部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地 教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)：1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。3.學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。4.朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩(shī)的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課題：語(yǔ)文園地第1課時(shí)總序第19個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.能通過(guò)交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步養(yǎng)成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法。板塊一交流平臺(tái)，梳理策略1.談話導(dǎo)入師：同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是橙子老師。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的語(yǔ)文園地?！白x書好比串門兒——隱身的串門兒?！痹诒締卧膶W(xué)習(xí)中，我們知道了很多閱讀方法。本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。在本單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和心得？我們一起交流交流吧！生1：我知道了在閱讀時(shí)要明確閱讀的目的和任務(wù)。生2：在閱讀時(shí)，要弄清相關(guān)內(nèi)容和無(wú)關(guān)內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容要細(xì)讀，無(wú)關(guān)內(nèi)容可以略讀。生3：我覺(jué)得，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要選擇合適的閱讀方法，如，找出中心句；提取關(guān)鍵信息；勾畫關(guān)鍵詞句寫感受；梳理情節(jié)，找出關(guān)鍵句進(jìn)行想象；查找其他資料，等等。師：是的，我們要根據(jù)閱讀目的來(lái)選擇閱讀方法。同學(xué)們不妨想一想以下幾個(gè)問(wèn)題：如果閱讀目的是根據(jù)文章的內(nèi)容講一個(gè)故事，要選擇什么方法？如果閱讀目的是要體會(huì)人物的特點(diǎn)，又要選擇什么方法？如果閱讀目的是要說(shuō)明一個(gè)事物或解決一個(gè)問(wèn)題，要選擇什么方法？師：我們的閱讀目的不同，選擇的閱讀方法也不一樣。大家讀書時(shí)一定要根據(jù)自己的閱讀目的，來(lái)選擇合適的閱讀方法。2.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”師：下面先請(qǐng)大家靜下心來(lái)閱讀教材上幾位小伙伴交流的內(nèi)容，（課件出示“交流平臺(tái)內(nèi)容”，生默讀）想想他們的交流和我們剛才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生1：相同之處是：第一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“要根據(jù)目的選擇合適的材料”，這就是“相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀”。第二個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無(wú)關(guān)的內(nèi)容略讀”。生2：不同之處是：這兩個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴都用了舉例子的方法來(lái)說(shuō)明該怎么閱讀。3.拓展運(yùn)用閱讀策略（1）確定閱讀材料，出示閱讀任務(wù)師：同學(xué)們都很會(huì)發(fā)現(xiàn)，都說(shuō)學(xué)了方法，要會(huì)運(yùn)用才行。下面就要考考大家了！在前面學(xué)過(guò)的幾篇課文中，篇幅較長(zhǎng)的是《開國(guó)大典》。請(qǐng)大家閱讀《開國(guó)大典》，根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。閱讀任務(wù)二：我想通過(guò)閱讀，感受毛主席的偉人風(fēng)采。閱讀任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣。（2）自主選擇閱讀目的，分組交流匯報(bào)師：面對(duì)不同的閱讀任務(wù)，你選擇了什么樣的方法？生1：要了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀第8、9自然段。生2：我通過(guò)重點(diǎn)閱讀第5、6、10、12、14自然段中與毛主席有關(guān)的描述，感受到了毛主席的偉人風(fēng)采。生3：為了研究閱兵式，我重點(diǎn)研讀了第12自然段。師：同學(xué)們，即使是同一份材料，不同的同學(xué)所關(guān)注的內(nèi)容也是不同的。面對(duì)同一篇文章，由于閱讀任務(wù)不同，大家所采取的閱讀方法也是不同的。這就是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：要有目的地進(jìn)行閱讀。板塊二詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法1.朗讀詞語(yǔ)，感受“入迷”師：復(fù)習(xí)了閱讀策略，下面我們把目光聚焦“詞句段運(yùn)用”板塊。在學(xué)習(xí)這一板塊之前，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀下面的四字詞語(yǔ)。（指名讀詞語(yǔ)）全神貫注凝神專注專心致志聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛樂(lè)在其中走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能師：讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些詞語(yǔ)都描寫了人對(duì)某件事入迷、專注的樣子或程度。2.閱讀句段，感受“入迷”師：人對(duì)某件事入迷的樣子具體是什么樣的呢？請(qǐng)大家默讀“詞句段運(yùn)用”第一題的三個(gè)句段（課件出示），邊讀邊思考：你從哪里感受到了他們的入迷？,

