2023年八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思(集錦篇)

2023年八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思(集錦篇)八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思1

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求老師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種緣由，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效，老師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、力倦神疲，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，老師也感到不遺余力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必需把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求老師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以老師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見(jiàn)不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)建力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、詳細(xì)的相識(shí)，而不是停留在被視察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而增加學(xué)好物理的信念。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)探究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以物理學(xué)問(wèn)為載體，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究試驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)探究試驗(yàn)中的歡樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力和分析解決問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生對(duì)未知事物的探究精神。通過(guò)探究試驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培育了學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

一、自主學(xué)習(xí)式的`課前預(yù)習(xí)避開了試驗(yàn)的盲目性

為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，須要肯定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和那些試驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！

主體教學(xué)模式要求老師依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生確定會(huì)遇到許多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地進(jìn)行探討分析，查找各種資料，并相互溝通，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂(lè)而不為呢？只要帶著疑問(wèn)上課，多問(wèn)為什么就行了，對(duì)書本上的學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際多想象，對(duì)書本學(xué)問(wèn)也要抱有疑問(wèn)看法，并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn)，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)發(fā)展更快。

二、通過(guò)自主探究培育參加主動(dòng)性

就初中階段的學(xué)生所探討的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)覺(jué)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問(wèn)題的方法，同時(shí)獲得學(xué)問(wèn)。所以老師要信任學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探究概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)和創(chuàng)建過(guò)程的重要性，這樣可培育學(xué)生對(duì)科學(xué)探討深厚的愛(ài)好與愛(ài)好。學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手試驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭物理學(xué)問(wèn)、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的實(shí)力，對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭相對(duì)更深刻，動(dòng)手實(shí)力也得到提高。

通過(guò)自主探究，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)了概念、推斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培育思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

有利于溝通實(shí)力、合作精神的培育。新模式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng)新，在溝通和合作中學(xué)習(xí)。

三、小組合作探討探究進(jìn)一步培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，老師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的方法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參加探討，主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，擅長(zhǎng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的特性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不情愿合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有實(shí)力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不情愿與他人交往。老師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決許多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的實(shí)力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。老師還要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，細(xì)心地聽取別人的看法，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感；激勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的看法，有安排地培育學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。

四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

老師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是老師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、探討溝通的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)溝通過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的看法，老師創(chuàng)建條件讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，形成有效的多向溝通，學(xué)生仔細(xì)傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺(jué)中出現(xiàn)。

總之，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開展物理試驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力是我們大家共同關(guān)切的話題，以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

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通過(guò)講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感受是集體力氣的強(qiáng)大：宿勝龍主備了這節(jié)課，從課文內(nèi)容到課后習(xí)題再到科學(xué)世界，內(nèi)容豐富、三維目標(biāo)全面、制作精致，好用性強(qiáng)。面對(duì)這些內(nèi)容我感覺(jué)自己要在一節(jié)課的時(shí)間全部完成，怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員主動(dòng)參加集體備課，提出精簡(jiǎn)哪些內(nèi)容；王友平主任耐性指導(dǎo)；試驗(yàn)器材的打算、聽課教案的分發(fā)等等，都不用我操勞，還得到任課班級(jí)班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的暖和帶來(lái)的華蜜。

打算過(guò)程中我又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)潔的利用暴風(fēng)影音截取視頻，突破了我信息技術(shù)方面始終以來(lái)沒(méi)有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì)了運(yùn)用觸發(fā)器，雖然那張幻燈片最終刪掉沒(méi)用上，但駕馭了技術(shù)后將來(lái)教學(xué)過(guò)程中確定能用得上。

最大的收獲是備課過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經(jīng)驗(yàn)由薄到厚再由厚到薄的過(guò)程，科學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)取舍是關(guān)鍵，依據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)。如定義性的內(nèi)容，可干脆講解或簡(jiǎn)潔的通過(guò)學(xué)生看書干脆得來(lái)，而不是作秀似的探究；注意交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象，關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài)，依據(jù)定義就辨別出來(lái)了；學(xué)生舉例引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的'現(xiàn)象，還可以進(jìn)行對(duì)比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)改變？冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)改變狀況一樣嗎？辨別易混點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；難點(diǎn)問(wèn)題可以讓學(xué)生探討，比老師干脆講效果要好；試驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本課的不足之一，假如設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告或上打出試驗(yàn)器材，試驗(yàn)步驟，學(xué)生就會(huì)更清楚，明確要做什么，更節(jié)約時(shí)間。小結(jié)處由于沒(méi)設(shè)計(jì)好，打算不足依次弄反了，這也引起自己的重視，不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

