小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富，每個(gè)人都有想象力，只是是否得到開發(fā)。據(jù)報(bào)道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的方法之一。想象力是人類社會(huì)發(fā)展不可或缺的一部分。小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。兒童的創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，容易反映出他們的喜、怒、哀、樂。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏天真爛漫的童趣和自己的想象力。他們的作業(yè)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。當(dāng)拿掉任何的參照圖畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。因此，培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。國外目前還沒有此類課題研究的專著，但是有一些教師撰寫的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》、《想象畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》、《乘著想象的翅膀飛翔》、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》等。然而，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，不能給我們提供有針對性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。因此，我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。聯(lián)合國教科文組織指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”這一觀點(diǎn)為我們提供了理論依據(jù)，說明想象力不僅對于美術(shù)創(chuàng)作有重要作用，也對于科學(xué)創(chuàng)新有著重要的啟示。根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、素質(zhì)和興趣的不同，我們采用不同的教學(xué)模式來教授高、低段的學(xué)生。小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，因此我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。對于三年級(jí)以下的學(xué)生，由于他們的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象和創(chuàng)作，例如課例《各種各樣的汽車》。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)方面比較自由，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的東西畫在一起，作畫憑著自己的興趣。因此，在教學(xué)中我們常插入自由想象作畫的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。例如，二年級(jí)有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽。學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。隨著學(xué)生的年級(jí)升高，他們的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了。我們在教學(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中，我們對素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等。對于興趣淡的學(xué)生，我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，例如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等。教學(xué)過程也改變了以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。2、教師在美術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色，他們的友好、溫和程度與學(xué)生的想象力成正比。研究表明，過于權(quán)威的教師容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，而自由放任的教師則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性差異過大。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們自發(fā)、自愿地進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師需要不斷變換角色，有時(shí)講解指導(dǎo)，有時(shí)成為學(xué)生的助手，有時(shí)成為學(xué)生的聽眾，有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴。在評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作品時(shí)，應(yīng)該先充當(dāng)聽眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，并以商量的語氣提出意見，減少學(xué)生對老師的懼怕。3、現(xiàn)行的課時(shí)安排不太適合美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間很短，很難充分發(fā)揮想象力。因此，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時(shí)作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一件作品。對于提前完成的學(xué)生，要求他們盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學(xué)生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。4、電教媒體是美術(shù)教學(xué)的得力助手，能夠讓學(xué)生充分接觸相關(guān)容，如圖片、畫作品等，從而提高他們的想象力。我們利用音像店的想象畫教學(xué)光盤，在VCD上進(jìn)行放映，讓學(xué)生接觸更多的想象畫法。我們還將作品圖片刻錄到光盤中，并自制課件，利用學(xué)校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進(jìn)行教學(xué)。我們初步研究了教學(xué)中電腦的參與，取得了良好的效果。合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生常常會(huì)陷入思維想象的惰性，對于難題不愿動(dòng)腦筋，而對于可模仿或可照搬的東西則會(huì)毫不思索地加以利用。這種情況在美術(shù)課中尤其常見，對學(xué)生想象思維的開發(fā)極為不利。為了針對這些情況，我們對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)乃季S想象訓(xùn)練研究，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）圖式的各種訓(xùn)練。圖式是指輪廓，是圖形區(qū)分最基本的手段。在教學(xué)中，我們利用教材的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了這種訓(xùn)練，如《在石塊上畫畫》一課，根據(jù)石塊的形狀，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一課，根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。另外，我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進(jìn)行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過以上訓(xùn)練啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作容。（2）對形的夸訓(xùn)練。