高中地理主題式教學(xué)策略探析

所謂主題式教學(xué)，是指以?xún)?nèi)容為載體，運(yùn)用文本為主體進(jìn)行的一種語(yǔ)言教學(xué)形式。在高中地理學(xué)科應(yīng)用主題式教學(xué)模式，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索，精選主題內(nèi)容、規(guī)劃主題目標(biāo)、組織主題活動(dòng)、延伸主題訓(xùn)練，為學(xué)生帶來(lái)深度思考和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入地理學(xué)習(xí)核心，需要地理學(xué)科知識(shí)的支持，也需要教師方法的輔助，教師適時(shí)推出主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)做出積極反饋，確保主題活動(dòng)順利推進(jìn)。主題式教學(xué)帶有鮮明的主題目標(biāo)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度研究，還要深入到學(xué)生群體，展開(kāi)多種形式的學(xué)情調(diào)查，以便做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到學(xué)科核心。一、基于真實(shí)情境，生成學(xué)習(xí)主題內(nèi)容教師借助真實(shí)情境打開(kāi)課堂，需要精心選擇教學(xué)主題，確定教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，以提升其學(xué)習(xí)有效性。1.精選主題情境。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入研究，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，推出更多主題性學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠?qū)W(xué)生思維形成觸動(dòng)，為主題學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，為地理學(xué)科教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體操作中，教師要注意精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定適合的主題情境，確定學(xué)習(xí)的角度，啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知。教師利用直觀化信息展開(kāi)調(diào)動(dòng)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生地理學(xué)科思維，特別是有趣的思考問(wèn)題，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成心靈觸動(dòng)。如教學(xué)高中地理《地球的宇宙環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：地球是一顆會(huì)發(fā)光的星球嗎？宇航員從太空看地球是什么樣子？地球上為什么會(huì)有生命的存在？學(xué)生地理知識(shí)積累呈現(xiàn)差異性，對(duì)地理問(wèn)題有不同感知和體驗(yàn)，自然會(huì)做出不同反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)術(shù)性思考，從地理角度展開(kāi)解讀。學(xué)生對(duì)我國(guó)航天事業(yè)都比較關(guān)注，教師借助多媒體展示宇航員拍回的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生做細(xì)致觀察，從太空角度看地球，從地球特殊地理位置做具體分析，對(duì)地球生命需要條件做探索，很快就形成系統(tǒng)性認(rèn)知。教師利用地球照片打開(kāi)教程，為學(xué)生提供直觀觀察機(jī)會(huì)，引入思考問(wèn)題，推出主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。2.突出生本地位。地理學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律，在主體教育大背景下，教師精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源做整合處理，都能夠形成嶄新學(xué)習(xí)契機(jī)。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言解讀、語(yǔ)言展示、語(yǔ)言調(diào)度，而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在具體執(zhí)教時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推出主題研究課題、設(shè)計(jì)討論問(wèn)題、組織辯論活動(dòng)、觀看視頻地圖、進(jìn)行生活觀察調(diào)查等，都帶有鮮明的主題。如教學(xué)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》時(shí)，教師課前做出學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生搜集更多地理學(xué)科信息，如太陽(yáng)輻射的規(guī)律、太陽(yáng)活動(dòng)特點(diǎn)、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響等內(nèi)容做梳理，準(zhǔn)備參與集體展示交流活動(dòng)。在課堂教程開(kāi)啟后，學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛漸漸形成。為激發(fā)學(xué)生深入探索的主動(dòng)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些研究問(wèn)題做具體梳理，歸結(jié)出一些疑惑問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)做思考，很快就有信息回饋。如：綠色植物的生長(zhǎng)能量來(lái)源主要是什么？太陽(yáng)大氣層可以分為哪幾層？太陽(yáng)活動(dòng)有哪些類(lèi)型？為什么宇航員要穿多層宇航服？……教師不僅積極評(píng)價(jià)學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)，還能做篩選推薦，挑選一些典型問(wèn)題，準(zhǔn)備后面的集體討論。教師與學(xué)生一起研究這些問(wèn)題，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生主動(dòng)先學(xué)，展示自行搜集到的信息，提出一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有充分思考，對(duì)地理關(guān)涉信息有整合處理，能夠快速進(jìn)入角色，在深度互動(dòng)中建立學(xué)科共識(shí)。二、對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題目標(biāo)主題式教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，教師要展開(kāi)多種形式的教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做客觀分析，為學(xué)生規(guī)劃思維路徑，為教學(xué)執(zhí)行奠定基礎(chǔ)。1.展開(kāi)主題研究。教師設(shè)計(jì)學(xué)生主題目標(biāo)時(shí)，要吃透課程目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)優(yōu)化主題設(shè)計(jì)方案，推出適合的活動(dòng)任務(wù)。