珠街中學(xué)楊婕教學(xué)論文

淺析語文教學(xué)中學(xué)生樂學(xué)的培養(yǎng)廣南縣珠街初級中學(xué)校楊婕曾記得孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生能從自己的學(xué)業(yè)中領(lǐng)略出趣味，因競勝而得到快樂，學(xué)習(xí)才有真正的價值。會學(xué)習(xí)的人，只有從學(xué)習(xí)勞苦中找出快樂來?？鬃幼允錾?，說道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！边@種生活，真算得人類理想的生活。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)也少不了學(xué)生自身的“責(zé)任心”、“趣味”來完成學(xué)業(yè)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)那么，在語文教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)呢？我想，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，就必須把生動的教學(xué)方法和生動形象的教學(xué)語言結(jié)合起來?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念，圍繞這一核心理念，新型教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本來重新組織我們的課堂教育，探索課堂教學(xué)的新思路。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)一、構(gòu)建理想的課堂——讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展在進入新課程之后，課堂上不再只是知識的傳授，還有對人的情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的培養(yǎng)要求。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，平等、公正、積極、熱情地面對每一位學(xué)生，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，保證授課的狀態(tài)與質(zhì)量。體現(xiàn)課標(biāo)中對學(xué)生基本素質(zhì)的要求，也就是把學(xué)生從原來課堂上的被動接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的主角，把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生，把學(xué)生厭學(xué)培養(yǎng)成樂學(xué)，讓他們成為課堂的主體，這才能達到學(xué)生樂學(xué)的最高境界，讓每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，這才算是新課程、新時期理想的課堂。二、 構(gòu)建自主的課堂——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)新課程提倡在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實踐、自主探索，倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦思考，教師給學(xué)生最寶貴的禮物就是給他一把“鑰匙”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是指讓學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出；積極參與提出各種思考和學(xué)習(xí)問題，在解決問題中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感地投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我控制，并做出相應(yīng)的調(diào)整，變要我學(xué)為——我要學(xué)——我會學(xué)——我樂學(xué)的境界。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、 媒體教學(xué)新穎、多樣化——讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段,逐漸走進語文的教學(xué)課堂，展示出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的獨特魅力。多媒體教學(xué)的使用和推廣，必然會對語文教學(xué)的相關(guān)因素產(chǎn)生深刻影響。它集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突破教學(xué)中的重難點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。可以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使語文課堂充滿了生機和活力，為語文教學(xué)增光添色。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)語文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，使學(xué)生積極、主動、快樂地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)的有效性。靈活地運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，便于引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，克服過去僅憑抽象的語言文字感受活生生畫面的落后做法。這種情境教學(xué)提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《沁園春雪》一文時，我從網(wǎng)上搜集了大量的壯麗雪景圖，還有學(xué)過的關(guān)于雪的文章圖片，把它們制作成精美的多媒體課件。在上課之前把壯麗的雪景展現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放壯麗雪景的視頻朗誦，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生通過生動、直觀的畫面去感受北國壯麗的雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對祖國山河的熱愛之情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。無需老師講解,美妙的聲像自然地將學(xué)生引入到文中所描繪的意境中,然后再講課文,學(xué)生也在教學(xué)過程中輕松愉快的獲得了知識，真正把“學(xué)海無涯苦作舟”變?yōu)椤皩W(xué)海無涯樂作舟”,取得了很好的課堂效果。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)四、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是樂學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，就是使學(xué)生在教與學(xué)的互動活動中進行有意學(xué)習(xí)。實踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中本人嘗試以下幾種方法：第一種，開宗明義法：教師在每節(jié)課開始時，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學(xué)習(xí)。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語文的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂”，達到“學(xué)有所獲”。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師要鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感等等。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于五、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力“樂學(xué)教育”的核心是促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來?！皹穼W(xué)教育”理論認為教育過程是一個自我組織過程。發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。文檔在這方面，首先要求教師在教學(xué)中增強學(xué)法指導(dǎo)的意識。進行學(xué)法指導(dǎo)大致有如下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的及時點撥和引導(dǎo)。教師重視教方法、教規(guī)律，目的是為了讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法的規(guī)律。比如，教學(xué)《陳涉世家》第二課時時,先引導(dǎo)學(xué)生注重字詞的理解、積累與運用，然后用小組學(xué)習(xí)法用自己的話翻譯課文，學(xué)習(xí)過程中采用一問一答，開展“你來幫幫我，我來教教你”，小組間互相討論某句難理解的句子，然后用游戲法反饋自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，個別小組作補充回答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既體驗到了快樂，又掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力，輕松愉快地掌握了知識。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)六、倡導(dǎo)民主教學(xué)——讓學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是“樂學(xué)教學(xué)”的一個重要特征。對于這方面，不妨嘗試以下兩點：1、信任與尊重原則（1） 相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。許多學(xué)生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣等。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（2） 相信學(xué)生原來是有學(xué)習(xí)愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。文檔收集（3） 把學(xué)生看作具有獨立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，只有內(nèi)化活動目標(biāo)才能實現(xiàn)。嚴(yán)格要求的前提是充分的尊重。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)2、啟發(fā)與鼓勵原則（1） 啟發(fā)學(xué)生建立積極的，可行的目標(biāo)。（2） 鼓勵學(xué)生做出的成績，哪怕是微小的成績，點滴的進步，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。無