多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略研究

信息化教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以不同層次學(xué)生的學(xué)情為參考，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的趣味性、多元性和互動性，探索契合學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)方案，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能推動高效課堂的打造，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供助力。一、多媒體技術(shù)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義（一）抽象知識直觀化，降低學(xué)習(xí)難度多媒體技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)出來，使抽象的知識更加具體化，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，助力他們對知識的理解和消化，增強(qiáng)其邏輯思維能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和提升。例如，教學(xué)“圖形的運(yùn)動（一）”這一課時，任課教師采用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)演示，就能讓學(xué)生直觀地看到圖形運(yùn)動的軌跡和新圖形的生成過程，實(shí)現(xiàn)抽象知識的有效轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其探索精神，使其更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)與形的美妙。（二）教學(xué)資源信息化，提升教學(xué)效果多媒體技術(shù)能幫助教師更好地拓展課堂廣度、開掘教學(xué)的深度，為其提供更多的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂趣味性。例如，在授課過程中，教師利用微課來為學(xué)生制作知識點(diǎn)教學(xué)片段，既符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能滿足教學(xué)需求，對學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識點(diǎn)有積極作用。同時，任課教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM教育、人工智能等手段來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新性課堂形式，從而創(chuàng)建高度互動參與學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略（一）興趣導(dǎo)入，激活課堂在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體技術(shù)對教材進(jìn)行深度挖掘和有效評估，不斷優(yōu)化、整合、拓展數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生喜聞樂見的形式來開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能在課堂上集中注意力緊跟教師的講解思路。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教師首先可以通過播放小學(xué)生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中小羊踢足球的視頻來導(dǎo)入課程，調(diào)動課堂氛圍，通過小羊踢球的畫面引導(dǎo)學(xué)生觀察傳球和射門的角度等，進(jìn)而向他們傳遞直角、銳角、鈍角的概念。這樣，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，還能加深小學(xué)生對各種角的印象。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些“闖關(guān)練習(xí)”，在相關(guān)知識點(diǎn)的課堂授課任務(wù)結(jié)束后，將提前準(zhǔn)備好的闖關(guān)游戲上傳到平臺，進(jìn)行分組練習(xí)，并對做得又快又準(zhǔn)的一組予以獎勵。（二）多元整合，多元教學(xué)多媒體技術(shù)具有多元功能，因而能為教學(xué)活動帶來多元化的方式方法，發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。以“角的度量”的教學(xué)為例，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)教學(xué)資源，以童話故事視頻的方式來導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，之后創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生一起探討角的度量，提高他們的參與感，活躍課堂氛圍。在與學(xué)生共同探索的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備適當(dāng)插入微課，通過播放視頻、演示動畫驗(yàn)證他們的討論結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶、消化和吸收，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)對教學(xué)實(shí)踐的多元助力不止于此，在具體的課程中，教師除可以播放動畫來演示“角”之外，還可以從學(xué)生實(shí)際生活入手，以日常經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們探索“角”的相關(guān)知識。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化整合，在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，改進(jìn)教學(xué)方法，探索兩者有效融合的方案，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。（三）以生為本，適度調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的同時，要積極了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以生為本，適時對多媒體技術(shù)與教學(xué)活動的融合進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足課堂教學(xué)的需要，避免為多媒體化而多媒體化。如教學(xué)“混合運(yùn)算”這一課時，很多小學(xué)生對加括號和不加括號的運(yùn)算一時難以理解，經(jīng)常失誤，對此教師就可以利用多媒體教學(xué)手段，制作動畫來顯示加括號和不加括號運(yùn)算的區(qū)別，從而加深學(xué)生對運(yùn)算法則的理解。這種符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式容易得到認(rèn)可，其學(xué)習(xí)的動力會因此加強(qiáng)，從而顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。課程授課結(jié)束后，教師還可以利用多媒體來為學(xué)生組織一次競賽，利用競賽的刺激性、緊張感調(diào)動他們保持課堂參與的積極性，使其將注意力在本次授課內(nèi)容上有較長時間的集中和延續(xù)，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識和方法。（四）創(chuàng)新融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，對培養(yǎng)學(xué)生自律自主、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極推動作用。將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)為教學(xué)活動帶來的變革，開發(fā)新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在開放、多元、趣味的環(huán)境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以“位置與方向（一）”為例，教師可以通過如下方式開展教學(xué)：先播放該課程的多媒體課件，使學(xué)生形成對方向和空間的感知，再邀請學(xué)生根據(jù)視頻展示的畫面進(jìn)行講解，并鼓勵其他學(xué)生補(bǔ)充完善。多媒體課件可將抽象概念直觀、形象地演示出來，學(xué)生易于理解，解題正確率更高，進(jìn)而形成正反饋，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心有極大的鼓舞作用。此外，學(xué)生還可以利用教師上傳的多媒體課件資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，一份課件多次使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用。例如，在掌握“多邊形的面積”中圖形面積計(jì)算方法之后，很多學(xué)生都已經(jīng)對接下來的“組合圖形的面積”課程產(chǎn)生了興趣，自主在網(wǎng)上收集與之相關(guān)的資料進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生甚至在線下開展實(shí)操驗(yàn)證，將家門口的多邊形花壇按比例繪制并對其進(jìn)行分割，得到若干矩形和三角形，再根據(jù)這兩種圖形的面積計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，求出了花壇的面積。其他學(xué)生競相模仿，學(xué)習(xí)熱情高漲，最終整個單元教學(xué)效果得到了顯著提