要上好一堂課，就要細(xì)心備好每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，備好學(xué)生。

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我認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開心地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的須要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

《樂(lè)音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的打算，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。勝利之處大約有如下幾點(diǎn)：

第一，以學(xué)生活動(dòng)為主線。

1、通過(guò)女子十二樂(lè)坊視頻播放，周杰倫的《稻香》、趙本山和范偉的小品片段、梁祝1（小提琴演奏）、梁祝2（古箏演奏）等音頻播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。

2、我還讓有聲樂(lè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生分別展示，讓學(xué)生再次感受高音和低音，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加意識(shí)。

3、在本節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)嬉戲：聲高“大戰(zhàn)”、聞其聲知其人、耳朵“辨”樂(lè)器。聲高“大戰(zhàn)”的嬉戲中我一改往日教學(xué)中老師敲鼓學(xué)生聽的模式，其中的自制泡沫塑料小人“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“換換”更是起了關(guān)鍵作用，讓大家都參加進(jìn)來(lái)，而且學(xué)生自始至終都愛(ài)好盎然，會(huì)更簡(jiǎn)單理解“響度與振幅的關(guān)系”同時(shí)駕馭了物理學(xué)探討問(wèn)題的方法轉(zhuǎn)換法。

4、探究音調(diào)與什么因素有關(guān)的活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們利用手中的（也可用老師供應(yīng)的）器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并視察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？之后相互溝通，看能不能總結(jié)出規(guī)律？學(xué)生分小組探究，老師巡察指導(dǎo)。過(guò)程中不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性主動(dòng)性，而且還體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)新意識(shí)，能想到別人想不到的甚至老師想不到的好的思路和方法。成果展示與總結(jié)是師生互動(dòng)溝通的良好平臺(tái)。既給學(xué)生自我展示創(chuàng)建了機(jī)會(huì)，也讓老師能和學(xué)生一起溝通總結(jié)結(jié)論，還能對(duì)學(xué)生能剛好進(jìn)行激勵(lì)贊美。

5、“聞其聲知其人”播放音頻周杰倫的《稻香》趙本山和范偉的小品片段，學(xué)生很喜愛(ài)周杰倫，所以一聽就愛(ài)好盎然。

6、通過(guò)骨傳導(dǎo)學(xué)問(wèn)拓展中大家熟知的音樂(lè)家貝多芬的.故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他好學(xué)上進(jìn)、身殘志堅(jiān)的精神。讓大家下去多閱讀有關(guān)他的書籍并向他學(xué)習(xí)。這些是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

其次，以有效問(wèn)題為另一條主線，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，按部就班、注意發(fā)散，層層推動(dòng)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面對(duì)全體，設(shè)置有效問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題具有思索性，把物理學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，又將問(wèn)題融合于情境之中，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。聲音的特征對(duì)學(xué)生而言比較生疏，為合理分化難度，在新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計(jì)特殊突出幾個(gè)環(huán)節(jié)：豐富感性相識(shí)→形成抽象概念→物理情景識(shí)別→深化概念理解→應(yīng)用、溝通與想象→矯正相識(shí)偏差→小結(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注意采納試驗(yàn)、視察、比較、探究、探討、想象、練習(xí)、歸納等多種方法，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，著重培育學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，從而得到不同的發(fā)展。

第三，以生活為背景，通過(guò)給水壺灌水視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、視察、探究、探討等方式由表及里、深化思維、突破難點(diǎn)，培育合作實(shí)力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。

第四，以媒體為依托，通過(guò)細(xì)心備課，理順各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，老師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