不同章節(jié)有不同內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)差異性，教師深入研究主題式教學(xué)策略，設(shè)計(jì)不同主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，推出更多學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供更多選項(xiàng)，能夠形成豐富教學(xué)啟動(dòng)力。主題式教學(xué)推出研究任務(wù)，學(xué)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性。教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活做主題研究，對(duì)主題教學(xué)程序做優(yōu)化處理，以提升教與學(xué)的和諧性。如教學(xué)《水循環(huán)》，學(xué)生對(duì)水資源最為熟悉，對(duì)水循環(huán)這個(gè)內(nèi)容也有基本認(rèn)知，教師從水體分類(lèi)、水體之間的聯(lián)系、水循環(huán)的過(guò)程等角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究，將學(xué)習(xí)推向高潮。如：地球上的可利用的淡水資源，其有限性體現(xiàn)在哪些方面？借助多種信息手段做深入研究，準(zhǔn)備參與集體討論活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始研究地球淡水資源利用問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生研究過(guò)程做動(dòng)態(tài)掌控，及時(shí)做出干預(yù)。地球淡水可利用率很低，只占淡水總量的0.3%，因?yàn)殛懙厣系牡Y源主體是冰山，這些淡水難以利用，只能對(duì)河流、淡水湖和淺層地下水進(jìn)行利用，所以利用受到不少的限制。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備研究任務(wù)，組織學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行對(duì)應(yīng)思考和分析，提升教學(xué)設(shè)計(jì)匹配性，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理形成觸動(dòng)。2.啟動(dòng)生本思維。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師需要做出具體的指導(dǎo)和組織，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，針對(duì)學(xué)習(xí)主題目標(biāo)展開(kāi)深入探索，規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)路線。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言展示和調(diào)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多技術(shù)支持，地理學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理實(shí)踐有正確認(rèn)知，以提升教學(xué)適合性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)生對(duì)海洋充滿探索的期待，教師教學(xué)方法應(yīng)用要有針對(duì)性，如何讓所教內(nèi)容對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，這是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。如《海水的運(yùn)動(dòng)》，這里關(guān)涉到海浪、潮汐、洋流等內(nèi)容，以及人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響等，教師利用多媒體展示海洋潮汐地圖，要求學(xué)生對(duì)潮汐周期性規(guī)律做研究，對(duì)潮汐能力應(yīng)用做展望，形成研究成果，準(zhǔn)備做集體展示活動(dòng)。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，在積極思考和交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。特別是潮汐概念解讀、周期歸結(jié)、致因分析，結(jié)合諾曼底登陸背后的地理大揭秘，將學(xué)科學(xué)習(xí)推向高潮。教師針對(duì)性做出布設(shè)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索和互動(dòng)，借助地理知識(shí)和概念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，其調(diào)動(dòng)作用也比較出色，學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師需要做出更多關(guān)注，為學(xué)生提供知識(shí)和信息支持，甚至是學(xué)法傳授，這樣才能促使學(xué)生順利進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)。三、創(chuàng)新活動(dòng)組織，構(gòu)建學(xué)習(xí)主題教程學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式有不同期待，教師對(duì)活動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生訴求展開(kāi)思考，提出具體的探索要求，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。1.推出主題活動(dòng)。學(xué)生對(duì)開(kāi)放性、互動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高認(rèn)同感，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做組織和設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。主題活動(dòng)帶有鮮明的主題性，教師圍繞活動(dòng)程序安排、活動(dòng)內(nèi)容調(diào)度、活動(dòng)組織優(yōu)化、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師根據(jù)需要做出教學(xué)指導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)力支持。教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行活動(dòng)組織，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，其學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。如教學(xué)《常見(jiàn)的地貌類(lèi)型》，教師先利用示意圖展示地貌類(lèi)型，對(duì)多種地貌進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，然后對(duì)喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌等做重點(diǎn)介紹，最后推出研究任務(wù)：自行成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)各種地貌特點(diǎn)做列表歸結(jié)，列舉地貌特點(diǎn)，找到具體分布規(guī)律，準(zhǔn)備參與集體展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)相關(guān)圖示做觀察，對(duì)相關(guān)材料做閱讀，順利進(jìn)入到研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，借助集體力量做學(xué)習(xí)歸結(jié)，最終形成學(xué)科成果。