麻雀教學(xué)反思三篇

1/1麻雀教學(xué)反思三篇反思、回顧和思索?，F(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。以下是為大家整理的關(guān)于麻雀教學(xué)反思的文章3篇,歡迎品鑒！

第1篇:麻雀教學(xué)反思

先說課，再上課，然后教后反思。說實(shí)在話，中小組織的這次青年教學(xué)比武活動搞得真是實(shí)實(shí)在在，教者沒有嘩眾取寵，組織者也沒有留于形式。我有幸參與了這次活動，通過活動對我關(guān)心也很大。在這兒，對自己的課堂教學(xué)作簡要的回顧與反思。

首先，對同學(xué)的了解。由于是借班上課，同學(xué)完全生疏，一堂課下來，覺得要上好一堂課，在上課之前應(yīng)當(dāng)對所教同學(xué)作必要的溝通了解。今日，在這個方面，自己感覺做得欠缺。教學(xué)過程的順當(dāng)綻開，執(zhí)教老師必需要考慮同學(xué)學(xué)問、力量水公平。課前"閑聊'，我本想讓同學(xué)背誦古詩，然后老師小結(jié)，以這樣的形式進(jìn)行。后來臨時改成讓同學(xué)說說自己的心理話：你最喜愛上什么課？盡管是課前談話，我覺得這個話題較好，同學(xué)有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能慢慢融洽，為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行供應(yīng)了比較的氛圍，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

其次，關(guān)于談話揭題。在說課的時候，我也提到，一開頭，我想以同學(xué)秋游動物園，見到自己哪些喜愛的而好玩的動物作為話題導(dǎo)入：有一只并不起眼的麻雀；后來，又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入，擔(dān)憂歌曲會"喧賓奪主'，因此，最終依據(jù)《麻雀》一文寫于1870年左右，距今約130多年的時間，結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮，打算用談話導(dǎo)入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你信任嗎？作為話題導(dǎo)入。課堂實(shí)踐下來，我覺得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求，這一話題引起了同學(xué)的留意，同時也為后面的主題揭示作了一個鋪墊吧。在這里同時也暴露了自己在備課過程中一個疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備一些有關(guān)動物壽命方面的信息。特殊是麻雀，一般狀況下能活多長，以此來顯示本文麻雀的不一般。

第三，初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我覺得初讀課文時，對同學(xué)初讀課文的要求不能太多。因此，我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這一次在讀的要求上，我稍作調(diào)整，提示同學(xué)讀的時候要留意自己的感受及心情變化，這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)（品讀第4、5自然段）作預(yù)備。對于這一要求的調(diào)整，在課堂實(shí)踐中，我覺得應(yīng)當(dāng)是起到了比較好的效果。在同學(xué)初讀課文時，我有意識地抓住一名叫陸玲玲的同學(xué)，這位同學(xué)的讀的過程中，在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時，能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中"搖撼、嗅、扎煞'等詞語的教學(xué)，教育同學(xué)，預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成仔細(xì)朗讀的習(xí)慣，在讀不準(zhǔn)的狀況下，要不怕麻煩，能運(yùn)用工具書解決問題的力量。我想，這樣一個教學(xué)臨時處理，對陸玲玲，對其他的同學(xué)都是有益的。當(dāng)然，在指名同學(xué)朗讀課文的時候，我也發(fā)覺自己缺乏必要的點(diǎn)評及朗讀指導(dǎo)，這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來，這應(yīng)當(dāng)是自己的不足之處，今后應(yīng)努力之。對課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過簡要的板書來體現(xiàn)：

從而讓同學(xué)對全文有一個整體的感知。說到板書，上完課才知道，在板書設(shè)計上，還有一個大大的，紅紅的"愛'字沒有準(zhǔn)時進(jìn)行板書。這也許是緊急的原因吧。同樣是這個緣由，在同學(xué)對全文有一個初步的感知后，為了渲染氣氛，結(jié)果在課堂上，我把預(yù)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語給遺漏了，這些導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：為了可憐的小麻雀，盡管獵狗虎視眈眈，可敬的老麻雀還是毫不遲疑地飛了下來，落在了獵狗的面前；為了可愛的小麻雀，盡管獵狗兇殘成性，英勇的老麻雀還是無所畏懼地飛了下來，落在了獵狗面前；為了自己的可憐又可愛的孩子，盡管獵狗如怪物一般張開大嘴，露出銳利的牙齒，可宏大的老麻雀還是不計后果地飛了下來，落在了獵狗面前