但是，在詳細(xì)教學(xué)中，也發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題：

1、平常學(xué)生展示機(jī)會(huì)少，所以展示過(guò)程語(yǔ)言表達(dá)不是太清晰，有時(shí)候不能把自己好的想法表達(dá)出來(lái)，須要平常多熬煉。我在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)不夠，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、學(xué)生的日常生活中視察和思索不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象視察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的變更同樣須要平常的日積月累。

在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思4

一、探究過(guò)程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有細(xì)致專研課表要求，過(guò)分的注意了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽視了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培育其視察、描述試驗(yàn)想象，總結(jié)歸納試驗(yàn)結(jié)論并用精確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的實(shí)力。我只做到了灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生情感看法價(jià)值觀的培育。

二、教學(xué)思路不夠清楚，框架松散。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中，在平常的備課環(huán)節(jié)，我過(guò)分注意詳案的打算，干脆導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)狀況打算不足，很簡(jiǎn)單被學(xué)生將課堂拉偏。

三、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分，沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，干脆講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞，沒(méi)有從學(xué)生角度動(dòng)身，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不簡(jiǎn)單辨別問(wèn)題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解。

四、板書不規(guī)范。

板書干脆反映出老師的整體思路，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的.學(xué)問(wèn)框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡(jiǎn)潔，不夠具體詳細(xì)。

五、總結(jié)

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的相識(shí)。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清楚的相識(shí)。

1.課前備課，首先列出學(xué)問(wèn)框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，可以找非物理老師聽一聽，確認(rèn)語(yǔ)言描述精確，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠根據(jù)我的意愿理解問(wèn)題。

2.仔細(xì)設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提示自己本節(jié)課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于探究過(guò)程，要培育學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象描述的實(shí)力，分析總結(jié)的實(shí)力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸學(xué)問(wèn)。

4.課堂小結(jié)肯定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培育學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培育學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思5

首先通過(guò)課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較動(dòng)身，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過(guò)給出人、一些動(dòng)物和交通工具的功率，進(jìn)一步幫助學(xué)生相識(shí)功率概念和對(duì)功率單位“瓦特”具有較多的感性相識(shí)。還通過(guò)信息窗關(guān)于機(jī)器名牌中標(biāo)出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)“功率”這個(gè)概念的好用價(jià)值和意義。

本節(jié)內(nèi)容有：怎樣比較做功的快慢；功率的'概念；測(cè)算功率。功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，功率的單位是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)方法有探討、試驗(yàn)、講解等，但以探討為主。在本節(jié)教學(xué)中，首先要組織學(xué)生分析探討課本圖9-26、圖9-27所供應(yīng)的實(shí)例，總結(jié)出推斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時(shí)間；若做功的時(shí)間相同，比較做功多少。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思6

質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、位置、狀態(tài)的變更而變更；駕馭托盤天平的`運(yùn)用方法。

我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是：

1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位。

2、相識(shí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。

3、講解托盤天平的運(yùn)用方法。

4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查。

一節(jié)課下來(lái)教學(xué)內(nèi)容多，師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)，課堂教學(xué)效率低。

為了更好地培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和駕馭基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我覺(jué)得這一節(jié)課應(yīng)當(dāng)分為兩課時(shí)來(lái)上。對(duì)于托盤天平的運(yùn)用，因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的運(yùn)用方法時(shí)，先讓學(xué)生先閱讀課本探討托盤天平的運(yùn)用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思索權(quán)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)覺(jué)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思7

由于本節(jié)學(xué)問(wèn)感性的東西較多，單純靠講解是不行行的，必需加進(jìn)大量試驗(yàn)探究，通過(guò)探究使學(xué)生獲得感性相識(shí)，來(lái)活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。比如，由于音調(diào)與頻率的關(guān)系，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性相識(shí)，教材支配的齒輪試驗(yàn)可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)試驗(yàn)，我在課堂中補(bǔ)充了用硬紙片劃疏密不同木梳的.探究試驗(yàn)，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，同時(shí)對(duì)頻率概念的引入和理解也會(huì)起到良好的效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動(dòng)發(fā)聲，探究振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。