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極介紹，對(duì)學(xué)習(xí)成果做梳理和歸結(jié)，建立完善學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師推出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生做列表分析，任務(wù)更為明確，學(xué)生操作不存在什么障礙。2.強(qiáng)化生本體驗(yàn)。教師圍繞學(xué)生組織主題活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動(dòng)組織過(guò)程中，教師要做好教學(xué)觀察，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鼋虒W(xué)調(diào)整。地理學(xué)習(xí)要記憶知識(shí)點(diǎn)、要做生活觀察、要進(jìn)行互動(dòng)交流、要做課題研究、要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)還有個(gè)性訴求，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)做調(diào)查，以便做出針對(duì)性指導(dǎo)，讓更多學(xué)生都能夠順利建立學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)《地貌的觀察》這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了實(shí)地觀察學(xué)習(xí)任務(wù)：喀斯特地貌特征鮮明，需要到一些山區(qū)、高原才能觀察到，不妨深入到自己生活的環(huán)境之中，展開(kāi)深入觀察，對(duì)所處地域的地貌性質(zhì)做觀察判斷，說(shuō)說(shuō)這種地貌的具體特點(diǎn)。學(xué)生接受任務(wù)后，主動(dòng)展開(kāi)互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)地貌特點(diǎn)做介紹和展示，針對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體判斷。經(jīng)過(guò)一番實(shí)地觀察和信息搜集處理，學(xué)生大多能夠順利做出學(xué)習(xí)判斷，對(duì)當(dāng)?shù)氐孛差?lèi)型做出準(zhǔn)確分析。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體展示活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)介紹自己的研究情況，對(duì)地貌特點(diǎn)做集中展示，將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。教師要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，這樣的主題性訓(xùn)練帶有實(shí)踐意味，學(xué)生有生活積累，對(duì)這樣的實(shí)踐任務(wù)有更高認(rèn)同感，其操作不存在什么困難。四、推出探索任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主題內(nèi)化學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做創(chuàng)新思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行主題探索，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中構(gòu)建地理知識(shí)地圖，形成完善學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。1.布設(shè)主題任務(wù)。地理教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師適時(shí)推出主題式訓(xùn)練任務(wù)，提出具體的訓(xùn)練要求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)接生活的訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生參與熱情更高，其訓(xùn)練價(jià)值更大。如生活觀察、信息搜集、社會(huì)調(diào)查、課題研究、數(shù)據(jù)處理等，教師要做好匹配設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做對(duì)接處理，這樣才能獲得預(yù)想學(xué)習(xí)效果。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做主題任務(wù)布設(shè)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《植被》這部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)主題任務(wù)：我們的校園中有不少樹(shù)木，這些樹(shù)木與校園環(huán)境相匹配嗎？課下做觀察和調(diào)查研究，將觀察發(fā)現(xiàn)和研究成果在學(xué)習(xí)小組做展示。學(xué)生對(duì)校園最為熟悉，都能夠主動(dòng)進(jìn)入到觀察性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)習(xí)小組，自行組織匯報(bào)活動(dòng)，將成員研究成果做歸納總結(jié)，對(duì)樹(shù)木名稱(chēng)、生長(zhǎng)條件、學(xué)校氣候土壤條件、生長(zhǎng)狀況等因素做觀察研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)匯報(bào)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究情況做評(píng)價(jià)，將主題性訓(xùn)練效果做歸結(jié)，肯定學(xué)生的探索成效。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園展開(kāi)主題性研究，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。2.促進(jìn)生本內(nèi)化。主題式教學(xué)要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)展開(kāi)組織，優(yōu)化訓(xùn)練程序，做好訓(xùn)練指導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)核心。如果能夠推出一些任務(wù)群，或者是設(shè)計(jì)一些小課題，其訓(xùn)練效果更值得期待。高中學(xué)生有豐富生活認(rèn)知積累，教師訓(xùn)練組織要考慮學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，以提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)的匹配性。在教學(xué)《氣象與水文災(zāi)害》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的主題活動(dòng)任務(wù)是：借助多種信息渠道展開(kāi)搜集操作，對(duì)最近幾年，當(dāng)?shù)貧庀笈c水文災(zāi)害情況做梳理和歸結(jié)，對(duì)水文災(zāi)害處理手段做具體分析，寫(xiě)出研究總結(jié)。學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貧庀蠛退臑?zāi)害不是很關(guān)注，利用網(wǎng)絡(luò)做對(duì)應(yīng)調(diào)查，能夠獲得豐富信息資源，對(duì)這些信息做綜合分析，進(jìn)而形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠從中得到一些學(xué)習(xí)啟示，教師組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多探索和內(nèi)化機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷做實(shí)踐探索，為學(xué)生