蘇教版小學(xué)語文第八冊《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)

精品文檔-下載后可編輯蘇教版小學(xué)語文第八冊《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對話，在閱讀中披文入境，品味語言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會文本的主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識能力

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述課文第5～7自然段。

（二）過程方法

讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度

憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5～7自然段。

2.憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生收集天鵝的資料圖片2.教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，揭示課題

1.上課前，我們來欣賞一些天鵝圖片。（出示）誰能說說天鵝給你留下了什么樣的印象？

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家斯杰潘老人向我們講述了一個什么樣故事？（斯杰潘老人講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下破冰的故事。）

過渡：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)――天鵝的故事（板書課題），讓我們真正走進(jìn)天鵝的世界去了解天鵝的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。）

二、精讀課文，入情入境

（一）直奔結(jié)尾，設(shè)置懸念

對面近在咫尺的一大群天鵝，手里端著一把子彈上了膛的獵槍，作為獵人應(yīng)該毫不猶豫地對準(zhǔn)天鵝群開槍，但是他最后有沒有這么做？（出示最后一小節(jié)生讀）

同學(xué)們究竟是什么深深打動了斯杰潘老人的心，使他30年來一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。

（二）品讀“老天鵝破冰”

過渡語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來交流，哪段話所描繪的情景深深打動了斯杰潘老人的心，請你先自己讀一讀，誰先來讀。學(xué)生讀，出示語段一：“……突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

1.這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來讀一讀。

2.這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）

3.是啊，老天鵝是用自己的生命在沉重地?fù)舸蜻@如此之厚的冰面啊，我把這段話整理了一下。出示整理詩句：老天鵝騰空而起利用下落的沖力像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔辖?jīng)過這沉重的一擊鏡子般的冰面被震得顫動起來接著是第二次第三次……

讓我們一起來讀――

（設(shè)計(jì)意圖：由對“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。）

4.提升感悟

（1）讀到這里，你覺得這沉重的一擊又一擊里包含著老天鵝的什么呢？根據(jù)學(xué)生感悟，相機(jī)板書，并追問：饑餓勇敢頑強(qiáng)意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)烈的求生欲望生命希望……

（2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書）的天鵝，能打動老人的心嗎？老人對天鵝動了什么之心？（板書：同情憐憫）

5.提升品讀

（1）大家發(fā)現(xiàn)故事中的這段話整理成了的是什么？（是一首詩）。老人的心就是這首詩內(nèi)在的韻味，這份同情與憐憫，這份詩的韻味，該怎么吟出來嗎？你來吟

（2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。

（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。）

（三）品讀“天鵝群破冰”

過渡語：這沉重的一擊又一擊，深深地打動了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時也深深打動了，整群天鵝。（出示語段二：……

這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕――克哩――克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）

1.想像畫面，讀出畫面

（1）這是整個天鵝群們齊心合一起破冰的情景，請你們自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?。坑致牭搅耸裁茨?？

（2）你能用一個詞語形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。

（3）聽勞動號子，說聽了勞動號子的感受。

2.感悟齊心、歡快

（1）哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？

（2）天鵝們齊的是什么心啊？

（3）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說干得是歡快的呢？

3.提升品讀

那讓我們也一起來加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：

第一組同學(xué)一起來讀，

第二組天鵝緊接上，

三四組天鵝一起讀，

大伙兒一起來破冰，

師生配合讀出韻律來。

4.提升感悟

（1）歸納板書：多么激動人心的畫面，多么可愛的天鵝，他們（指板書：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書。）

（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂?，如此頑強(qiáng)（再指板書）？引出天鵝對生命的熱愛。

（3）那你覺得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡單的組合嗎？

5.小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場景，感受天鵝對生命的熱愛。）

三、回讀結(jié)尾，升華主題

引讀結(jié)尾過渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時老人離它們才……再也沒有動過?！?/p>

整整30年過去了，這枝獵槍還是一直掛在墻上，它好像在無聲地告訴我們什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡潔有效。）