語文下冊復習教案7篇

語文下冊復習教案7篇語文下冊復習教案篇1

學習目標：

知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解追求理想的心境。

情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1.理解對理想的憧憬和癡想

2.學習追求理想時的鍥而不舍的精神

3.了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義

學情分析：

這首詩起源于童年經(jīng)驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

課前準備：

準備：我的夢想。

教具準備：

配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

(同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學們爭先回答)的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受的童年夢想吧!

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預習情況(投影)

1、給畫橫線的字注音并解釋詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

(明確：隱秘：隱蔽不外露

誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，______________________。

三、細讀課文，整體感知：

1.配樂朗誦此詩(2遍)

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

第二遍：把握的感情

2.朗讀此詩(自己練習)

3.找同學起來朗讀

4.針對朗讀中存在的問題加以點評

①讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④有感情的.朗讀

5.在教師點撥的基礎上，再練習朗讀

6.再找學生起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。(給予鼓勵和表揚)課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的“我”的童年幻想是什么?

(明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷崿F(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。學生總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

語文下冊復習教案篇2

教材分析

?四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。

教學目標：

學習本課生字；背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學習古詩的興趣；感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

教學重點：背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習慣。

教學難點：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學習古詩的興趣。

教學構(gòu)想

引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會。

教學準備：搜集范成大的資料；課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習《四時田園雜興（一）》這首詩的含義和思想感情。

學生學習過程

一、導入

1、同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

2、播放課文朗讀錄音。介紹。（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的.殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1、釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發(fā)，即興記下。）

2、教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內(nèi)容

1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2、小組討論。

3、全班交流。

晝：白天。

耘：除草。

耘田：在田里除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

未解：不懂。

供：參加。

耕織：耕田織布。

傍：靠近。

桑陰：桑樹下。

4、引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

語文下冊復習教案篇3

教學目標：

1、品味語言，通過抓關鍵句和關鍵字來感受絲瓜的神奇;

2、啟發(fā)學生獲得一種積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學習，培養(yǎng)學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)

教學難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學生感悟生活。

教學設想：

這篇課文采用:預習展示反饋的課堂教學模式。預習中明確學習目標，在展示中交流學習的成果，在反饋中對學習目標進行檢測。

教學設計：

第一課時(預習展示課)

第一環(huán)節(jié)：出示預習目標展開預習

一、自主學習本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內(nèi)容

1、我對絲瓜驚奇的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么?

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到擔心?他分別擔心什么?

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度?

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解

五、課堂延伸

1、抓住我無法同絲瓜對話讓學生展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象會說些什么?

2、你還知道哪些有神奇之處的植物?

(學習模式：自主學習、小組合作探究，老師巡回指導幫助處理學生在學習中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學習的積極性、主動性。)

第二環(huán)節(jié)：展示反饋

一、設置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過課題后你能提出什么疑問呢?

絲瓜是什么樣子的?

絲瓜能吃嗎?

絲瓜有藥用價值嗎?

絲瓜有何神奇之處?

多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜

下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題

二、生字詞展示

老師隨機抽取各組同學到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：lbātūy

籬笆凸出怡然

詞語解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

百思不得其解：反復思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機抽取詞語讓同學們造句

三、朗讀展示，走進文本

老師配樂范讀(多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片)

提示：要用什么樣的感情朗讀課文?(充滿好奇，驚訝，喜悅)

各組派代表展示朗讀

班級評論員重點點評

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的神奇

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇?

以小組為單位選派代表展示本組預習的成果，其他人給予補充。

老師歸納：通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢?

多媒體展示：

第一處：最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?)

第二處：：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。。(重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。)

第三處：那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?)

品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢?

小組派代表展示

老師補充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物。瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針

(二)、講述絲瓜的生長過程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程《絲瓜成長記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上

(以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學生再創(chuàng)作課文的積極性)

五、課堂總結(jié)

絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，的情感又是如何變化的呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后的心情變化。

作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。

預習目標沒完成的繼續(xù)預習

第二課時(展示反饋課)

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學們來說一說絲瓜的神奇之處是什么?

