“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略獲獎科研報(bào)告

“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略獲獎科研報(bào)告摘

要：本文是在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法研究基礎(chǔ)上，將其引入初中地理教學(xué)中去，利用這種方法的相關(guān)優(yōu)勢提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。全文主要闡述了目前大部分學(xué)校中初中地理教學(xué)現(xiàn)狀以及“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用狀況，針對出現(xiàn)的問題提出相關(guān)策略來加強(qiáng)“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略

引言：

地理學(xué)習(xí)與我們的日常生活聯(lián)系密切，在初中階段開設(shè)地理課程能夠加強(qiáng)學(xué)生對外界自然的探索和學(xué)習(xí)，豐富自己的文化內(nèi)涵，提高個(gè)人價(jià)值。在教學(xué)過程中，地理教學(xué)如果僅僅依賴講課灌輸?shù)姆绞?，不但沒有將地理知識全面深入講解，學(xué)生沒有完全領(lǐng)會其中的知識意義，而且會削弱他們上課的熱情和主動積極性，導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降，不益于正常的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法適應(yīng)地理教材中相關(guān)內(nèi)容編排，并且該方法表現(xiàn)方式容易被學(xué)生接受和理解，有益于教學(xué)效果的提升[1]。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用狀況

現(xiàn)在的初中地理相關(guān)內(nèi)容廣，知識量大，課本中呈現(xiàn)出文字多圖片少的特點(diǎn)，老師在講課中難免也會出現(xiàn)沒有完成講課內(nèi)容，因而在有限時(shí)間內(nèi)會忽視對相關(guān)圖片的具體講解，此外，老師同樣會要求學(xué)生依賴背誦方式對一些知識強(qiáng)加記憶，學(xué)生沒有真正理解知識核心要點(diǎn)，學(xué)生長期在這樣教學(xué)模式下容易對地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)乏味厭學(xué)的心理，沒有對應(yīng)的圖片學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中也不會更好地運(yùn)用地理知識，喪失了教育的本質(zhì)意義。

在學(xué)校里部分學(xué)生有嚴(yán)重偏科心理，認(rèn)為地理不是主要學(xué)科因此不重視地理的學(xué)習(xí)，對地理學(xué)習(xí)分配時(shí)間少，重心偏向于其他學(xué)科，不益于學(xué)生全面正常教學(xué)教育的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校對地理學(xué)科的配套教學(xué)設(shè)備不夠完整，缺乏完備的地理教學(xué)工具，如地理景觀圖、正規(guī)完整的地圖和地球儀或多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)的有關(guān)設(shè)備，使得教學(xué)過程中沒有輔助教學(xué)工具幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。

除此之外，部分教師自身的教學(xué)方式難以改變，不夠新穎沒有獨(dú)特性，學(xué)生上課難以集中注意力，部分老師對教學(xué)課件依賴程度大，整堂課大量時(shí)間都按照課本知識板塊進(jìn)行，沒有補(bǔ)充，不能開拓學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維，并且老師沒有充分利用教學(xué)工具，如地理圖冊、地圖等，與學(xué)生互動低，整堂課沒有活躍感，整體教學(xué)效果不佳。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法有效實(shí)現(xiàn)措施

（一）加強(qiáng)樹立圖形教學(xué)的意識

任教老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖形結(jié)合文字學(xué)習(xí)，例如七年級上冊第二章《學(xué)用地圖》中，根據(jù)方位知識和文字介紹再結(jié)合地圖更全面的認(rèn)識各地地理位置、行政區(qū)域名稱的等相關(guān)知識。使得學(xué)生能夠根據(jù)地名聯(lián)想到該地所在大概位置以及相鄰地市，能對我國地區(qū)位置深入的了解，這也是學(xué)習(xí)地理的目的之一。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要多利用圖片結(jié)合講課，鼓勵(lì)學(xué)生多看圖觀察圖，以圖為主自主發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容特點(diǎn)再結(jié)合文字理論相互對應(yīng)理解，有效達(dá)到對知識的掌握，使得學(xué)生重視圖形的作用，而不只是對圖大概了解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識圖片

老師可根據(jù)每堂課所要講授的內(nèi)容，提前向?qū)W生布置有關(guān)搜集相關(guān)知識的圖片資料，在課堂進(jìn)行中與同學(xué)之間互相展示交流，在收集圖片資料的過程中學(xué)生能夠更加對知識集中認(rèn)真，有目的性和針對性的根據(jù)知識找圖片資料，從而對有關(guān)知識的核心要點(diǎn)更加理解。例如在七年級上冊第五章內(nèi)容里《世界的人種、語言和宗教》一課，由于地區(qū)的差異，學(xué)生無法在身邊了解全面的人種、語言和人們的信仰宗教等內(nèi)容，老師可提前一周時(shí)間為大家布置此項(xiàng)收集有關(guān)不同人種的圖片，以及不同國家或地區(qū)語言書寫的資料圖片，在進(jìn)行本科內(nèi)容時(shí)學(xué)生個(gè)根據(jù)自己收集整理到的圖片資料互相討論，能夠豐富課堂內(nèi)容，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，從而提高整體的課堂質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）善于利用多媒體與圖片結(jié)合教學(xué)[2]

對一些由于教材課件有限，需要向?qū)W生普及更多拓展和延伸地理知識的圖片，以及課本找中一些圖片較小，不能清晰觀察的圖片，老師要充分利用教室內(nèi)多媒體，如投影儀、大屏顯示器等，將預(yù)先準(zhǔn)備的圖片資料為學(xué)生展示，并且結(jié)合圖片資料為學(xué)生詳細(xì)講解，如在《保護(hù)大氣環(huán)境》一課里，老師需要根據(jù)我們所生活的環(huán)境為學(xué)生展示大氣構(gòu)成圖，對大氣層怎么被破壞的過程到該怎么保護(hù)大氣的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合圖形將發(fā)展過程繪制成動態(tài)過程圖，通過多媒體播放呈現(xiàn)，老師根據(jù)此詳細(xì)講解，使得學(xué)生對該變化過程一目了然，有助于學(xué)生對本節(jié)課核心知識的深入理解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)圖，加深學(xué)習(xí)

任教老師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)圖，例如在學(xué)習(xí)地勢地貌相關(guān)內(nèi)容是，根據(jù)地勢的地理特征，指導(dǎo)學(xué)生模仿繪制地勢圖，在繪制過程中學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識的掌握和理解，加深印象，課堂學(xué)習(xí)氛圍也隨之濃烈，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

通過“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式結(jié)合課本文字內(nèi)容能夠高效的達(dá)到教學(xué)高質(zhì)量，任教老師在初中地理教學(xué)過程中要不斷完善個(gè)人的教學(xué)方式，結(jié)合所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，將教學(xué)圖片等相關(guān)圖片方式的資料巧妙與理論文字知識相互結(jié)合，使得學(xué)生輕松學(xué)