學校校本研修與考核方案

附件4學校校本研修與考核方案學校信息化應用模式：0智慧教育 □多技術融合單位名稱通訊地址郵編學校信息化負責人姓名性別電話職務職稱電子郵箱信息化管理團隊姓名性別電話職務職稱電子郵箱

目標與任務（一） 總體目標：通過培訓提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價和融合創(chuàng)新的能力，促進學校教學創(chuàng)新。（二） 具體目標：1.精準對接提升工程2.0實施意見要求的學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價和融合創(chuàng)新5個維度共28個應用能力點，為教師提供個性化的指導和服務，幫助參訓教師完成至少3個能力點的學習，創(chuàng)新教與學方式，推動學校的信息技術與學科教學整合水平；2.將所學3個能力點運用于課堂教學實踐，并依據教學實踐結果，打磨提交三個能力點對應的研修成果，幫助教師整合信息技術應用課例資源，提高教師的專業(yè)水平；3.通過培訓加快學校信息化發(fā)展進程，促進學校有效地開展校本研修，注重以培促用，用研結合，提高學校教學有效性及學生學習效率，形成常態(tài)研修機制，打造示范引領學校。主要任務：（學校整體研修活動設計）1、 明確研修任務，依據《佛山市禪城區(qū)教育局關于印發(fā)《佛山市禪城區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》的通知》以及《佛山市禪城區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》文件要求，學校領導團隊與教師一起根據學校實際情況研討制定學校整體研修計劃，明確2.0研訓要求。2、 組建團隊，確定研修主題。遴選科組組長、優(yōu)秀教師、信息技術骨干教師及有強烈意愿參與項目的教師組成研修團隊，并依據學校融合創(chuàng)新下“智慧教育背景下教研活動組織或參與的大研修主題，結合學科關鍵能力點，選擇適合自身的能力點進行研修。3、 全員培訓采取混合式培訓模式，即“網絡研修+校本研修”，鼓勵老師線上學，線下用；提升技術，學以致用，線上和線下分別都要達到25個學時。教師個人依據教學中存在的難題、問題進行能力點的選擇，科組和教師個人做好研修規(guī)劃，邊學習邊實踐，初步進行能力點案例的開發(fā)。

4、 提升教師對其選擇的3個應用能力點的實踐應用能力，完成8學時的科組實踐。每位老師至少形成3個以上的具有學科特色的高質量的典型課例。5、 以賽促學，建設學校特色資源庫；將培訓與學校教學比賽結合，通過課例比賽、論文大賽、教學設計等的評比，在活動中總結經驗、發(fā)現問題，及時改進，努力實現信息技術支持下的課堂教學環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化。6、 加大活動開展宣傳，實現全員參與。利用考評促進實效，將考評結果納入教師年度考核評比；各學科以相關課題數和典型案例優(yōu)秀數量，納入到年度優(yōu)秀科組評比。教師研修的關鍵能力點可從以下方面填寫：分學科闡述研修的專題、目標、關鍵能力點語文科組：研修專題為翻轉課堂教學（適用于智慧教育模式），目標是采取合適的信息技術支持學生創(chuàng)造性學習、表達與交流展示，從而鼓勵和引導學生的主體觀察和體驗，表達內心的真實感受；用多種方式捕捉生活的精彩瞬間；優(yōu)化成果的表現方式；幫助學生以多種形式外化自己的思考；創(chuàng)造多樣化的學生表達與分享的機會；發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激活學生的創(chuàng)造潛能。關鍵能力點是B4:學法指導（支持學生創(chuàng)造性學習和表達）數學科組：研修專題是翻轉課堂教學（適用于“智慧教育”模式），目標是采用合適的信息技術支持學生創(chuàng)造性學習、表達與交流展示，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激活學生的創(chuàng)造潛能。關鍵能力點是B4：學法指導（支持學生創(chuàng)造性學習和表達）英語科組：研修專題是精準化教學（數據驅動教學），目標是結合英語學科的特點，以一定的現代教育技術為支撐，根據智慧環(huán)境教學中師生使用平臺課程資源、功能模塊使用數據等生成的智能反饋，了解學生學習過程中的薄弱點和易錯點，幫助教師及時調整教學，優(yōu)化教學策略，提高教師技術支持的學情分析能力。關鍵能力點是G5:學情分析綜合科組：研修專題是翻轉課堂教學（跨學科學習活動設計）目標是結合綜合科的特點，以一定的現代教育技術為支撐，根據智慧課堂教學系統(tǒng)移動學習環(huán)境網絡學習平臺等技術支持;跨學科學習活動的設計要與核心素養(yǎng)相關聯。學科教學目標要求學生通過課程的學習，需要在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀四方面達到能力水平。學科學習目標也需要不同的化學科學習活動來實現。因此，跨學科學習活動的設計，一方面要與核心素養(yǎng)相

