讓流行音樂為音樂教學(xué)注入新鮮血液

讓流行音樂為音樂教學(xué)注入新鮮血液摘要：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。音樂教學(xué)要想生動(dòng)，必須將最新潮的流行音樂引入音樂課堂教學(xué)中，必須讓流行音樂服務(wù)于課堂。這樣才能讓音樂課具有源頭活水。

關(guān)鍵詞：源頭活水流行音樂服務(wù)音樂教學(xué)

音樂就是生活，生活就是音樂。作為一名音樂老師，在課堂上我常常感到尷尬：同學(xué)們學(xué)唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味；聽小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、鋼琴曲《黃河》也會(huì)感動(dòng)，卻不像對(duì)流行歌曲那樣如數(shù)家珍。每次走進(jìn)課堂，我能看到同學(xué)們熱烈地唱歌，可惜不是課本歌曲，而是一首首最新流行音樂，“不要在我哭泣的時(shí)候說(shuō)愛我，除非你真的能給予我快樂……”“我愛你愛著你，就象老鼠愛大米……”看他們的興奮勁兒，我常常不忍心打擊他們的積極性，可有些歌曲低俗的格調(diào)又總是讓我擔(dān)心，從事音樂教學(xué)工作已有十幾年，深知自己的責(zé)任就是上好每一節(jié)音樂課，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。可隨著社會(huì)發(fā)展，各種那個(gè)傳媒手段的廣泛宣傳，面對(duì)鋪天蓋地的流行音樂。我的同行都會(huì)有這樣的感覺：學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課；喜歡唱流行歌曲卻不喜歡教材里的歌曲。音樂課上總有學(xué)生提出聽聽他們喜歡的流行歌曲，說(shuō)教材上的歌離他們太遠(yuǎn)了。面對(duì)這樣的情景我們很尷尬，卻很無(wú)奈。我下面的這節(jié)課讓我感觸更深。

記得那是八年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)課，我選擇一首課外歌曲要教給學(xué)生，與往常一樣，我走上講臺(tái)，告訴學(xué)生今天我們要學(xué)一首新歌，這是一首周杰倫演唱的《蝸?！?，誰(shuí)知我的語(yǔ)音剛落教室里就響起熱烈的掌聲，整個(gè)教室一下子沸騰起來(lái)。學(xué)生的臉上都露出欣喜的笑容，那笑容是那樣的真誠(chéng)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性很高，演唱聲音洪亮，精神飽滿。整節(jié)課井然有序，充滿活力。不知不覺下課鈴響了，可學(xué)生依然陶醉在自己優(yōu)美的歌聲中，意猶未盡。

這節(jié)課讓我久久不能忘記，學(xué)生的熱情感染了我，也不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：流行音樂已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的心，它是趕不走的，而作為音樂教師的我該怎樣處理呢？是繼續(xù)拒流行音樂與門外，置學(xué)生的心聲于不顧，讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡音樂課；還是簡(jiǎn)單的把音樂課變成流行歌曲的學(xué)唱課和欣賞課。經(jīng)過反復(fù)的深思，我決定改變現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓寬教材，把優(yōu)秀的流行歌曲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于音樂教學(xué)。于是我在音樂課上作了一些嘗試：

例如：讓流行音樂服務(wù)于民歌教學(xué)

我國(guó)民歌教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，目的是讓學(xué)生通過學(xué)唱，欣賞不同地區(qū)不同風(fēng)格的民歌，了解我們的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)情操。八年級(jí)下冊(cè)有一首歌《信天游》這是一首陜北民歌，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陜北民歌和音樂風(fēng)格的理解。在課上我讓學(xué)生欣賞了典型的陜北的流行歌曲《信天游》，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受歌曲的伴奏，并教唱了一遍。最后整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都若有所思，很快就達(dá)到了教學(xué)目的。

