小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維的探究

在新課改教育背景下，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用，因此在該階段的科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維十分重要。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是科學(xué)課程的主要任務(wù)之一，但以往的教學(xué)方式無(wú)法高效培養(yǎng)學(xué)生的思維，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征與認(rèn)知水平巧妙構(gòu)建科學(xué)課堂，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外建立良好的科學(xué)觀，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。一、明確教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)第一，把抽象的科學(xué)知識(shí)具體形象化，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度，再加上學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限、教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。這些都是科學(xué)課堂常見(jiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有一定的阻礙，進(jìn)而影響立德樹(shù)人教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)?；诖?，科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的提煉，應(yīng)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，通過(guò)直白的語(yǔ)言向小學(xué)生講授科學(xué)知識(shí)，以降低其理解難度，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸與消化”單元內(nèi)容時(shí)，教師在教案中需要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)了解食物營(yíng)養(yǎng)去掌握科學(xué)知識(shí)；在生活中合理飲食，學(xué)會(huì)珍惜糧食，健康生活，懂得感恩。但如今的小學(xué)生生活在優(yōu)越的條件下，往往只關(guān)心食物的口感，而不是是否有營(yíng)養(yǎng)，并且浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以帶一些水果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種水果含有的營(yíng)養(yǎng)，并將水果作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。然后利用電子設(shè)備向?qū)W生展示一些水果的種植采摘過(guò)程，使學(xué)生充分了解食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，感受食物的來(lái)之不易，讓學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)知識(shí)，還能形成美好的品德，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。第二，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析啟迪思維，實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于好奇心強(qiáng)，好動(dòng)愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)講，只有創(chuàng)建趣味科學(xué)課堂，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在科學(xué)課堂中教師可以通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。需要注意的是，教師還要充分做好學(xué)情分析工作，在教學(xué)之余觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的建議與意見(jiàn)，才能更深入地了解學(xué)習(xí)情況，提高課堂趣味性?，F(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生并沒(méi)有真正地掌握“營(yíng)養(yǎng)要均衡”這一理念的重要性，由于生活閱歷不足，只會(huì)關(guān)注食物的口感。從這方面的學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生認(rèn)為口感好的食物就是健康的，家長(zhǎng)要求吃的水果蔬菜口感不好，就是不健康的?？梢?jiàn)很多學(xué)生對(duì)“營(yíng)養(yǎng)均衡”這一理念認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)辣條、薯片、雪糕等食物很是喜愛(ài)。當(dāng)教師在了解這些情況后，才能制定出針對(duì)性的教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。另外，為了能夠加深學(xué)生對(duì)“營(yíng)養(yǎng)要均衡”理念的認(rèn)知與理解，教師可以組織與之相關(guān)的小比賽，如美食猜一猜、飲食健康搭配、食物安全問(wèn)題等等。通過(guò)各種形式的小比賽去啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中活躍思維，提高學(xué)習(xí)效果。第三，優(yōu)化作業(yè)，為學(xué)生拓寬思維想象空間。布置家庭作業(yè)是常見(jiàn)的課外學(xué)習(xí)方式，但大量的作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”政策下，教師應(yīng)減輕課后作業(yè)量，豐富作業(yè)類(lèi)型，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主發(fā)展拓寬空間與時(shí)間。教師可以將科學(xué)作業(yè)與生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的生活化作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余感受學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。以《營(yíng)養(yǎng)要均衡》一課為例，教師可以布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在父母的陪同下去超市記錄各種食材，了解其中的營(yíng)養(yǎng)成分，了解食物營(yíng)養(yǎng)，從而鞏固課堂所學(xué)。然后讓學(xué)生將記錄下的內(nèi)容進(jìn)行整理，與其他同學(xué)以合作的形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)的途徑，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，將科學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)成效，也利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。二、發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代化科學(xué)課堂第一，教師應(yīng)利用好各種網(wǎng)絡(luò)資源做好充足的備課工作，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與形式越來(lái)越豐富，為學(xué)生發(fā)展拓寬了途徑。很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，各種現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用到課堂中，深受廣大師生的青睞。首先，在講課之前教師應(yīng)了解教材內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)查找搜集各種教育資源，做好備課工作，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎么傳播的》時(shí)，教師可以將搜集到的圖片、視頻制作成微課，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生只有讓大腦動(dòng)起來(lái)才能促進(jìn)思維的發(fā)展。第二，利用信息技術(shù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)。信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的，教師應(yīng)充分利用這一資源完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美、科學(xué)、具有人性化。例如，在《聲音是怎么傳播的》的教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)中，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀教師教學(xué)案例，研究成功的教學(xué)方法，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如“聲音是怎么傳播的”的知識(shí)核心是什么？