巧借文本資源 妙設(shè)隨文練筆

精品文檔-下載后可編輯巧借文本資源妙設(shè)隨文練筆隨文練筆是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。它以選材的角度小，內(nèi)容簡短，形式多樣而受到語文老師的喜愛。湖南省湘西自治州民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨文練筆研究，通過一年多的探索和實(shí)踐，在利用教材挖掘練筆資源方面有了自己的一點(diǎn)體會。下面以S版第十二冊第4課《天上偷來的火種》為例，談?wù)勛约菏侨绾吻山栉谋举Y源，妙設(shè)隨文練筆的。

一、喚起舊知，引導(dǎo)積累

片段一

師：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，從天上偷到了火種并帶到了人間。人們得到火種后，舉著火把奔跑著傳遞著喜訊，他們歡呼著、雀躍著：“有火了，有火了……”你能想到哪些成語來形容人們擁有火種后的欣喜心情？

生1：欣喜若狂。

生2：樂不可支。

生3：興高采烈、手舞足蹈。

生4：心花怒放、喜笑顏開。

……

師：多聰明呀，說得多棒?。。ㄟ吢爩W(xué)生說邊板書）

練筆的目的是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會積累也是一種方式。在本案例中，教師聯(lián)系課文內(nèi)容巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語，喚起學(xué)生的舊知，鞏固積累，又讓學(xué)生充分體會到火種對人們來說是多么重要！

二、引導(dǎo)想象，深刻感悟

片段二

出示課文插圖

師：火種，一個極其普通的字眼！然而，它卻讓人類生活由此變得溫暖、光明、幸?！善樟_米修斯卻為它陷入了厄境：被死死地鎖在高高的懸崖上，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年地忍受著被鷲鷹“啄”食肝臟的折磨。請同學(xué)們用心觀察插圖，再細(xì)讀文中的句子，透過畫面和文字去想象普羅米修斯所承受的痛苦以及他的所思所想，分小組討論交流，互相說說。

出示：當(dāng)（）時，普羅米修斯（）！

生①：當(dāng)刺骨的寒風(fēng)吹來時，普羅米修斯緊鎖眉頭，使勁咬著那已凍得發(fā)紫的嘴唇，再加上那豆粒般大的雨滴不停地打在他的臉上、肩膀上，普羅米修斯的雙臂瑟瑟發(fā)抖，但他仍然咬緊牙關(guān)，緊握雙拳，還對著天空高喊：“我永不屈服！永不屈服！”

生②：當(dāng)烈日炎炎，太陽如火般炙烤時，普羅米修斯目光依然堅(jiān)定，心里還不時地想：為了人類的安危，為了人類的幸福，我一定要堅(jiān)持到底。

生③：當(dāng)鷲鷹用尖利的嘴一遍又一遍地啄食著他的肝臟時，普羅米修斯心如刀絞，疼得昏死了過去?？伤褪遣磺?，心中只有一個信念：為人類造福，讓人間的火種生生不息！

……

小學(xué)生是最富有想象力的群體，他們的想象總是充滿了靈性，只有放飛了學(xué)生的靈性，才能開發(fā)學(xué)生無窮的潛能。在本環(huán)節(jié)中，我通過語言的描述，引導(dǎo)觀察插圖，品讀文字，充分調(diào)動學(xué)生的情感，使他們感同身受，暢所欲言，口說我心，就能輕松地手寫我口，從而解決了“無米之炊”的難題。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更讓學(xué)生深刻感悟到普羅米修斯不畏、甘愿為人類受苦的英雄行為。

三、總結(jié)評價，感情升華

片段三

師：學(xué)完了這篇課文，我們都被普羅米修斯的大無畏精神深深感動。這個時候，你的心里肯定涌動著一種情感，能不能用自己的文字表達(dá)出來呢？

出示：我有很多話想對普羅米修斯說，我先說一說，再寫下來。

附學(xué)生的練筆：

生：普羅米修斯，是你讓漫漫黑夜燃?xì)庀Ｍ幕鹈?，是你讓蠻荒時代沐浴文明的曙光，是你拯救人類于水火之中，你是“人類的大恩人”，我們感謝你?。杭研荆?/p>

生：普羅米修斯，你勇于獻(xiàn)身的精神、堅(jiān)如磐石的意志令我們無比欽佩。為了人類的幸福，你寧可忍受沒有止境的痛苦折磨，也絕不向宙斯屈服，你永遠(yuǎn)是我們心目中最完美的神。（吳娟）

生：高山險(xiǎn)峻，鐵索加身，烈日如火，鷲鷹啄心，一切的艱難險(xiǎn)阻都無法擊垮你。你的心中只有一個堅(jiān)定的信念：為人類造福，讓人間的火種生生不息！讓我們接過這精神的火種，以一顆無私、博愛之心回報(bào)社會。（向珈辰）

生：普羅米修斯，我深深地敬佩你，你的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，深深打動我們的心！我會以你為榜樣，做一個有益于社會的人。（彭馨）

……

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，它實(shí)現(xiàn)了一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此時，學(xué)生完全沉浸在課文的意境之中，有許多話要說，而此時的隨文練筆就給了學(xué)生一個宣泄的窗口，讓他們的情感得以升華，使得學(xué)生在寫中觸及到文章的靈魂，感悟到文章的主旨，真正達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

語文教材是學(xué)生習(xí)作的最好典范。教師在閱讀教學(xué)中要深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生知識、能力水平，設(shè)計(jì)好實(shí)用本班學(xué)生實(shí)際的練筆內(nèi)容，充分地挖掘練筆的素材，采用不同的