珠街中學(xué)楊婕教學(xué)論文

淺析語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生樂(lè)學(xué)的培養(yǎng)廣南縣珠街初級(jí)中學(xué)校楊婕曾記得孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生能從自己的學(xué)業(yè)中領(lǐng)略出趣味，因競(jìng)勝而得到快樂(lè)，學(xué)習(xí)才有真正的價(jià)值。會(huì)學(xué)習(xí)的人，只有從學(xué)習(xí)勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。孔子自述生平，說(shuō)道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾?！边@種生活，真算得人類理想的生活。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)也少不了學(xué)生自身的“責(zé)任心”、“趣味”來(lái)完成學(xué)業(yè)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？我想，要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)，就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念，圍繞這一核心理念，新型教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本來(lái)重新組織我們的課堂教育，探索課堂教學(xué)的新思路。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、構(gòu)建理想的課堂——讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展在進(jìn)入新課程之后，課堂上不再只是知識(shí)的傳授，還有對(duì)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的培養(yǎng)要求。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，平等、公正、積極、熱情地面對(duì)每一位學(xué)生，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證授課的狀態(tài)與質(zhì)量。體現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，也就是把學(xué)生從原來(lái)課堂上的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的主角，把學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，把學(xué)生厭學(xué)培養(yǎng)成樂(lè)學(xué)，讓他們成為課堂的主體，這才能達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)的最高境界，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這才算是新課程、新時(shí)期理想的課堂。二、 構(gòu)建自主的課堂——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新課程提倡在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐、自主探索，倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦思考，教師給學(xué)生最寶貴的禮物就是給他一把“鑰匙”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是指讓學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出；積極參與提出各種思考和學(xué)習(xí)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感地投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我控制，并做出相應(yīng)的調(diào)整，變要我學(xué)為——我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——我樂(lè)學(xué)的境界。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、 媒體教學(xué)新穎、多樣化——讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段,逐漸走進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，展示出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的獨(dú)特魅力。多媒體教學(xué)的使用和推廣，必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)因素產(chǎn)生深刻影響。它集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，為語(yǔ)文教學(xué)增光添色。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)的有效性。靈活地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，便于引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服過(guò)去僅憑抽象的語(yǔ)言文字感受活生生畫面的落后做法。這種情境教學(xué)提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《沁園春雪》一文時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了大量的壯麗雪景圖，還有學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的文章圖片，把它們制作成精美的多媒體課件。在上課之前把壯麗的雪景展現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放壯麗雪景的視頻朗誦，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面去感受北國(guó)壯麗的雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。無(wú)需老師講解,美妙的聲像自然地將學(xué)生引入到文中所描繪的意境中,然后再講課文,學(xué)生也在教學(xué)過(guò)程中輕松愉快的獲得了知識(shí)，真正把“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”變?yōu)椤皩W(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”,取得了很好的課堂效果。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，就是使學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中本人嘗試以下幾種方法：第一種，開(kāi)宗明義法：教師在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)，分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語(yǔ)文的重要心理品質(zhì)之一，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂(lè)”，達(dá)到“學(xué)有所獲”。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感等等。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于五、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力“樂(lè)學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)?！皹?lè)學(xué)教育”理論認(rèn)為教育過(guò)程是一個(gè)自我組織過(guò)程。發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部，即來(lái)自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。文檔在這方面，首先要求教師在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)大致有如下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師重視教方法、教規(guī)律，目的是為了讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法的規(guī)律。比如，教學(xué)《陳涉世家》第二課時(shí)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生注重字詞的理解、積累與運(yùn)用，然后用小組學(xué)習(xí)法用自己的話翻譯課文，學(xué)習(xí)過(guò)程中采用一問(wèn)一答，開(kāi)展“你來(lái)幫幫我，我來(lái)教教你”，小組間互相討論某句難理解的句子，然后用游戲法反饋?zhàn)灾?、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，個(gè)別小組作補(bǔ)充回答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既體驗(yàn)到了快樂(lè)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力，輕松愉快地掌握了知識(shí)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)六、倡導(dǎo)民主教學(xué)——讓學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是“樂(lè)學(xué)教學(xué)”的一個(gè)重要特征。對(duì)于這方面，不妨嘗試以下兩點(diǎn)：1、信任與尊重原則（1） 相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。許多學(xué)生成績(jī)差，首先不是智力低下問(wèn)題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣等。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（2） 相信學(xué)生原來(lái)是有學(xué)習(xí)愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。文檔收集（3） 把學(xué)生看作具有獨(dú)立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，只有內(nèi)化活動(dòng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)格要求的前提是充分的尊重。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)2、啟發(fā)與鼓勵(lì)原則（1） 啟發(fā)學(xué)生建立積極的，可行的目標(biāo)。（2） 鼓勵(lì)學(xué)生做出的成績(jī)，哪怕是微小的成績(jī)，點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師要善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。無(wú)