談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題(全文)

精品文檔-下載后可編輯談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題(全文)“面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育”，這是教學(xué)大綱對(duì)教育提出的新要求，大綱規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容是基本要求，是面向全體學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。面向全體學(xué)生，就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生達(dá)到要求。我在教學(xué)中深刻體會(huì)到：要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須弄清楚影響學(xué)生成績(jī)的因素和現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題。然后，必須根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生覺(jué)得“難”的課程

剛升到初中時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大致一樣，都想學(xué)好數(shù)學(xué)。但是，過(guò)一段時(shí)間學(xué)生的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差距，過(guò)早地出現(xiàn)兩極分化，隨著時(shí)間的推移，這種差距就越來(lái)越大。這就不可避免地出現(xiàn)一些學(xué)生成績(jī)偏低，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而由小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者淪為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者。原因何在呢？影響學(xué)生成績(jī)的因素固然很多，但我認(rèn)為最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。光態(tài)度端正，目的明確是不夠的，還要講究學(xué)習(xí)的方法。有的學(xué)生會(huì)學(xué)，有的學(xué)生不會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)，知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成良性循環(huán)；不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)就不好，如果能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變方法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力是可以趕上的，但是如果任其發(fā)展，不思進(jìn)取，不做努力，我行我素，成績(jī)就愈來(lái)愈差，當(dāng)差距拉到一定程度后，就不容易趕上了，那時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，進(jìn)而不想學(xué)習(xí)這門(mén)課，越是這樣，學(xué)習(xí)就越差，就在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑。認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的教法不當(dāng)，這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗者。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)懶，不肯動(dòng)腦筋

有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，或者把目標(biāo)定得過(guò)低，結(jié)果就在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，紀(jì)律松散，作業(yè)不認(rèn)真做，遇到困難就退縮，不愿意靜下心思考，還說(shuō)“數(shù)學(xué)真難”。

2.不計(jì)劃，慣性學(xué)習(xí)

每天對(duì)課余的時(shí)間不作計(jì)劃安排，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有整體安排，具體安排。想學(xué)的時(shí)候，高興了拿起書(shū)本亂翻，見(jiàn)了題一知半解地做一做，不做深入細(xì)致的分析思考。

3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課

上課，許多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課的習(xí)慣，因而機(jī)械地聽(tīng)老師的課堂上的講解，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)老師的某個(gè)問(wèn)題沒(méi)有明白，課后也不去問(wèn)，似懂非懂的就過(guò)去了，一學(xué)期下來(lái)問(wèn)題成了堆。

4.不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半

課堂上，有的學(xué)生分心走神或打瞌睡提不起精神，有的學(xué)生，老師在上面講，他忙著在下面記，對(duì)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，應(yīng)注意的幾個(gè)方面都沒(méi)有聚精會(huì)神地聽(tīng)，結(jié)果筆記記錄了幾大張，但問(wèn)題也來(lái)了幾大堆；也有的同學(xué)是懶得動(dòng)手，一字不計(jì)，只聽(tīng)。正確的聽(tīng)課應(yīng)該是：對(duì)概念的闡述要注意聽(tīng)，老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)心神領(lǐng)會(huì)，同時(shí)要積極積累老師所介紹的好的解題方法。對(duì)于做筆記應(yīng)記課本上沒(méi)有的公式及公式變形、小結(jié)和特例方法。最沒(méi)有效果的聽(tīng)課方法是課堂上不認(rèn)真聽(tīng)，課后看書(shū)、做題。你講你的，我做我的，正是我們說(shuō)的“上課不用心，課后用點(diǎn)力”的錯(cuò)誤做法，結(jié)果是收效甚微。

5.輕視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)

有些成績(jī)可以的同學(xué)不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)，輕視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本方法掌握得不牢固，基本技能的培養(yǎng)難以得到扎實(shí)，自己不去努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)那些偏題怪題感興趣，一道題一做就是半節(jié)課，結(jié)果考試時(shí)推理、論證、分析問(wèn)題都不嚴(yán)密，漏洞百出，計(jì)算也易出錯(cuò)，成績(jī)不穩(wěn)定。

三、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)影響學(xué)生成績(jī)的因素和現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法上存在的問(wèn)題，要面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)，就應(yīng)該從轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面入手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，全面提高

由于學(xué)生在知識(shí)、能力、技能方面的發(fā)展，志趣和特長(zhǎng)等不盡相同，所以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的差異就不可避免，個(gè)別學(xué)生“學(xué)有困難”，解決好這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)也就是一種促進(jìn)；還有部分學(xué)生“學(xué)有余力”，發(fā)揮好他們的余力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，對(duì)大多數(shù)學(xué)生也是種帶動(dòng)。因此，重點(diǎn)解決好兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以達(dá)到“后進(jìn)促先進(jìn)，先進(jìn)帶后進(jìn)”，相互影響，共同提高。

2.鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)教法，激發(fā)興趣，科學(xué)實(shí)施

古人云“師善道，如做春之中”，我們要做善教者，就要下工夫，研究教的藝術(shù)，要善于用生動(dòng)、通俗的語(yǔ)言，使抽象的概念趣味化；使教有所愛(ài)，點(diǎn)有所通，啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。本人在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法是：

（1）適當(dāng)幽默，活躍課堂氣氛

幽默即有趣可笑，或意味深長(zhǎng)的意思。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的課程，如果我們上課時(shí)板著一副冷面孔，表情木然，不茍言笑，這就阻礙了師生之間雙向信息的傳遞渠道，那么不論你講得多么科學(xué)，多么嚴(yán)密，學(xué)生都會(huì)感到壓抑，也談不上感興趣。

（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

懸念，俗稱(chēng)“吊胃口”，是人們對(duì)某事物的關(guān)切心情，懸念作為學(xué)習(xí)的一種心理機(jī)制，是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象的未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這種心理具有很大的好處，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極感知學(xué)習(xí)對(duì)象，增強(qiáng)記憶力，穩(wěn)定注意力。

（3）聯(lián)系實(shí)際，展示應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，產(chǎn)生于生活、生產(chǎn)實(shí)踐，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的科學(xué)性和廣泛的應(yīng)用性，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，