如何提高中學生的閱讀水平獲獎科研報告

如何提高中學生的閱讀水平獲獎科研報告摘要：語文這門學科不但充滿了人文特色，并且還可以訓練學生們運用語言和分析語言的能力，同時還可以陶冶學生們的情操、培養(yǎng)他們?nèi)烁袼刭|(zhì)的特殊課程。在新課改的大背景下，學生們的閱讀能力不但成為了衡量他們綜合素質(zhì)高低的重要標準，也成為了考試過程中的重點考察內(nèi)容，所以在教育教學過程中提高學生們的閱讀水平是非常重要的。

關鍵詞：中學教育；語文閱讀

閱讀教學在中學語文教學過程中是非常重要的一部分，它的主要任務是在傳授知識的過程中，把學生們閱讀能力培養(yǎng)出來，促使學生們閱讀水平有效提升上去，最終使學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但在實際之中，學生們的閱讀水平普遍不高，大部分的中學生他們的閱讀面非常狹窄，理解能力比較弱，對閱讀理解的考察很難達到理想效果。因此，如何提高中學生的閱讀水平成為老師亟待研究的一大課題

一、制約中學生語文閱讀水平提升的原因

1、學生的興趣低

學生提不起閱讀的興趣，主要還是因為老師引導閱讀的能力稍顯不足。老師在進行教學的過程中多數(shù)流于形式化，只要把課文中的生字教會，那這篇課文也就結束了，并沒有引導學生們進行有感情的閱讀，帶動學生走進文章之中。在課后，更是沒有把一些相關的文章推薦給學生，使學生們意識不到閱讀重要性的關鍵所在。

2、學生閱讀意識不強

受到應試教育功利性的影響，學生們學習的主動性很難發(fā)揮出來，閱讀意識缺乏。比如在進行早讀的時候很少能夠聽到學生們的讀書聲，即使老師三令五申的要求學生大聲朗讀，學生也只是機械式的配合，讀書的聲音很小，往往任務默讀就可以了，不理解大聲閱讀的意義，不能通過聲音在閱讀中對作者的情感進行把控。這樣的形式就導致學生學生們只能通過老師的講解理解課文，導致對文章印象不深。

3、閱讀方式不正確

雖然很多的老師以及家長都認識到了語文閱讀的重要性，但是由于閱讀方式的不完善造成閱讀效果很難提升。這樣起不到任何效果的閱讀，最終把培養(yǎng)學生們閱讀能力提升閱讀水平扼殺在搖籃里。

二、提高中學生的閱讀水平策略

1、運用多媒體教學

在實際教學過程中運用信息技術下的多媒體可以豐富學生們對知識的感知，利用他們?nèi)菀捉邮艿哪Ｊ?，把網(wǎng)絡上的視頻以及圖片有機結合在一起把課堂知識的范圍擴大，擴大學生們的眼界。比如說在進行《白楊禮贊》這篇課文的時候，完全可以通過PPT把白楊的不屈不撓、參天聳立的場景呈現(xiàn)在學生眼前。在創(chuàng)新教學的過程中，老師千萬不能只為了培養(yǎng)學生們的閱讀水平而放棄教材，老師在實際教學的過程中要做好自己引導者的角色，可以利用小組合作的教學模式，利用小組中學生互相帶動的積極作用，這樣可以引導學生們把自己的主觀能動充分發(fā)揮出來積極參與進課堂學習中，把學生們聽說讀寫方面的能力全面提升上去，同時還能夠有效提升學生們的閱讀水平。

2、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學生們學習的最好老師更是學習的動力，只有把學生們的閱讀興趣培養(yǎng)起來，才能夠使學生們更好地閱讀。當他們對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極走進閱讀中獲得信息，獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。根據(jù)學生們的年齡和心理以及性別還有閱讀興趣，老師可以把課外讀物具有針對性的推薦給他們，值得注意的是在進行推薦的時候要因人而異，對于喜歡文學的學生可以把名家作品或者中外經(jīng)典名著推薦給他們，對于喜歡稀客的學生們可以為他們推薦科普性的讀物，而對喜歡歷史和政治的學生可以為他們推薦名人傳記和歷史典故等。這樣不但很容易使學生接受，還能夠把他們的愛好培養(yǎng)起來，為擴大知識面打下基礎，自然而然可以把閱讀水平提升上去。把學生們的閱讀興趣激發(fā)出來可以結合課文教學，由課內(nèi)向課外閱讀拓展和延伸。比如說在進行《孔乙己》這篇課文學習的時候，可以把魯迅的其他作品推薦給學生，讓他們充分感受魯迅作品的時代意義。通過這樣的閱讀方式，不但能夠鞏固所學內(nèi)容還能夠擴大學生們的知識面，可以幫助學生更好的發(fā)散自己的思維。當學生們積累到足夠的閱讀量之后，老師還可以進行讀書活動，利用競賽或者故事會以及板報等各種方式激發(fā)學生們的閱讀興趣。

3、培養(yǎng)學生的想象力

中學語文課本中的文言文多數(shù)都是篇幅很小語言卻是精悍意義深刻，作者的觀點和情感基本是使用非常簡練的語言進行表述。還有把文言文翻譯成現(xiàn)在的語言其原有的意義會有細小的差別，尤其是在學習古詩詞的時候，在翻譯詩詞的時候往往會失去其中的情感和意境，甚至作者所描述出來的場景和情感很難利用現(xiàn)代語文表現(xiàn)的淋漓盡致，這就需要學生在進行閱讀的時候充分發(fā)揮自己的想象力。比如說在進行《扁鵲見蔡桓公》這篇古詩詞教學的過程中，我會先為學生簡單的對這首文言文進行翻譯，然后讓學生對文章中的兩個人的對話進行大致的復述，同時讓學生思考這篇文章告知了我們一個什么樣的道理。主要是為了讓學生在閱讀的時候進行移情，在腦海中形成扁鵲與蔡桓公對話時具體場景，讓學生能夠通過詩詞作為媒介身臨其境的對作者所描繪的場景進行體驗，從而更深刻的了解詩詞之中所蘊含的情感。

三、結束語

總之，學生們的閱讀水平的提高