如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。教師只有不斷地吸收與借鑒其他成功的教學(xué)案例，才能取得更好的教學(xué)成果?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還能提高教學(xué)設(shè)計(jì)效率。另外，還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)通常都是由學(xué)校相關(guān)人員評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的科學(xué)教師可以利用智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣大大提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公平性，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效保障，更好地促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)。第三，遵循以生為本的教育原則，利用信息技術(shù)突出課程特色?？茖W(xué)教學(xué)仍然存在“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法發(fā)展思維。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好與發(fā)展特征，將感興趣的內(nèi)容、話(huà)題與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。如很多小學(xué)生都喜歡看《熊出沒(méi)》這一動(dòng)畫(huà)，教師可以引用動(dòng)畫(huà)內(nèi)容讓學(xué)生知曉生態(tài)平衡的重要性，借助動(dòng)畫(huà)形象培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能營(yíng)造出生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為課堂真正的主人。例如，在講解“太陽(yáng)、地球和月球”方面的內(nèi)容時(shí)，光靠教材文字與簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載與之相關(guān)的科學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的影視畫(huà)面去了解宇宙奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索宇宙的欲望，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生在課堂之外也樂(lè)于使用信息網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生科學(xué)觀念與科學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展拓寬路徑，讓科學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。三、構(gòu)建多樣化教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維第一，生活情景構(gòu)建，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維與智力，讓學(xué)生在各種各樣的情景中學(xué)習(xí)與探索科學(xué)秘密，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。首先，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活中探索科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)科問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《冰融化了》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)引入學(xué)習(xí)主題，“遠(yuǎn)看白亮亮，近看玻璃樣，越冷越堅(jiān)硬，遇熱淚汪汪”。學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后再提出問(wèn)題?！敖?jīng)過(guò)大家的猜想已經(jīng)知道答案了，那么大家知道冰融化時(shí)的溫度是多少嗎？”再次引入生活話(huà)題，讓學(xué)生根據(jù)生活中對(duì)冰融化的了解嘗試解決問(wèn)題，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其產(chǎn)生科學(xué)探索欲望，也讓學(xué)生的思維在不斷思考的過(guò)程中得到發(fā)展?？茖W(xué)與生活是密不可分的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建生活情景，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)在生活中的重要性，從而學(xué)會(huì)如何利用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，為學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。在小學(xué)科學(xué)課堂中，讓學(xué)生建立科學(xué)概念是學(xué)會(huì)、學(xué)好科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。探索、驗(yàn)證是科學(xué)研究的重要過(guò)程，教師不能只根據(jù)教材理論知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，而是要通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握科學(xué)規(guī)律，了解科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而形成良好的科學(xué)概念。在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互測(cè)出呼吸的次數(shù)與頻率，讓學(xué)生思考每次呼吸次數(shù)存在差異性的原因，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)呼吸與肺活量有關(guān)的知識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)的重要途徑，在課堂中，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，而不是一味地講解理論知識(shí)，只有讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究結(jié)合起來(lái)才能真正地了解科學(xué)，進(jìn)而生成正確的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，為日后的深入學(xué)習(xí)與探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。第三，小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)是一門(mén)探究型學(xué)科，小學(xué)生的能力有限，僅靠個(gè)人能力是無(wú)法完成科學(xué)探索的，因此就要發(fā)揮集體力量，通過(guò)小組合作探究的方式去掌握科學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)交流中促進(jìn)思維的發(fā)展，也讓學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。在“環(huán)境與我們”單元教學(xué)中，提到了人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題、各種資源的利用與再生問(wèn)題。在講解這些內(nèi)容時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體力量參與到環(huán)境保護(hù)行列中，在相互監(jiān)督中珍惜水資源、不亂扔垃圾，以小組的形式一起制定環(huán)境保護(hù)計(jì)劃，設(shè)立每周任務(wù)目標(biāo)與學(xué)年目標(biāo)。這樣的合作學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。第四，合理假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維。要想發(fā)展學(xué)生的思維，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合理的假設(shè)，讓學(xué)生自主猜想去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性、發(fā)展學(xué)生思維的方式之一。在此過(guò)程中，教師不僅要提出假設(shè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理假設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考去分析科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維性。例如，在《月球——地球的衛(wèi)星》一課，教師可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同的月球圖片，講述與月球相關(guān)的科學(xué)故事，然后讓學(xué)生猜想月球的來(lái)歷，使學(xué)生的思維得到聚合，讓猜想變得更有價(jià)值。學(xué)生大膽的猜想、科學(xué)的驗(yàn)證會(huì)讓學(xué)生的思維越來(lái)