教學(xué)中，我認(rèn)為聲音的分散程度對(duì)響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過(guò)探究知道在實(shí)際生活中，也經(jīng)常通過(guò)削減聲音的分散，來(lái)增大聲音的響度，使學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活真正聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

由于音色是聲音的三要素中較為困難的概念，教材中只是簡(jiǎn)潔指出了聲音有這個(gè)特性，我們?cè)谡n堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素確定，因而也就沒(méi)有必要深化探討了。

有條件的學(xué)校，還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來(lái)，從另一角度區(qū)分聲音的三要素，而且還能通過(guò)波形圖進(jìn)一步駕馭振幅、頻率的概念，也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外，本節(jié)教學(xué)中還要留意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同，讓學(xué)生知道物理術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思8

本章是人教版新教材八年級(jí)(上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來(lái)說(shuō)，難度略微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生駕馭的狀況來(lái)看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問(wèn)題的幾率比較高：

1、第一節(jié)是“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、詳細(xì)，學(xué)生接受起來(lái)比較快，但是由于以前測(cè)量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭不牢，老是簡(jiǎn)單出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，許多學(xué)生遺忘了估讀的“0”;還有就是對(duì)于單位的駕馭，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有肯定的難度，當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決，而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的詳細(xì)運(yùn)用，許多學(xué)生就是茫然的，特殊是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，相識(shí)不是很清晰;另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

2、其次節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生老是分不清晰一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中，哪個(gè)物體是探討對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。

3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和

其次節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的.理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭不是很好，特殊是后者計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)單張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，駕馭起來(lái)有肯定難度。

4、第四節(jié)是“測(cè)量平均速度”。這是一節(jié)試驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)看，駕馭得還不錯(cuò)，無(wú)論是對(duì)于試驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是比較清晰。

初二的學(xué)生才起先接觸物理，由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的欠缺，處理物理學(xué)問(wèn)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí)，平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決，信任只要專心，應(yīng)當(dāng)能取得不錯(cuò)的效果。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思9

功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的學(xué)問(wèn)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延長(zhǎng)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子許多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力，樹立正確的價(jià)值觀。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生準(zhǔn)確地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率肯定時(shí)，牽引力和速度的.關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)學(xué)問(wèn)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，避開簡(jiǎn)潔地套用公式;在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理探討方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索問(wèn)題;通過(guò)充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)物理與社會(huì)生活的親密聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好;通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的試驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思10

有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)學(xué)問(wèn)，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)少一些，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，給老師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在把握書本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡(jiǎn)潔，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷舉例證明或設(shè)計(jì)小試驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn)，而且能充分體驗(yàn)到物理學(xué)問(wèn)與生活的親密聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有愛(ài)好地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。而通過(guò)詳細(xì)的試驗(yàn)探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì)到危機(jī)的到來(lái)，不得不立刻“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。

二、處理好學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思索和探究

在備課時(shí)我發(fā)覺(jué)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思索和探究。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識(shí)到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便確定讓學(xué)生進(jìn)行分組探討并設(shè)計(jì)小試驗(yàn)，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂，這是本節(jié)課的勝利之處。

三、剛好探究，共同合作。

我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)小組探討的形式進(jìn)行探究，總結(jié)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析實(shí)力，還培育了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，剛好地解決問(wèn)題。

四、采納多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有簇新感

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)較多，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢？我認(rèn)為采納多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，特別重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚運(yùn)用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們不會(huì)感到物理學(xué)問(wèn)枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以探討、試驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生分組探討并設(shè)計(jì)試驗(yàn)。這時(shí)候教室忽然變成了試驗(yàn)室，同學(xué)們相互合作，在視察中思索，在思索中探討，在探討中共識(shí)。教室的氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來(lái)穿去，共同參加、共同探究，不斷地指導(dǎo)，同時(shí)也駕馭了學(xué)生活動(dòng)的狀況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有簇新感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有簇新感，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。