其實(shí)將流行歌曲引入課堂也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效的手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好。例如，在上在《青春舞曲》這節(jié)課上，我給同學(xué)們播放超女版的《青春舞曲》，這時(shí)，同學(xué)們的一下都精神起來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)書本上歌曲的同時(shí)，還了解到一首歌曲還可以用不同的音樂風(fēng)格來(lái)表達(dá)。在介紹新疆音樂的內(nèi)容中，這樣一來(lái)他們不僅了解到傳統(tǒng)的新疆音樂，而且還了解到了更多的音樂風(fēng)格。

在欣賞1988年漢城奧運(yùn)會(huì)主題歌《手拉手》的時(shí)候，我把近些所有奧運(yùn)會(huì)的主題歌下載下來(lái)，讓同學(xué)們欣賞，這樣不僅讓他們掌握了更多的課外知識(shí)，而且還能從中感受到音樂風(fēng)格是如何發(fā)展變化的。

這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真，我想：他們不僅學(xué)會(huì)了這首歌，更重要的是他們知道了很多課本以外的知識(shí)。而且，這堂課還給學(xué)生灌輸了這樣的概念：老師其實(shí)并不反對(duì)流行音樂，流行音樂也有著許多知識(shí)，老師也能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討，辨別美丑，這樣在無(wú)形之間就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索音樂，不斷提高自己對(duì)音樂的審美能力，享受音樂給我們帶來(lái)的無(wú)限樂趣。人的生活離不開音樂：悲傷的時(shí)候，你會(huì)想要一段悲傷音樂來(lái)和你此時(shí)的心境產(chǎn)生共鳴；開心的時(shí)候，你會(huì)想要一段很“happy”很“high”的音樂；疲憊的時(shí)候，你會(huì)需要一段抒情、幽靜的音樂……作為一名音樂老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞音樂美，而不是讓學(xué)生去抗拒、排斥音樂美。

坦白說(shuō)，現(xiàn)代流行音樂中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。既然流行音樂“攆不走”，我們音樂老師是不是該在教學(xué)內(nèi)容之外，也去研究研究流行音樂，以更專業(yè)的眼光，對(duì)流行音樂進(jìn)行有選擇地合理利用，真正以學(xué)生為中心，以孩子們喜歡的方式，傳遞音樂知識(shí)。讓學(xué)生自然而然地對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂的無(wú)限樂趣和美感。

讓我們的學(xué)生在音樂課堂中享受音樂美，創(chuàng)造音樂美！從流行音樂進(jìn)課堂入手提高學(xué)生音樂欣賞的能力

中國(guó)[摘要]在以往的音樂欣賞教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和音樂作品的選擇上往往照搬教材上的音樂作品，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)地參與的積極性不高。各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂生活帶來(lái)很大的選擇空間。為此，筆者有意識(shí)地選擇了部分節(jié)奏明快、內(nèi)容健康的流行音樂作為音樂欣賞課的切入點(diǎn)，并且著力構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍，合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)新課程背景下的音樂欣賞教學(xué)起到了積極推進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]流行音樂和諧互動(dòng)音樂欣賞能力

音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個(gè)永恒主題。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，是憑借音樂音響這個(gè)客體，在對(duì)它的欣賞中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力和重要手段，更是音樂教育的終極目標(biāo)。因此，如何有效提高學(xué)生音樂欣賞的能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)和音樂教師的責(zé)無(wú)旁貸的職業(yè)責(zé)任。