物體都有存在的一個(gè)常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會(huì)為之緊和興奮，偏離常態(tài)則會(huì)引起人的緊和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸有運(yùn)動(dòng)夸、形狀夸和形式夸，其中形狀夸在兒童作品中最為常見，因此，我們在教學(xué)中加強(qiáng)對物體的變形、過分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《大西瓜》一課，要求學(xué)生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊增加教學(xué)內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學(xué)生擴(kuò)大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來裝飾螞蟻的身體。（3）造型因素的局部夸運(yùn)用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機(jī)地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸訓(xùn)練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。作者在文章中介紹了兒童美術(shù)教學(xué)中的三種表現(xiàn)手段：色彩、線條和色塊。對于色彩的表現(xiàn)，作者強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由發(fā)揮和高段學(xué)生的要求，即加強(qiáng)色彩要素的掌握和考慮色調(diào)的表現(xiàn)。在線條方面，作者認(rèn)為線條是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，訓(xùn)練時(shí)要注意流暢、肯定和清楚，避免使用工具。對于色塊的表現(xiàn)，作者強(qiáng)調(diào)了它在圖案設(shè)計(jì)中的重要性，色彩要均勻中有變化。作者還介紹了單元化處理教材的方法，即以容和技法、工具材料為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，然后制定單元教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。最后，作者強(qiáng)調(diào)了作品欣賞的重要性，通過欣賞優(yōu)秀作品提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。同時(shí)，探索不同的材料，運(yùn)用不同的技法也是促進(jìn)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作的重要方法之一。一件優(yōu)秀的作品告訴我們，想象創(chuàng)作需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)作材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果就應(yīng)該加以運(yùn)用。在技法的探索上，我們可以根據(jù)不同的材料進(jìn)行擴(kuò)展。例如，水粉顏料可以直接涂在畫紙上作畫，也可以和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫；油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結(jié)合使用。在美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”中，要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物。見聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會(huì)有創(chuàng)作的容易。同時(shí)，學(xué)生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關(guān)重要。教學(xué)中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會(huì)造成學(xué)生對事物的片面認(rèn)識(shí)，從而使作品想象空洞。因此，教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣，還應(yīng)讓學(xué)生用不同的途徑、不同的眼光認(rèn)識(shí)事物。為了增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我們采取美術(shù)日記的形式。從記錄的容易性不同，可分為以下三種方式：A、寫生式美術(shù)日記：學(xué)生有意識(shí)地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細(xì)地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號(hào)、描述詞匯的表達(dá)由共性走向個(gè)性。B、想象式美術(shù)日記：學(xué)生對現(xiàn)在和未來的生活展開聯(lián)想，通過夸、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。C、夢境式美術(shù)日記：兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢的感覺、形象描繪下來，便成了夢境式的美術(shù)日記。除此之外，還有線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。在這個(gè)階段，我們將實(shí)施我們制定的課題方案。首先，我們將通過創(chuàng)設(shè)情境或提供現(xiàn)場等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其新的視覺形象，讓他們熱愛觀察，并掌握新的觀察方法。其次，我們將引導(dǎo)學(xué)生利用雙休日與家長一同出去旅游或在家活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多加觀察，多作繪錄，以豐富他們的經(jīng)歷。接著，我們將注重比較，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)事物中的新感覺和新思想，從而提高美術(shù)日記的描繪水準(zhǔn)。最后，我們將開展各種美術(shù)活動(dòng)，營造良好的想象氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作能力。第三階段：總結(jié)階段在這個(gè)階段，我們將對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)。我們將分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，并提出改進(jìn)措施。同時(shí)，我們還將對學(xué)生的美術(shù)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解他們的進(jìn)步和不足，并針對不足之處提出具體的改進(jìn)建議。最終，我們將撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，向教育界和同行分享我們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。本研究旨在探究美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高其創(chuàng)作能力。研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。在準(zhǔn)備階段，我們收集整理資料，并分析理論體系，以確定想象力培養(yǎng)的方法和方式要點(diǎn)。在實(shí)施階段，教師們根據(jù)課程目標(biāo)和要求，結(jié)合課外美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，我們撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定，開展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習(xí)，并撰寫論文，推廣經(jīng)驗(yàn)。我們的課題研究取得了一定的效果。教師們以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象思維。他們在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們還做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)生們可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。他們能夠用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺?。營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)想象興趣明顯提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。從比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生獲獎(jiǎng)率明顯高于對照班。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。課堂教學(xué)改革難度很大，延長作畫時(shí)間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不