本節(jié)課的不足之處：

本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，假如能演示真空鈴試驗(yàn)我想這節(jié)課會(huì)更完備，但是由于獲得真空有肯定難度，學(xué)校試驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限，影響了教學(xué)效果，應(yīng)剛好改進(jìn)。另外本節(jié)課由于學(xué)問(wèn)容量大、活動(dòng)多，要限制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生探討時(shí)，要留意視察學(xué)生的`探討狀況，加強(qiáng)引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生相識(shí)到學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充溢，渴望更多的物理學(xué)問(wèn)成為生活中博學(xué)之才。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了變更教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的歡樂(lè)，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思11

由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手探究操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以限制，并課堂40分鐘時(shí)間不夠足夠，導(dǎo)致以往多次學(xué)生試驗(yàn)不太勝利，那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙，以致這節(jié)課的'重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順當(dāng)完成，學(xué)生聽得還是一知半解。見(jiàn)到如此，我備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，但雖然運(yùn)用演示溫度計(jì)，課堂能夠簡(jiǎn)單調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是自不待言，前面幾桌能夠望見(jiàn)溫度改變，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能視察到物態(tài)改變，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參加其中科學(xué)探究樂(lè)趣。

今后的改進(jìn)看法：

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)試驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在40分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)試驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力和組員之間協(xié)作協(xié)作實(shí)力要有很高要求。所以在課堂前就要省略試驗(yàn)操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)視察試驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面探討節(jié)約大量時(shí)間。

2、藥品少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

3、視察數(shù)據(jù)后在書中表格圖紙上繪制圖線時(shí)，要限制好小組探討的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同駕馭好學(xué)問(wèn)的效果。

4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示，發(fā)覺(jué)其中操作方法和規(guī)律及試驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上簡(jiǎn)單調(diào)控學(xué)生試驗(yàn)進(jìn)程，注意學(xué)生分析實(shí)力培育。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思12

本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對(duì)于蒸發(fā)覺(jué)象學(xué)生有大量的生活閱歷，不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在試驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理試驗(yàn)方法教化。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)細(xì)致視察，在試驗(yàn)中可事先提出要留意視察的現(xiàn)象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、視察、的出結(jié)論。

本節(jié)課，我感覺(jué)以下方面是值得確定：

1、在探討“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)好和熱忱。

2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低學(xué)問(wèn)的難度，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的.情感。

我所欠缺的有：

1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思索的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)“滿堂吼”，從而掩飾了實(shí)力較差學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況。

2、在探討“影響蒸發(fā)快慢因素”忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“限制變量”的思想方法教化。

八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)反思13

最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特殊多，還有要畫的圖形多。一起先上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很足夠的時(shí)間”去記，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，還必需完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣力了，學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了，這嚴(yán)峻的違反了教化規(guī)律。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應(yīng)用了，光路圖畫出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的.，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有足夠的時(shí)間是不行能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)一些試驗(yàn)有的做了演示，有的到試驗(yàn)室做了學(xué)生分組試驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)一些試驗(yàn)步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，須要視察什么現(xiàn)象，須要記錄哪些試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么試驗(yàn)結(jié)論。都專心去記，不想動(dòng)腦思索，試驗(yàn)更是駕馭的一塌糊涂，因?yàn)槲覍?duì)試驗(yàn)中應(yīng)留意的問(wèn)題，常常考的內(nèi)容，書上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。老師盡心去教，但是學(xué)生不專心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成果呢？

最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特殊多，還有要畫的圖形多。一起先上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很足夠的時(shí)間”去記，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，還必需完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣力了，學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了，這嚴(yán)峻的違反了教化規(guī)律。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應(yīng)用了，光路圖畫出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有足夠的時(shí)間是不行能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)一些試驗(yàn)有的做了演示，有的到試驗(yàn)室做了學(xué)生分組試驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)一些試驗(yàn)步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，須要視察什么現(xiàn)象，須要記錄哪些試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么試驗(yàn)結(jié)論。都專心去記，不想動(dòng)腦思索，試驗(yàn)更是駕馭的一塌糊涂，因?yàn)槲覍?duì)試驗(yàn)中應(yīng)留意的問(wèn)題，常?？嫉膬?nèi)容，書上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。老師盡心去教，但是學(xué)生不專心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成果呢？

最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特殊多，還有要畫的圖形多。一起先上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很足夠的時(shí)間”去記，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，還必需完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣力了，學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)