通過十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于課本上所選的樂曲而言，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡流行音樂。在他們看來(lái)，課本上所選的樂曲過于嚴(yán)肅、傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)意和新鮮感，而流行音樂活潑、歡快、有時(shí)代感，更能夠抒發(fā)年輕人積極向上、敢于打破常規(guī)、富于冒險(xiǎn)精神的情懷。加上傳媒的日益發(fā)達(dá)，許多流行歌曲總是先在學(xué)生之間傳唱，然后才逐漸流行開來(lái)，不少學(xué)生都有自己崇拜的明星和偶像，擁有自己心目中偶像的專輯，還有些學(xué)生能夠模仿得惟妙惟肖。通過與學(xué)生的交流和調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望在音樂課上聽到他們喜聞樂見的流行音樂。流行音樂能否進(jìn)入課堂，這個(gè)問題一直困擾著我們一線的音樂教師，不少教師擔(dān)心課本上的教學(xué)內(nèi)容教不完，完不成教學(xué)計(jì)劃，還有的教師干脆采取了回避態(tài)度，把流行音樂拒之門外。在課程改革熱潮如火如荼的今天，筆者大膽地打破教學(xué)常規(guī)，把流行歌曲有選擇地引進(jìn)課堂,選擇了一些有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的流行音樂如：《中華民謠》、《祝你平安》、《隱形的翅膀》等歌曲，這些歌曲普遍旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容健康向上、朗朗上口，受到中學(xué)生的喜愛。我不失時(shí)機(jī)地正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱，激勵(lì)那些模仿能力強(qiáng)的同學(xué)模仿明星的的聲音和動(dòng)作和手勢(shì)等。嘗試結(jié)果表明：課堂氣氛高潮迭起，同學(xué)們興趣濃厚，由喜歡流行音樂不知不覺地提高了欣賞音樂的能力。

必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在重要地位，但是作為一種藝術(shù)，音樂是知識(shí)技能和藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。技術(shù)是音樂的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值的體現(xiàn)。技術(shù)訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能表現(xiàn)完美的音樂藝術(shù)。

如何將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，逐步提高中學(xué)生音樂音樂欣賞能力？為此，筆者在音樂欣賞教學(xué)過程中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生欣賞音樂的能力進(jìn)行了探索與嘗試。

一、流行音樂導(dǎo)入，活躍音樂課堂

面對(duì)課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之，因此，我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡(jiǎn)介、點(diǎn)評(píng)音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來(lái)，并在欣賞中加以比對(duì)。如：SHE演唱的《不想長(zhǎng)大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦E大調(diào)夜曲的曲調(diào)。我的做法是：先讓學(xué)生聽流行音樂，然后再讓學(xué)生欣賞交響樂，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來(lái)是來(lái)自于嚴(yán)肅音樂，從而打消了對(duì)嚴(yán)肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感,慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動(dòng)的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來(lái)活力。教師要善于使用音樂教學(xué)語(yǔ)言，如，音樂語(yǔ)言、有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的不同而編排不同的座位模式，如：三角形、半圓形、扇形等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系營(yíng)造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍論文下載黨的十七大明確提出了建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)，為未來(lái)教育發(fā)展奠定了基本價(jià)值和方向。音樂有助于人際交流，能促進(jìn)人與人之間的和諧相處。一堂生動(dòng)的音樂課是學(xué)生與教師的和諧協(xié)作來(lái)完成的，能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，和諧課堂是我們中學(xué)音樂教師努力追求的課堂目標(biāo)。這就要求我們教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尊重理解學(xué)生的個(gè)性差異和自主要求，創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，著力營(yíng)造和諧的音樂課堂。

友好互信的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對(duì)教師的親近感，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。營(yíng)造和諧、愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學(xué)生交流、談心，與學(xué)生一起游戲，和陌生學(xué)生握握手等。藝術(shù)欣賞也一種審美過程，要給學(xué)生帶來(lái)視覺上的美感。教師要衣著得體，莊重大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作要優(yōu)美、規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行微笑教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、全面，同時(shí)要以激勵(lì)為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，要多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)，如：“你們的情景劇表演得非常細(xì)膩、到位”、“你優(yōu)美的舞姿令人陶醉”……有時(shí)候一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，對(duì)學(xué)生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵(lì)的姿態(tài)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與到教學(xué)過程之中，遇到問題調(diào)動(dòng)學(xué)生共同探究，集體討論，合作解決。如：“把你的問題提出來(lái)，讓我們共同解決吧”、“我相信肯定有人能回答這個(gè)問題”、“講得好”等都能夠起到增強(qiáng)學(xué)生自信、啟迪學(xué)生思維、打開學(xué)生思路的功效。

