第一單元人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)單元教學(xué)設(shè)計 高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1

單元教學(xué)基本信息設(shè)計者***學(xué)校填寫學(xué)校全稱年級高一年級使用教材生物學(xué)選擇性必修穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)人民教育出版社（2019年版）單元教學(xué)主題分析單元教學(xué)主題名稱人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)單元教學(xué)主題概述概述如下內(nèi)容：課標(biāo)對本單元的基本要求及核心素養(yǎng)的側(cè)重點。本單元內(nèi)容是《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》模塊的開篇章節(jié)，具有統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。在課標(biāo)中提到：概念1生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)。本模塊教材的知識體系就是基于這條大概念進(jìn)行設(shè)計的。單元內(nèi)容安排特點。本單元教學(xué)要完成兩個重要概念的構(gòu)建：1.1內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進(jìn)行物質(zhì)交換；1.2內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機(jī)體的自動調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。讓學(xué)生在開始本模塊的學(xué)習(xí)時，就了解什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，并對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制形成初步認(rèn)識，能夠為本模塊后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.針對本單元教學(xué)所開發(fā)和利用的其他資源（例如：不同版本的教材資源、相關(guān)文獻(xiàn)資源等）。單元教學(xué)學(xué)情分析單元學(xué)情分析知識儲備：初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過不少相關(guān)知識，如血細(xì)胞生活在血漿中、草履蟲生活在外界水環(huán)境中，有利于理解細(xì)胞生活環(huán)境的特點；生活中體檢血液生化檢測單的了解認(rèn)識，有利于細(xì)胞外液即內(nèi)環(huán)境概念及作用的理解。能力水平：經(jīng)過高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯推理、分析問題和解決問題的能力，有利于在本節(jié)采用分析、討論、推理、探究、構(gòu)建模型等教學(xué)手段實施教學(xué)，從而形成生命觀念，發(fā)展科學(xué)思維。生活經(jīng)驗：雖然有了以上的知識儲備和能力支撐，但是學(xué)生對于內(nèi)環(huán)境成分及關(guān)系等抽象的內(nèi)容，了解較少，理解有難度。因此，教師可對這部分內(nèi)容重點引導(dǎo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過比較、推測、尋找和求證說出細(xì)胞外液的組成。（科學(xué)思維）2．能夠通過思考、討論來理解血漿、組織液和淋巴液之間的關(guān)系，繪制三者的關(guān)系模式圖，理解內(nèi)環(huán)境是一個動態(tài)的有機(jī)整體。（生命觀念、科學(xué)思維）。3．通過運用圖表對比、分析、歸納，認(rèn)識細(xì)胞外液成分含量的一致性，體會生命起源于海洋，認(rèn)同生命進(jìn)化觀。（生命觀念）單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計課堂觀察量以小組自評，師生互評的方式進(jìn)行，在作業(yè)設(shè)計過程中，充分考慮單元目標(biāo)和內(nèi)容，具體評價內(nèi)容見下表：任務(wù)表現(xiàn)水平四水平三水平二水平一小組成員能夠按照給定的要求和任務(wù)主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)成知識目標(biāo)，并能夠進(jìn)行有價值的補充或質(zhì)疑，活動中能夠具有創(chuàng)新性，提出新問題或新發(fā)現(xiàn)等。小組成員能夠按照給定的要求和任務(wù)主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)成知識目標(biāo)，并能夠進(jìn)行有價值的補充或質(zhì)疑。小組成員能夠按照給定的要求和任務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠比較完整地展示學(xué)習(xí)成果。上述各項均無法達(dá)成。生命觀念水平四水平三水平二水平一能從穩(wěn)態(tài)與平衡觀的角度，理解穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制。能理解穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制。能說出穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達(dá)成?？茖W(xué)思維水平四水平三水平二水平一能養(yǎng)成了基于生物學(xué)事實或證據(jù)分析、歸納、概括，探討生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維以及區(qū)分實驗中的假說與預(yù)期；能運用科學(xué)思維方法展開探討。能基于生物學(xué)事實或證據(jù)分析、歸納、概括，探討生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維以及區(qū)分實驗中的假說與預(yù)期。能基于生物學(xué)事實或證據(jù)分析、歸納、概括，探討出部分生物學(xué)規(guī)律的科學(xué)思維以及區(qū)分實驗中的假說與預(yù)期。。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達(dá)成?？茖W(xué)探究水平四水平三水平二水平一能夠基于穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的理解，探究并解釋日常生活中的與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題；具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，與人交流合作的能力。