為什么呀？（出示：烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。）

（2）烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么？

（3）這時，烏鴉是怎么想的？過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔(dān)心呀！這不狐貍又開始說話拉！出示句子三：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

⑵、小朋友真的很投入呀。誰愿意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。

⑶你們讀得真好呀，簡直是搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！

⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！

⑸可是老師仔細看了圖片，發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐貍是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生體會，狐貍就是要找到聽的話，騙取烏鴉嘴里的肉。他說的都是花言巧語！）

烏鴉第三次反應(yīng)：

（1）這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些贊美自己的動聽的話，會得意地想什么？

（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）

（3）糊涂的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐貍的嘴里，看到狐貍叼著肉鉆進洞里。他一定有很多想法吧？現(xiàn)在，他站在樹上想什么呢？你現(xiàn)在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現(xiàn)在在想什么呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）

⑺反饋交流：狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應(yīng)該呀，狐貍說的都是騙人的話，我怎么就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的?。?/p>

⑼獎勵：這只烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“智慧星”。

四、匯合表演，把握體會。

1、剛才我們已經(jīng)把握了這重頭戲的“語言”部分，現(xiàn)在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內(nèi)先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐貍?！睢睿ń處熝不匾龑?dǎo)、幫助有困難的小組）

2、哪個小組上臺來表演？（好：這么好的表演，再配上這么有感染力的旁白，真是錦上添花。哇，老師發(fā)現(xiàn)了一位未來的表演家！初次上來表演有些緊張，沒關(guān)系，多練幾遍，肯定能行！可能你沒有把的水平發(fā)揮出來，相信下次你肯定行！）

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

教學(xué)重點：

理解課文，抬導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點：

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

教學(xué)過程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題5狐貍和烏鴉

二、學(xué)習(xí)課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在大樹上面的窩里。

孤貍：住在大樹底下的洞里。

②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。

第二段：

①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

飛找叼站

想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

第三段：

想一想：當(dāng)烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？

（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

它會怎么辦呢？

（想辦法騙到手。）

第四——七段：

狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。

集體討論：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？

“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

那它為什么要這樣問候呢：

關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

想一想，狐貍的話該怎么讀？

要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應(yīng)？

你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？

心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。

想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。

聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。

小結(jié)課文內(nèi)容：

１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。

２、你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？

知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

課后練習(xí)：

１、造句：

一……就……

教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。

想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？

自己練習(xí)說一句話，再寫下來。

２、按課文內(nèi)容填空：

烏鴉（）給他的孩子找東西吃，它找到（），（）回來，（）窩旁邊的樹枝上，心里（）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（）。笑著說：“（〕?！彼姙貘f不作盧，又說：“（）。”接著又說：“（）?！?/p>

３、給句子加標(biāo)點符號，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

４、讀一讀，寫一寫：

烏鴉做窩狐貍底下山洞一片肉

旁邊一直羽毛漂亮句子差不多

板書設(shè)計狐貍和烏鴉

第一次您好，親愛的烏鴉！不作聲

第二次您的孩子好嗎？看了一眼，還是不作聲

第三次羽毛真漂齋嗓子真好得意極了

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計篇6

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。

【設(shè)計特色】

運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅實基礎(chǔ)。

【教學(xué)流程】

第一教時

一、導(dǎo)人新課。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

二、聽讀課文，談想法。

1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。

2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

三、初讀課文，提出問題。

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?

四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是鄰居。

2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

出示生字：肉叼

問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀第二節(jié)課文。

3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

指名讀。

討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

五、寫字。

1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。

第二教時

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．加標(biāo)點，讀課文后第四題。

二、講讀四一八節(jié)課文。

1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。

2．討論上述問題，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話。

5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應(yīng)?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼?！?

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了”?

指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀的話和烏鴉唱的“哇”。

7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。

做課后第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己核對。

三、揭示寓意。

1．齊讀課文。

2．啟發(fā)想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

(2)烏鴉會怎么想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。

四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?

(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點】

漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實。

《狐貍和烏鴉》教案設(shè)計篇7

一、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計理念：

1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計思路和特點：

1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、關(guān)注合作、促進交流。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又要促進學(xué)生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

四、案例設(shè)計流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。

(教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。]

2、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

4、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)