超重失重+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊(cè)+

4.6超重和失重【教材分析】本節(jié)課以“情景問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→理論分析→應(yīng)用鞏固”的思路設(shè)計(jì)本課。由情景引入，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究超重和失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，在探究過(guò)程中同時(shí)也提高學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，方法是以超重與失重現(xiàn)象為主線，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)，使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究活動(dòng)。通過(guò)錄像呈現(xiàn)的情景提出問(wèn)題，通過(guò)觀察，分析，討論，歸納，探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件;應(yīng)用牛頓第二定律推導(dǎo)，明確為什么會(huì)產(chǎn)生超重與失重現(xiàn)象，從而加深理解超重失重的概念本設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”，把探究作為本節(jié)課的重點(diǎn)，重視學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)探究，體驗(yàn)知識(shí)形成和獲取的過(guò)程、完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有成就感!本設(shè)計(jì)的特色是分階段、有層次地開(kāi)展探究活動(dòng)，為了提高探究活動(dòng)的有效性，設(shè)計(jì)了“表格”進(jìn)行指導(dǎo)。另一個(gè)特色是充分整合信息技術(shù)，不僅組織學(xué)生觀看錄像，而且應(yīng)用力的傳感器把受力的瞬間問(wèn)題輕松解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能建構(gòu)超重與失重的物理概念，了解其原因，超重和失重受力分析。2.過(guò)程與方法學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際情境建模，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作技能。經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。3情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):什么是超重、失重及產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件、實(shí)質(zhì)。難點(diǎn):(1)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì);(2)運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象的實(shí)例分析?！拘抡n導(dǎo)入】【演示】一學(xué)生站在電子體重計(jì)上穩(wěn)定后下蹲，讓其他學(xué)生觀察該學(xué)生在下蹲過(guò)程電子體重計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在下蹲的過(guò)程中體重計(jì)的示數(shù)先變小后變大?！咎岢鰡?wèn)題】：為什么該同學(xué)下蹲或上升的過(guò)程中，電子體重計(jì)的示數(shù)會(huì)變化呢？是這個(gè)過(guò)程該同學(xué)的體重變化了嗎？帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)——超重和失重?！痉治觥?.視重和物重的概念：視重是體重計(jì)顯示的重量，即體重計(jì)的示數(shù)。物重是物體實(shí)際的重量。2.體重計(jì)的測(cè)重原理分析：牛頓第三定律可得人對(duì)體重計(jì)的壓力F’和體重計(jì)對(duì)人的支持力F是一對(duì)作用力和反作用力，兩者數(shù)值上相等，體重計(jì)的示數(shù)就是物體對(duì)體重計(jì)的壓力，或者說(shuō)是體重計(jì)對(duì)物體的支持力。（注意：在任何狀態(tài)下都成立）3.二力平衡的原理：人受到的重力G=體重計(jì)對(duì)人的支持力F（注意：物體靜止或者勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就是平衡狀態(tài)下才成立）4.故：在平衡狀態(tài)下，即人穩(wěn)定站立時(shí)，體重計(jì)示數(shù)=人對(duì)體重計(jì)的壓力F'=體重計(jì)對(duì)人的支持力F=人受到的重力G。5.總結(jié)：體重計(jì)是通過(guò)測(cè)量物體對(duì)體重計(jì)的壓力來(lái)測(cè)量物體的重力?！緬伋鰡?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析】：那下蹲過(guò)程發(fā)現(xiàn)體重計(jì)的示數(shù)先變小后變大，也就是說(shuō)人對(duì)體重計(jì)的壓力先變小后變大，同學(xué)們根據(jù)學(xué)案導(dǎo)引分析原因?！拘抡n講解】（一）重力的測(cè)量環(huán)節(jié)一：測(cè)量重力【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們回憶重力是如何產(chǎn)生的以及重力的三要素是什么？【學(xué)生活動(dòng)】回顧前面所學(xué)知識(shí).在地球表面附近，物體由于地球的吸引而受到的力，重力的大小G=mg，方向總是豎直向下，重力的作用點(diǎn)稱為重心?！窘處熁顒?dòng)】重力的測(cè)量方法都有哪些呢？【學(xué)生活動(dòng)】交流討論總結(jié)：測(cè)量重力常用兩種方法：方法一：先測(cè)量物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g，再用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，利用牛頓第二定律可得G=mg。方法二：利用力的平衡條件對(duì)重力進(jìn)行測(cè)量。將待測(cè)物體懸掛或放置在測(cè)力計(jì)上，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。這時(shí)物體所受的重力和測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力或支持力的大小相等，測(cè)力計(jì)的示數(shù)反映了物體所受的重力大小。這是測(cè)量重力最常用的方法。（二）超重和失重探究完全失重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究：以磁鐵為研究對(duì)象研究失重現(xiàn)象。兩個(gè)蹄形磁鐵異名磁極相對(duì)，相隔一定距離放在平板上，由于靜摩擦力的作用兩磁鐵不能吸引到一起。讓磁鐵隨平板自由下落，觀察釋放瞬間的現(xiàn)象，并解釋分析。總結(jié)完全失重的概念：完全失重：物體對(duì)懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┑扔?的現(xiàn)象。解釋課前帶孔的飲料瓶里的水不流出來(lái)的原因：每一部分水所受到的重力都使相應(yīng)質(zhì)量的水產(chǎn)生了下落加速度，處于完全失重狀態(tài)，瓶?jī)?nèi)不存在由重力產(chǎn)生的液體內(nèi)部壓強(qiáng)，水就不會(huì)從小孔流出。學(xué)生觀看“神舟十號(hào)”航天員王亞平太空授課的視頻，使學(xué)生了解到完全失重狀態(tài)下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的航天強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而努力！拓展探究：具有傾斜加速度的物體處于超重、失重狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)探究：1、把木塊和斜面體放在臺(tái)秤上，觀察臺(tái)秤的示數(shù)；2、讓木塊沿斜面體自由下滑，觀察臺(tái)秤的示數(shù)，并分析原因；3、給木塊一沿斜面體向上的初速度，讓木塊沿斜面體向上運(yùn)動(dòng)，觀察臺(tái)秤的示數(shù)，并分析原因?！景鍟?shū)】一、重力的測(cè)量1.可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭，用公式G=mg計(jì)算得到。2.可以依據(jù)F=mg用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。二、超重和失重1.定義失重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫作失重現(xiàn)象。超重：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫作超重現(xiàn)象。完全失重：加速度方向豎直向下，a