《信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究》中期研究報(bào)告

課題簡(jiǎn)介（一）課題提出的背景新課程要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、整合技術(shù)應(yīng)用、信息教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教研科研等成為教師專業(yè)的基本能力。實(shí)施新課程教師要走向課程，認(rèn)識(shí)對(duì)教師角色的新期待，走進(jìn)新課程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，走到成功，實(shí)現(xiàn)教師角色的適應(yīng)與發(fā)展。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視，也是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要趨向。進(jìn)入到21世紀(jì)，國(guó)際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化現(xiàn)象，許多國(guó)家將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、推進(jìn)教育改革的催化劑。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)逐步關(guān)注“教師的信息素養(yǎng)”問(wèn)題，將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來(lái)，立足于教育信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方法，反思教學(xué)行為，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教學(xué)能力和水平。（二）課題的界定1、信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)

（1）高速、大容量。速度越來(lái)越高、容量越來(lái)越大，無(wú)論是通信還是計(jì)算機(jī)發(fā)展都是如此。

（2）綜合化。包括業(yè)務(wù)綜合以及網(wǎng)絡(luò)綜合。

（3）數(shù)字化。一是便于大規(guī)模生產(chǎn)。模擬電路每一個(gè)單獨(dú)部分都需要進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)單獨(dú)調(diào)測(cè)。而數(shù)字設(shè)備是單元式的，設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，便于大規(guī)模生產(chǎn)。二是有利于綜合。每一個(gè)模擬電路其電路物理特性區(qū)別都非常大，而數(shù)字電路由二進(jìn)制電路組成，非常便于綜合。

（4）個(gè)人化。即可移動(dòng)性和全球性。一個(gè)人在世界任何一個(gè)地方都可以擁有同樣的通信手段，可以利用同樣的信息資源和信息加工處理的手段。2、課堂教學(xué)高效性的界定高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。3、信息技術(shù)與高效課堂的整合（1）信息技術(shù)與高效課程的整合不僅是技術(shù)手段更是一種學(xué)習(xí)方式建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程內(nèi)容可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個(gè)整體。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。課程是實(shí)體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀的教學(xué)軟件其操作界面友好、交互性強(qiáng)、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)等，能很好地反映出內(nèi)容與技術(shù)之間的和諧統(tǒng)一。利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。（2）整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，信息學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，借助信息技術(shù)而搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅僅是教師用來(lái)演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高。在課程實(shí)施過(guò)程中，越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點(diǎn)。（3）將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做到“軟硬兼施”教育信息化的推進(jìn)．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應(yīng)用等，隨著硬件設(shè)備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設(shè)，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設(shè)、輕應(yīng)用”到“建設(shè)與應(yīng)用并重”。建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備，為整合提供物質(zhì)條件：比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設(shè)等。建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫(kù)，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，軟件只提供了處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)的管理信息資源等。4、緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的整合信息技術(shù)與課程整合，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)。如在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中，“能源的開(kāi)發(fā)和利用”單元教學(xué)中，安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到世界能源消耗增長(zhǎng)數(shù)字和發(fā)展趨勢(shì)；世界已探明常規(guī)能源的貯量、新能源的利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。（三）選題意義和研究?jī)r(jià)值：信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)校教育重新煥發(fā)了生機(jī)和活力，特別是知識(shí)管理工具的運(yùn)用，使教師的工作學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無(wú)序?yàn)橛行?，既?jié)約了時(shí)間，又提高了效率。網(wǎng)絡(luò)變革了教師們的學(xué)習(xí)方式，從行動(dòng)反思開(kāi)始，借助教育網(wǎng)站探討、溝通、交流。使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓教師們開(kāi)始踏上自我更新和學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展之路。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在一起，使得學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。（四）研究目標(biāo)1.以校本培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高信息素養(yǎng)。2.撰寫教育隨筆，進(jìn)行教育敘事研究，探索教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之路。3.搭建信息化平臺(tái)，變革學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化知識(shí)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（五）研究?jī)?nèi)容

1.教師專業(yè)化發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的提高。

2.教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系

3.教師信息素養(yǎng)形成與提高的一般途徑和方法4.教師的信息素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的典型案例二、課題研究情況：（一）研究思路以現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教師信息素養(yǎng)的課題，以校本研修為主要方式，旨在通過(guò)較為規(guī)范的、科學(xué)的、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教與學(xué)模式，以提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，加速信息化建設(shè)工程。（二）研究方法

課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法和行為研究法相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問(wèn)卷、訪問(wèn)、調(diào)查等）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法進(jìn)行。具體研究和措施如下：1、深入調(diào)查，收集資料以個(gè)案研究法、調(diào)查、問(wèn)卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。2、組織培訓(xùn)，更新觀念構(gòu)建集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，組織研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，如組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。提供學(xué)習(xí)資料，舉行專題理論講座，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，引導(dǎo)相互交流探討，使教師的觀念得到更新。3、進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)探索引導(dǎo)研究對(duì)象充分利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)；開(kāi)辟課題研究陣地，方便教師了解課題進(jìn)展情況以及進(jìn)行教育技術(shù)的個(gè)人研修；引導(dǎo)研究對(duì)象制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮，提高教育教學(xué)效益。4、定期總結(jié)，相互促進(jìn)定期組織研究對(duì)象，研究新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，使研究?duì)象樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念。（三）技術(shù)路線

1、以“講座——培訓(xùn)——實(shí)踐——考核”