能夠基于穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的理解，，探究并解釋日常生活中的與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題；具有與人交流合作的能力。能夠基于穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的理解，，探究并解釋日常生活中的與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達(dá)成。社會責(zé)任水平四水平三水平二水平一能養(yǎng)成健康文明的生活方式，對有關(guān)的生物學(xué)的社會議題進(jìn)行理性判斷。能養(yǎng)成健康文明的生活方式，具有關(guān)注社會、關(guān)注社會議題的意識。能養(yǎng)成健康文明的生活方式上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達(dá)成。單元作業(yè)水平四水平三水平二水平一能夠按照各板塊訓(xùn)練建議時間完成基礎(chǔ)鞏固、綜合運用和探究提升中的相關(guān)內(nèi)容，且正確率在85%以上。能夠按照各板塊訓(xùn)練建議時間完成基礎(chǔ)鞏固、綜合運用和探究提升中的相關(guān)內(nèi)容，且正確率在70%以上。能夠按照各板塊訓(xùn)練建議時間完成基礎(chǔ)鞏固、綜合運用和探究提升中的相關(guān)內(nèi)容，且正確率在60%以上。上述標(biāo)準(zhǔn)均不能達(dá)成。單元教學(xué)策略一．設(shè)置單元情境：創(chuàng)設(shè)“天宮二號”情境（視頻）二．理清需要解決的核心問題：從情境中抽提出5個與學(xué)生完成比賽相關(guān)的生物學(xué)問題：1.分析航天器和航天服為人體提供了什么樣的環(huán)境？2.內(nèi)環(huán)境具有哪些理化性質(zhì)？3.人體細(xì)胞如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換？4.結(jié)合宇航員回歸地球后檢查身體，什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)？它有什么重要的意義？5.穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機(jī)制是什么？6.在日常生活中，如何更好地維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？三．確定真實的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1內(nèi)環(huán)境的組成任務(wù)2血漿、組織液和淋巴液之間的關(guān)系任務(wù)3內(nèi)環(huán)境的成分任務(wù)4內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)任務(wù)5細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換任務(wù)6內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化任務(wù)7對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識任務(wù)8內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義四．設(shè)置目標(biāo)明確的單元活動：第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境（2課時）“天宮二號”中分析航天器和航天服為人體提供了什么樣的環(huán)境？學(xué)習(xí)活動一：閱讀教材并觀察細(xì)胞生活的環(huán)境以及教師提供豐富的視頻、動畫，說出內(nèi)環(huán)境的組成。學(xué)習(xí)活動二：觀察體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的動畫圖，用文字或圖表的形式表達(dá)出內(nèi)環(huán)境三種組成成分之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動三：課件展示血漿化學(xué)組成表，讓學(xué)生觀察，通過問題竄，將相關(guān)物質(zhì)進(jìn)行分類并找出血漿的主要組成物質(zhì)，對比分析血漿與組織液，淋巴組成的異同。學(xué)習(xí)活動四：閱讀課本并觀察分析紅細(xì)胞在不同鹽溶液下的形態(tài)和功能，并通過分析生活實例，歸納出內(nèi)環(huán)境的三個主要理化性質(zhì)。學(xué)習(xí)活動五：通過閱讀課本，小組討論并構(gòu)建內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程并表達(dá)出來，將此過程中涉及到的相關(guān)系統(tǒng)及器官也表達(dá)出來。最后通過學(xué)習(xí)活動六讓學(xué)生構(gòu)建概念圖，師生共同討論，總結(jié)。精選習(xí)題對教學(xué)進(jìn)行評價。第2節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)（2課時）課件展示張題圖以及化驗單導(dǎo)入本節(jié)課，通過章題圖以及讀取化驗單數(shù)據(jù)這種真實情境人手，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么血液的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況？指出內(nèi)環(huán)境是動態(tài)變化的。接下來通過模擬生物體維持PH的穩(wěn)態(tài)探究實踐活動，學(xué)生通過對實驗所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出內(nèi)環(huán)境是動態(tài)變化的結(jié)論。從而引出穩(wěn)態(tài)的概念。那么穩(wěn)態(tài)是如何實現(xiàn)的？設(shè)置不同的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動一：課件展示圖片，學(xué)生通過觀察得出人體各個器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運行是是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)，理解內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制。提問：內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)的重要意義？讓學(xué)生舉例說明。學(xué)習(xí)活動二：實例：高原反應(yīng)和發(fā)燒等。學(xué)習(xí)活動三：讓學(xué)生在第一節(jié)構(gòu)建的概念圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善概念圖，師生共同討論?？偨Y(jié)。精選習(xí)題對教學(xué)進(jìn)行評價。單元教學(xué)反思性改進(jìn)本節(jié)課從微觀層面認(rèn)識內(nèi)環(huán)境重要概念，比較抽象，相關(guān)新名詞較多，需要通過