關聯。另一方面，也要能夠實現學科教學目標。關鍵能力點是B1:教學設計（跨學科學習活動設計）?？煞謱W科詳細說明校本研修活動（一個專題下可分若干活動）的內容、目標、要求、時間、地點、對象、主持人。一、 動員引領（11月9日一11月30日）主持人：喻華各科組長年級組長召開全校校本研修動員大會。引領培訓。研磨教研組、備課組研修計劃，制定個人學習計劃。二、 線上課程學習（12月1日--12月30日）主持人：科組長教師按照個人學習計劃中選定的能力點，圍繞“三個能力點”，完成線上25學時的課程學習。三、 線下討論實踐（2022年1月1日--2022年6月10日）主持人：科組長校本研修完成線下25學時的課程實踐。以教研組、備課組為單位進行“三討論”、“三實踐”。第一輪討論：根據本學科教學內容特點，討論用于課堂呈現的信息技術工具。計劃第一輪實踐：結合討論結果進行課堂教學設計。第二輪討論；根據自主選學內容，圍繞校本研修主題開展討論，各項信息技術工具在學科中如何應用完成教學設計。第二輪實踐：根據說課研課的建議，完善自己的課堂教學設計。第三輪討論：教師結合自己的教學設計開展說課、研課活動。第三輪實踐：課堂教學組織與實施。四、 互動交流（6月11日--6月19日）主持人：科組長年級組長以學校教研組、備課組為單位，組內總結交流，提煉經驗做法，打磨學員成果，通過對比，提取他人經驗做法，完善自己的教學設計與實施。五、 成果展示（6月20日--12月24日）主持人：科組長以教研組備課組為單位，組內討論推薦1至2位優(yōu)秀教師進行示范課展示，其他教師參加

觀課議課活動。六、提交成果(6月25日一12月30日) 主持人：科組長圍繞選定的能力點，提交相應能力點對應的成果，將成果運用結果遷移到課堂教學，如何運用該技術解決了傳統(tǒng)教學中的哪些問題，是否提高了學生的學習效率？考核方案研修活動的考核的方式、考核標準、材料上交時間、考核負責人等。一、 考核方式考核按個人獲獎占30%+提交方案或報告占50%+過程性評價占20%。特別的典型課例獲得省級示范資源評優(yōu)獎勵和學校及以上級別課題研究的主持人考核為優(yōu)秀。二、 考核的標準1.任務考核：觀看課程25分觀看3個能力點對應的25學時的課程學習，最高可得25分。校本活動10分參加學校組織的校本研修線上活動，每個2.5分，滿分10分。提交成果15分提交能力點對應點的研修成果，每個成果5分，最高可得15分。實踐測評互學互評10分對平臺推送的相同能力點的其他成果實行互學互評，最低互學互評3個，滿分10分成果認證30分研修成果有獲得學校級別以上的獲獎，根據級別不同打分，滿分30分校本實踐10分學校管理員結合教師校本研修情況對教師實行打分，滿分10分。三、 材料上交時間：2022年12月30號前。四、 考核負責人：由學校各學科骨干教師分別選出1—2人。五、 考核小組

組長：葉東華副組長：潘月明成員：喻華張盼俊吳婉婷關奕琳孔煥潔各學科骨干若干質量保障可從以下方面填寫：組織保障、制度建設、督促檢查、激勵機制等。組織保障組建由校長領銜，主管教導主任、學科骨干、信息技術教師共7人構成的學校信息化管理團隊。明確校長為此項工作第一責任人，帶領管理團隊準確評估學校信息化教學現狀。經費保障在學校公用經費中安排專項資金，優(yōu)化學校信息化硬件設施，為教師學習和應用信息技術開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。制度保障完善信息技術管理人員培訓學習制