三、合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

顯而易見，學(xué)生對(duì)單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方法感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的圖片、動(dòng)畫、視頻、MIDI音樂等多媒體綜合信息，則能夠做到視聽結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的感性材料，自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地感受音樂，產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，迅速與之產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《青藏高原》這一歌曲時(shí)，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍(lán)的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感受到了青藏高原的獨(dú)特魅力。再如在欣賞《梁祝》這一曲子時(shí),讓學(xué)生觀看越劇《梁?！返木势魏蛢?yōu)美對(duì)白、精彩表演等，使學(xué)生通過了解劇情進(jìn)一步理解作品的內(nèi)涵。然后，再輔之以教師精辟的講解，使整個(gè)欣賞教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中有了美好的視聽感受，進(jìn)一步去感受和體驗(yàn)音樂的風(fēng)格特征，逐步提高欣賞品味和能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動(dòng)合作

“興趣是最好的老師?！迸c其他學(xué)科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。要激活學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橐魳沸蕾p的目的不在于學(xué)生最終欣賞了什么，而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者，我們音樂教師只有多動(dòng)腦筋，緊跟時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂欣賞課。

在音樂課堂教學(xué)中，被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，課堂上缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動(dòng)過程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學(xué)的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的水平差異，設(shè)置不同的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見，從而提高課堂教學(xué)的效果。中在教學(xué)過程中，在講解、示范的同時(shí)，教師要更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，通過集體指導(dǎo)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感互動(dòng)等形式，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，開發(fā)學(xué)生的能力，如：對(duì)音高音色的分辨能力、節(jié)奏律動(dòng)的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力等。讓學(xué)生感受到音樂課的獨(dú)特魅力，讓音樂課堂充滿活力，使學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各顯其能。欣賞完新作品后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行根據(jù)樂曲綜合性的創(chuàng)作表演。如：讓有器樂特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行伴奏、領(lǐng)奏，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生伴舞，讓發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生操作簡(jiǎn)單樂器，或充當(dāng)指揮、哼鳴等角色，使特長(zhǎng)學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實(shí)際，按不同的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和成功感。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手法，盡可能地給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和能動(dòng)空間，并根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中，體驗(yàn)情感、激發(fā)互動(dòng)，從而收到良好的教學(xué)效果，逐步提高中學(xué)生音樂欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)音樂教育》.

[2]《中小學(xué)音樂教育》.

[3]王安國(guó)，吳斌《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.心巧用流行音樂豐富音樂課堂當(dāng)代的中小學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響，對(duì)流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時(shí)受其生活、心理、思維等發(fā)展規(guī)律的影響，他們對(duì)流行音樂又缺乏鑒別性，所有的東西一概接收，造成校園中經(jīng)常會(huì)聽到與學(xué)生年齡極不相稱的歌曲大行其道。

針對(duì)以上現(xiàn)象，作為音樂教師的我們采取聽之任之、袖手旁觀的態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！闭?yàn)榱餍懈枨鸁o(wú)時(shí)無(wú)處不在，才“刺激”學(xué)生感官，并且對(duì)其發(fā)生了興趣。所以，教師不如因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣中接觸音樂、認(rèn)識(shí)音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鑒別流行歌曲的良莠，讓流行歌曲有目的、有效地為音樂教育服務(wù)。

那么，如何將“流行”有機(jī)滲透到我們的音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生全面、快速、有效地提高其音樂基本素質(zhì)？我認(rèn)為：

一、以熟帶新，引發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，我們可利用同學(xué)們熟知的流行歌曲（內(nèi)容要健康向上），引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的信心，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。如：識(shí)譜視唱教學(xué)是困擾許多音樂教師的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生對(duì)枯燥的音樂知識(shí)無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象，開學(xué)后，我搜集了大量學(xué)生熟知的流行音樂作品的詞曲，并分類整理好。在教學(xué)中，讓學(xué)生先用“啦”來(lái)模唱已熟知的樂譜片段，當(dāng)老師講解了樂譜中的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生再次在老師的帶領(lǐng)下視唱教材中的樂譜，很快就能準(zhǔn)確唱出了，因此信心百倍，畏難情緒迎刃而解了。