第四，關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句，細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來，總體感覺比較凌亂。教學(xué)設(shè)計本想抓?。?可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來。'"一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。'"老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想挽救自己的幼兒。'等句子綻開，老師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀，然后老師總結(jié)：老麻雀懊悔嗎？老麻雀有挽救自己孩子的力量嗎？沒有。由于誰都知道，面對它的是一只浩大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗，這無疑是以卵擊石。雖然這樣，為了小麻雀，老麻雀預(yù)備著一場搏斗，預(yù)備著一場力氣懸殊的搏斗，預(yù)備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏大的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀情愿付出任何代價，包括自己的生命結(jié)果教學(xué)中，這一重要環(huán)節(jié)，沒有把握好。品讀文章，給人的感覺也許是蜻蜓點(diǎn)水；同時也沒有有效地指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)當(dāng)是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。

最終，關(guān)于說話片段的設(shè)計。"獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的士氣，沒料到，沒料到'課堂教學(xué)過程中，消失了肯定的"冷場'，我當(dāng)時挺納悶：為什么同學(xué)會說不上來呢？后來我發(fā)覺，在消失說話內(nèi)容時，應(yīng)考慮同學(xué)的力量，降低難度，讓說話內(nèi)容逐個消失為好。這改動雖然是較小的，恰恰說明我在備課時還沒有真正從同學(xué)的角度去考慮。

上好一堂課，真的不簡單。通過這一次教學(xué)實(shí)踐活動，我覺得平常應(yīng)克服"眼高手低'的習(xí)慣，踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第2篇:麻雀教學(xué)反思

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了喜愛幼小者的高尚品質(zhì)。

剛看到這篇課文的時候,我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓同學(xué)感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,同學(xué)可能有點(diǎn)兒困難。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我先設(shè)計從找老麻雀愛護(hù)小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓同學(xué)自己感悟和體會為主。同學(xué)門的感悟和體會都很深，而且特別完整，尤其讓我驚異的是，同學(xué)的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最終我延長到課外，讓同學(xué)說一些母親平常對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。

整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個課堂教學(xué)中還有很多不足之處，如忽視了那些學(xué)困生，這種做法的確要改了。今后應(yīng)力求讓同學(xué)全面參加到教學(xué)活動中來，讓每個同學(xué)都開快樂心地學(xué)習(xí)。

盼望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光榮。

第3篇:麻雀教學(xué)反思

應(yīng)當(dāng)讓我們的同學(xué)在每一節(jié)課上享受到熱鬧的沸騰、多姿多彩的精神生活，由于只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，同學(xué)才能獲得多方面的滿意和進(jìn)展，老師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。蘇霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)新課改課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個月前，我上了一節(jié)"自讀自悟'教改試驗(yàn)課，課堂上同學(xué)的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求同學(xué)自學(xué)，通過自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學(xué)讓同學(xué)自由選擇喜愛的語句進(jìn)行朗讀，使每個同學(xué)都有機(jī)會參加和表現(xiàn)的機(jī)會，在自讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)質(zhì)疑問難，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以同學(xué)為主體，適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點(diǎn)，滿意了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上同學(xué)熱忱高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光榮。很多同學(xué)提出了有價值的問題："老麻雀為什么無望地尖叫？'、"老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？'、"老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎？'特殊是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然嗅是聞的意思，文中為什么不用聞，而用嗅呢？同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思；有的說：嗅多用于動物真想不到四班級的同學(xué)對譴詞造句還有這么多的討論，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動的是我正預(yù)備下課時，一個同學(xué)突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有制造性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學(xué)說：偉聰同學(xué)的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家綻開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱鬧的掌聲。

其次天，同學(xué)們把作文