為模式，多種學(xué)習(xí)方法滲透的培訓(xùn)方式進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、引進(jìn)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)促使教師探討、溝通、交流，進(jìn)行行動(dòng)反思，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以使高教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（四）實(shí)施步驟研究時(shí)間從2014年3月—2015年11月第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年3月）1、選題、論證、精心地編制和完善課題實(shí)施方案2、落實(shí)課題組織、制度管理措施，并進(jìn)行前測(cè)工作3、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討，作好研究思想和物質(zhì)準(zhǔn)備第二階段：研究探索階段（2014年4月至2014年7月）

1、深入調(diào)查與分析，把握教師專業(yè)化發(fā)展和教師教育的現(xiàn)狀2、深層次探討信息化環(huán)境和資源對(duì)教師教育產(chǎn)生的深刻影響3、開(kāi)發(fā)整合教師教育資源，組建資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)方便快捷利用4、利用信息化環(huán)境和資源開(kāi)展教師校本教育培訓(xùn)的研究與實(shí)踐第三階段：研究深化階段（2014年8月至2015年2月）1、組織專題研討，反思研究前階段的經(jīng)驗(yàn)成果2、拓展范圍驗(yàn)證和推廣成果，把研究推向縱深

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2015年3月至11月）課題研究成果：理論成果初步形成《信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究》調(diào)查報(bào)告。論文、優(yōu)質(zhì)課已取得的主要階段性成果研究成果名稱形式承擔(dān)人發(fā)表（出版）情況發(fā)表時(shí)間發(fā)表刊物(出版部門)字?jǐn)?shù)家教中的需要引導(dǎo)與高級(jí)情感的培養(yǎng)成果孟慶剛2012.5省教廳（2012）23號(hào)3800淺談素質(zhì)教育下學(xué)校德育工作的主要策略成果李昆鵬2012.5省教廳（2012）23號(hào)3600有效技能與課堂教學(xué)改革的試驗(yàn)與研究成果李榮有2012.9鄭州教育局3000《班主任要善于給學(xué)生面子》論文孟慶剛2013.4《試題與研究》3500Unit1Howdoyoustudyforatest?課例孟慶剛2013.12河南省二等獎(jiǎng)河南省第四屆農(nóng)村中小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課課例李榮有2010.9河南省初中組三等獎(jiǎng)《讓愛(ài)在教育的天空飛翔》論文李榮有2012.9河南省二等獎(jiǎng)3700《提高英語(yǔ)寫作能力的方法和途徑》論文李昆鵬2010.8發(fā)表在《快樂(lè)閱讀》3200I’dlikesomenoodles課例李昆鵬2014.12鞏義市一等獎(jiǎng)試述青春期輔導(dǎo)的重要性論文荊琰2014.6省級(jí)3500Youaresupposedtoshakehands.課例荊琰2014．10鞏義市示范課《怎樣幫助學(xué)生克服寫作恐懼心理》論文趙海燕2011.6發(fā)表在《商情》3200《以文傳情以情育人—淺談作文教學(xué)中怎樣與學(xué)生交流情感》論文趙海燕2011.8發(fā)表在《學(xué)苑教育》3000《紫藤蘿瀑布》課例趙海燕2013.11鞏義市二等獎(jiǎng)2.實(shí)踐成果 時(shí)間項(xiàng)目2014.32014．72014.112015.5說(shuō)明興趣較強(qiáng)7818208971003調(diào)查初期，我校共22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生共有1126人。百分比（%）70728090興趣一般25623120198百分比（%）2321188沒(méi)有興趣89752825百分比（%）7722表一：信息技術(shù)興趣調(diào)查表表二：信息技術(shù)環(huán)境下成績(jī)調(diào)查表 時(shí)間項(xiàng)目2014.32014．72014.112015.5說(shuō)明優(yōu)秀生人數(shù)304394484664調(diào)查初期，22個(gè)教學(xué)班，共有1126人。所占百分比（%）27354359良好生人數(shù)427372326236所占百分比（%）38332921合格生人數(shù)281236213135所占百分比（%）25211912不合格生人數(shù)11312410190所占百分比（%）101198表三：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查表 時(shí)間項(xiàng)目2014.32014．72014.112015.5說(shuō)明A等級(jí)8108969671032調(diào)查初期，我校共22個(gè)教學(xué)班，共有1126人。百分比（%）72808692B等級(jí)1961328143百分比（%）171274C等級(jí)120987851百分比（%）11874表四：信息技術(shù)環(huán)境下2013級(jí)02班學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查表時(shí)時(shí)間等級(jí)項(xiàng)目2014.32014．72014.112015.5說(shuō)明情感態(tài)度等級(jí)ABCABCABCABC2013級(jí)02班共有學(xué)生51人人數(shù)2418928167351244281百分比（%）4735185531146724982153知識(shí)技能等級(jí)ABCABCABCABC人數(shù)311010375942184554百分比（%）6120197310178221688102自主創(chuàng)新等級(jí)ABCABCABCABC人數(shù)2716829157341164443百分比（%）53311657291467221186816四、課題研究的疑難困惑1、部分教師還沒(méi)能真正把握好信息技術(shù)與高效課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點(diǎn)，信息技術(shù)還沒(méi)能真正為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),甚至個(gè)別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”而已，沒(méi)能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫(kù)建設(shè)力度尚需加強(qiáng)。3、如何進(jìn)行案例的分析，取其之長(zhǎng)，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過(guò)本課題的研究提煉出更多有代表性、有說(shuō)服力的教學(xué)案例。4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。五、課題研究的后段設(shè)想1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與協(xié)作。鼓勵(lì)各學(xué)科廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的