在唱歌教學(xué)中，我也運(yùn)用了這種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《我不想長(zhǎng)大》導(dǎo)入，讓學(xué)生由《我不想長(zhǎng)大》感受歌曲的節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。

欣賞課中，也可用學(xué)生熟悉的相關(guān)內(nèi)容的流行歌曲引入課題，再進(jìn)一步欣賞。總之，因材施教，以熟帶新，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，也活躍了課堂氣氛。

二、以情促情，尋找共鳴

音樂是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育只有加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，才能較好地實(shí)施音樂教育的總目標(biāo)——審美教育。

我巧用學(xué)生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲進(jìn)行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而獲得了課堂教學(xué)的最大效率。例如：在教學(xué)電影音樂《送別》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了電影音樂《泰坦尼克號(hào)》、《紅河谷》、《從頭再來(lái)》，讓學(xué)生從音樂中體驗(yàn)情感，生活中增進(jìn)友誼，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生與生活積極樂觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，樹立為祖國(guó)發(fā)展奉獻(xiàn)自己青春和熱血的遠(yuǎn)大理想。在教授歌曲《唱臉譜》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)戲曲音樂產(chǎn)生興趣，掌握其演唱方法和特點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞了現(xiàn)在比較流行的新京劇《北京人都在忙》、《對(duì)花歌》、《霸王別姬》等等，通過生動(dòng)直觀、形象鮮明的視聽效果，使學(xué)生自然而然地體會(huì)并總結(jié)京劇的旋律特點(diǎn)，很快感悟出戲曲所蘊(yùn)含的情感。

三、比中審美，提高認(rèn)識(shí)

可通過課本歌曲與流行歌曲在風(fēng)格、內(nèi)容、情緒、速度等方面的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂形象的體驗(yàn)。如在教唱《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，為幫助學(xué)生體會(huì)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲特點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞了《咱當(dāng)兵的人》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等歌曲，學(xué)生在步伐節(jié)奏樂曲中感受了歌曲的行進(jìn)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的時(shí)候，我就把歌手周彥宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》也讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)和欣賞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了民歌在發(fā)展過程中的變異性，同時(shí)學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)古老的民歌也可以用這種方式來(lái)表現(xiàn)，也是非常具有時(shí)代感的，古老的民歌又散發(fā)出青春和時(shí)尚的氣息。對(duì)于這樣一些優(yōu)秀的流行音樂，老師在音樂課上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且引導(dǎo)他們正確地去對(duì)待，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一種積極、有效的手段。通過分析流行音樂與其他音樂的不同特色和風(fēng)格，更可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確地欣賞音樂。久而久之，學(xué)生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。介紹新曲，拓展視野

流行歌曲中的一些順應(yīng)時(shí)代、思想進(jìn)步、通俗易唱、旋律優(yōu)美的精品，教師將其有計(jì)劃、有目的地滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，從而拓展了學(xué)生視野、適應(yīng)了時(shí)代的需要，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)和音樂素質(zhì)。如：在剛剛結(jié)束的第九屆“步步高”杯青年歌手電視大獎(jiǎng)賽中，有一些通俗易懂、思想積極向上、瑯瑯上口的新歌，可根據(jù)教材需要，有機(jī)滲透于課堂，推薦給大家來(lái)欣賞。學(xué)生對(duì)這種時(shí)代性較強(qiáng)的歌曲十分感興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

總而言之，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育是培養(yǎng)人的教育，而情感體驗(yàn)，是音樂教育的目標(biāo)和旨?xì)w。任何有悖于“以學(xué)生為本”的教育，都是非人的教育。我們音樂教育工作者只有從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，將優(yōu)秀的流行音樂有機(jī)滲透到音樂課堂中，讓音樂貼近他們的心靈，讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)美的陶冶，觸動(dòng)他們的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表演的熱情，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，如此日積月累，才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，才能讓學(xué)生的感情豐富起來(lái)、人格完善起來(lái)，從而使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

