中學(xué)生高效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方法-中學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來。第第2頁/共2頁精品文檔推薦中學(xué)生高效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方法_中學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法中同學(xué)高效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方法_中同學(xué)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法

學(xué)校語文教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)之一，它不僅與社會生活親密相關(guān)，而且與各學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。在素養(yǎng)教育環(huán)境下，大量的時(shí)間還給同學(xué)，那么同學(xué)語文素養(yǎng)的提高，下面就讓我給大家?guī)碇型瑢W(xué)高效預(yù)習(xí)的方法，期望大家喜愛！

中同學(xué)高效預(yù)習(xí)的方法

教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：教學(xué)、教學(xué)，就是“教”同學(xué)“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的學(xué)問教給同學(xué)，而是把學(xué)習(xí)的方法教給同學(xué)，同學(xué)就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不若授人以漁”，只有教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，教會同學(xué)學(xué)習(xí)，才能讓同學(xué)在素養(yǎng)教育的大環(huán)境中不至于束手無策。

學(xué)校語文的學(xué)習(xí)方法有許多，本文僅就語文課的預(yù)習(xí)、閱讀與作文兩方面做一些簡潔的論述。

首先、在進(jìn)入正題之前，我想先強(qiáng)調(diào)一下態(tài)度和愛好的問題。態(tài)度打算一切，在素養(yǎng)教育逐步深化，同學(xué)自主學(xué)習(xí)變得尤為重要的狀況下，學(xué)習(xí)態(tài)度問題將會對同學(xué)產(chǎn)生極大的影響，所以，首要問題是端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的所在，將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、進(jìn)展聯(lián)系起來。再者，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕胍〉贸晒捅匦鑼λ鶎W(xué)的東西有愛好，“愛好是最好的老師”，有許多同學(xué)對語文不感愛好，覺得這門學(xué)科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且特別零碎，針對這一點(diǎn)，我認(rèn)為培育對語文愛好的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。

學(xué)會預(yù)習(xí)的步驟

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過程中發(fā)覺提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)步驟，分別是：

⑴粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點(diǎn)的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全生疏的詞語，然后查字典把握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個(gè)問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

⑵細(xì)讀，問題討論。細(xì)讀就是要逐字逐段認(rèn)真閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深化理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個(gè)部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么;畫出文章中自己認(rèn)為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析;對文章中難以理解的或重點(diǎn)敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點(diǎn)記錄下來，留到課堂上解決。

⑶回讀，總結(jié)反思。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進(jìn)行思索，這里供應(yīng)這樣幾種方法可供選擇：

①標(biāo)題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫我的母親?我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

②重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時(shí)，對藤野先生做了哪些描述?每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)?

③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的狀況下，就會發(fā)覺文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深化考慮一下這幾個(gè)問題：這幾段寫的什么內(nèi)容呢?為什么沒有提到我的母親?是不是離題了呢?假如沒有離題，那這幾點(diǎn)對于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢?如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會漸漸的揭開神奇的面紗，在你面前表露無疑。

有了這個(gè)充分的預(yù)習(xí)過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡潔有效多了，預(yù)習(xí)中沒有解決的`問題作為上課聽講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

在預(yù)習(xí)的過程中，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)培育這樣一種意識，那就是角色轉(zhuǎn)換意識，面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度去加以觀照，要試著站在一個(gè)考察者的角度去思索：假如我是命題人，假如要以這篇文章為藍(lán)本做一個(gè)閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)當(dāng)從哪些方面去考察同學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何命題?然后將自己考慮的問題挨個(gè)兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓(xùn)練做題力量和答題規(guī)范性，一舉兩得。

學(xué)會復(fù)習(xí)閱讀與復(fù)習(xí)寫作

同學(xué)的閱讀力量和寫作力量，是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，也是語文教學(xué)的目的之一。這兩種力量之間是一衣帶水的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀力量和寫作力量是相輔相成的。因此，在我們的語文學(xué)習(xí)中，可以把對二者的訓(xùn)練、培育結(jié)合在一起，融匯在一起，達(dá)到共同提高。那么如何培育自己的閱讀和寫作力量呢?

除了在學(xué)校的固定閱讀和作文訓(xùn)練，還要重視課外閱讀和寫作的訓(xùn)練，由于同學(xué)的閱讀與寫作素材積累大部分來源于課外。要學(xué)會合理安排、充分運(yùn)用自己的時(shí)間，大量閱讀課外書。教學(xué)大綱要求，學(xué)校同學(xué)每學(xué)期應(yīng)至少有五十萬字的閱讀量，許多同學(xué)還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)到時(shí)間上的安排，我認(rèn)為寒暑假應(yīng)分別閱讀兩部長篇讀物，平常在校學(xué)習(xí)的時(shí)間多閱讀《讀者》等精短讀物或是文學(xué)家們的短篇作品集，就不要再看長篇作品了，尤其是在學(xué)習(xí)緊急期間，否則，可能會影響正常的學(xué)習(xí)。

在閱讀時(shí)要留意積累，好的語句，段落，觸動你心靈的地方都要準(zhǔn)時(shí)做摘抄，并寫出好在哪里，為什么它會具有這種打動人心的力氣，也就是要做好讀書筆記。同時(shí)要留意學(xué)習(xí)文章的寫作方法，比如說這篇文章用到了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，或者是托物言志的手法，都要在讀書筆記中體現(xiàn)出來并在以后自己的作文中加以運(yùn)用，也就是學(xué)以致用。再一方面，閱讀時(shí)要學(xué)會做換位思索，假如我是，面對這個(gè)題目，我應(yīng)當(dāng)如何來寫。這些都要求同學(xué)要充分利用每周周記和摘抄的機(jī)會，將美麗文段和自己在閱讀時(shí)的思索都記錄下來，并且要養(yǎng)成這種習(xí)慣，將其作為一種心靈上的需要來傾訴，切不行單純當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不行敷衍了事，要知道，閱讀和寫作力量的提高是關(guān)乎一個(gè)人一生進(jìn)展的重要方面。

除了以上闡述的問題之外，我認(rèn)為在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)重視“四個(gè)一”，即培育“一種習(xí)慣”，提高“一種力量”，重視“一種工具”，把握“一種方法”，詳細(xì)來說就是培育思索與分析的習(xí)慣;提高融會貫穿、舉一反三的力量;重視工具書的使用