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的'瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長;能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，的心靈感受又是怎樣的呢?

二、深入文本，感悟的擔心

文中幾次寫到的擔心?他分別擔心什么?

小組派代表展示并有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。

多媒體：

(1)第一次擔心

a:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。

b:我真替它擔心，(重讀真和擔心)

(2)第二次擔心

a:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢?

b:我又擔心起來。(重讀又)

(3)第三次擔心

a:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

b:我又犯了擔心病。(重讀擔心病)

分角色朗讀，感悟擔心襯神奇。越擔心，襯托了絲瓜越神奇。

過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，表現(xiàn)的擔憂以及絲瓜打破的擔憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么?

三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?它靠什么來指導自己的行動呢?我無法同絲瓜對話。大家不妨滿足一下的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

多媒體出示：

和絲瓜的對話

細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢?大膽想象接下來會怎么樣呢?想象和絲瓜會有什么樣的對白呢?

小組合作，編排場景對話

再讀課文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么?含笑面對秋陽是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?

四、走近

小組展示搜集到的關于季羨林的資料

多媒體播放：

1、季羨林(1911年8月6日-20xx年7月11日)，字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。20xx年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。

2、感動中國頒獎辭(季羨林)

?頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀80年代，北京大學新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。過了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學典禮上，這位學子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長季羨林教授。

(引導學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想?)

五、交流收獲

通過本文的學習你收獲了什么?

學生自由發(fā)??

老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。

語文下冊復習教案篇4

?云海日出》

一、教學目標

1、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2、理清課文層次，了解的觀察和表達方法。

3、感情的語言美，積累語言。

4、激發(fā)學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。

二、教學重點

1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。

2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結(jié)合)。

三、教學難點

能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

(一)談話導入

我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉“黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！眮砀叨荣澝浪?。下面我們一起隨著方瑞華的筆觸，走進黃山。

(二)初讀課文，整體感知

1、首先請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。

2、思考兩個問題

(1)、課文是按什么順序記敘的呢?

(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?

(三)分析課文，真切感悟

(1)課文從大體上看，可以分為“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠郑敲凑n文的哪些自然段是寫云海的.，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

2、學習“云海”

(1)云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)

(2)根據(jù)剛才我們同學所讀的內(nèi)容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它們分別說出了云海的哪些特點?

a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?

b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大)c這就是對云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫：平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。

d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。

3、“山峰時隱時現(xiàn)，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣?！?/p>

a云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化?b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻)師問：在這里把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然??夢幻之中。”(置身夢幻)

4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等)4學習“日出”

(1)師讀第5自然段。

(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢?(清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)

(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝：“橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦?！?/p>

(4)同學們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，從哪兩方面描寫日出的變化的?

生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。

生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。

師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?

生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。

師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。師：由此看出為我們描摹了日出時的瞬息萬變。

(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。

(四)拓展延伸

學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。

六、板書設計

云海日出

云海：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤

語文下冊復習教案篇5

【教學目標】

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生把握課文主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3.引導學生感悟描寫人物的方法。

4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

【教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

【教學難點】

抓住細節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。

【教學建議】

(一)識字寫字

“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的.聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。

2.本文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟描寫人物的方法。本文通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點，描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導學生感悟的表達方式。

3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應在學生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。

(三)語言積累

1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。

2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。

(四)教學時間

本課可安排2—3課時。

語文下冊復習教案篇6

內(nèi)容預覽：

口語交際--交流格??

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

教學輔助用具：

實物投影儀

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。

二、課堂討論，掌握技巧

以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

三、小組交流，集思廣益

學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。

四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

五、啟迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。

六、課堂反饋，積累升華

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

寫作--記一件事

教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

學習目標：

1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

2．培養(yǎng)良好的寫作習慣。

學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

學習難點：列寫作提綱

學習方法：引導．合作．自主練習

課時安排：二課時（連堂）

課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

引入

同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大