將流行音樂有效地帶進(jìn)音樂課堂之我見

摘要：將流行音樂帶進(jìn)中學(xué)音樂課堂，是中學(xué)音樂教育的迫切需要，也是中學(xué)音樂教學(xué)的必然趨勢(shì)。音樂教師要正確指導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)唱流行歌曲。要發(fā)掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；要有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲,不斷增加音樂教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”;要注意把握流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的比重,突出教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：流行音樂音樂教學(xué)選擇性健康元素

流行音樂具有歌詞通俗易懂、曲調(diào)朗朗上口等優(yōu)勢(shì)。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，流行音樂受眾迅速低齡化。現(xiàn)在的中學(xué)生可以說(shuō)沒有不喜歡流行音樂的，有的甚至到了癡迷的程度。面對(duì)這樣的狀況，作為一名中學(xué)的音樂教師，筆者認(rèn)為，合理地將流行音樂帶進(jìn)中學(xué)音樂課堂，是中學(xué)音樂教育的迫切需要，也是中學(xué)音樂教學(xué)的必然趨勢(shì)?？陀^來(lái)講，有些流行歌曲的內(nèi)容、格調(diào)不太適合中學(xué)生，會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響。我們將流行音樂引入課堂，目的正是在于加強(qiáng)對(duì)流行音樂的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生們仔細(xì)分析流行歌曲，引導(dǎo)他們?cè)谝魳方處煹恼_指導(dǎo)下有選擇地欣賞和學(xué)唱流行歌曲。具體而言筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、發(fā)掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學(xué)

目前，中學(xué)音樂教育中普遍存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂教材上面的音樂，而是特別鐘愛那些耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?。其?shí)現(xiàn)在很多的流行音樂都運(yùn)用了古典音樂中的音樂主題，因此我們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊雠c之相關(guān)的古典音樂供大家學(xué)習(xí)、鑒賞、提高。這樣的教學(xué)形式應(yīng)該比單純的學(xué)習(xí)古典音樂效果要好。

例如：在一次音樂課中，筆者向?qū)W生教授“音樂作品的個(gè)人風(fēng)格”，教材列出的內(nèi)容是莫扎特和他的《第四十交響曲》。筆者剛介紹完作曲家，準(zhǔn)備讓同學(xué)們先完整試聽音樂時(shí)，教室里面立刻傳來(lái)一陣陣“唉···唉···”、“真沒勁···”的聲音。于是筆者靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的音樂里面的音樂主題是大家都很熟悉的。因?yàn)樵诖蠹叶挤浅Ｊ煜さ牧餍幸魳防锩孢\(yùn)用了這首作品的音樂主題。這首流行音樂到底是什么呢？為了讓大家更清楚這首音樂的出處，請(qǐng)你們跟隨老師的思路。首先聽老師試唱音樂主題一。”當(dāng)我還沒有唱完音樂主題一時(shí)，底下已嘰嘰喳喳地討論開來(lái)。學(xué)生們有說(shuō)是SHE的《不想長(zhǎng)大》的音樂，有說(shuō)是韓劇《Mygirl》的插曲，氣氛十分熱烈。我充分把握住學(xué)生們情緒熱烈、精神興奮的有利時(shí)機(jī)，趁勢(shì)引入莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生們用對(duì)比的方法分析、比較了作品與流行音樂的異同。同學(xué)們積極思考、討論熱烈，得出“莫扎特的作品與那兩首流行音樂雖然旋律相同，但在情緒上有很明顯的差別”的結(jié)論并具體分析。一節(jié)課就這樣在很愉悅很融洽的氣氛中結(jié)束了，很好地達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是拉近了學(xué)生和音樂老師之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們上音樂課的積極性。

二、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲

當(dāng)前，我們的音樂教科書特別是初中的教材里已經(jīng)開始出現(xiàn)一些流行音樂。但教材里的音樂經(jīng)過編寫、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時(shí)間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺得書中的音樂不太符合現(xiàn)在的時(shí)代特點(diǎn)，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課中的歌曲的尷尬場(chǎng)面。但必須認(rèn)清一點(diǎn)，流行的不