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了———大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。生1：讀了片段一，我從“一圈”“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”，感受到了同學(xué)們下課了擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。生2：讀了片段二，我從“伸長(zhǎng)脖子”“恨不能”“探過(guò)來(lái)”，感受到了后面的同學(xué)上課時(shí)被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。生3：讀了片段三，我從“一會(huì)兒上前”“一會(huì)兒后退”“嘴里嘰里咕嚕的”“眼睛閃著異樣的光”“把地板踩得吱吱響”“手不停地?fù)]動(dòng)”，感受到了羅丹修改雕像時(shí)的投入。從“癡癡地微笑”“輕輕地舒了口氣”，感受到了羅丹修改完畢后滿意的狀態(tài)。3.歸納提煉，小結(jié)方法師：請(qǐng)大家想一想：作者是用什么方法寫出人物“入迷”的樣子的？生1：三個(gè)片段都抓住了人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物入迷的狀態(tài)，如“跺腳拍手、伸長(zhǎng)脖子、手不停地?fù)]動(dòng)”等；有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，如“嘴里嘰里咕嚕的、眼睛閃著異樣的光、像喝醉了酒一樣”等。生2：片段三用了表明時(shí)間推移的短語(yǔ)，如“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”來(lái)表現(xiàn)羅丹忘我工作的狀態(tài)。生3：有的片段通過(guò)旁觀者的感受來(lái)表現(xiàn)人物的狀態(tài)，如“恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)”“好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”等。生4：片段一運(yùn)用了側(cè)面烘托的方法來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，如“常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課”。師：你們說(shuō)得有理有據(jù)，真是善于學(xué)習(xí)的孩子！4.聯(lián)系生活，運(yùn)用方法師：生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的“入迷”的情景？可以是一個(gè)人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景?，F(xiàn)在請(qǐng)大家先在腦海里回想一番，再試著用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，表現(xiàn)某個(gè)人或一群人對(duì)某件事入迷的情景。（生試著寫片段，師展示優(yōu)秀學(xué)生作品）有位同學(xué)是這樣寫的：他仔細(xì)地盯著書，細(xì)細(xì)地品讀著書中的內(nèi)容。他有時(shí)開心地笑著，有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書中的世界融為一體。書中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂(lè)，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書中的那個(gè)世界。師：經(jīng)這樣一寫，一個(gè)看書入迷的人的形象就躍然紙上了?，F(xiàn)在，你會(huì)寫了嗎？課后請(qǐng)大家認(rèn)真完成小練筆，并把你的作品讀給身邊的人聽一聽，請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)，你再修改完善。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就上到這里，同學(xué)們下節(jié)課再見(jiàn)！1.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)真修改小練筆。2.完成《狀元作業(yè)本》P31的第一題。成功之處：在“交流平臺(tái)”中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的交流方法，自己回顧、梳理和總結(jié)本單元課文中使用到的閱讀策略，并發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法的規(guī)律，養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！霸~句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物入迷狀態(tài)的方法，教學(xué)過(guò)程中大膽讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生之間的相互交流，并且內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展，搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，從學(xué)到用，提升了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。不足之處：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”板塊中的描寫方法時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出描寫方法的好處，但是寫起來(lái)效果不理想。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己梳理“有目的地閱讀”的方法和策略，并與“交流平臺(tái)”的內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)“有目的地閱讀”有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓閱讀方法在不同的語(yǔ)境中得到印證，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)板塊按“學(xué)方法—用方法”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)可以從動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物入迷的狀態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生遷移表達(dá)方法，聯(lián)系生活，試著寫一寫類似的情景，從讀到學(xué)寫、讀寫結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。課題：語(yǔ)文園地第2課時(shí)總序第19個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。2.了解古詩(shī)《春日》的大意，背誦并積累古詩(shī)。板塊一研究例句，遷移運(yùn)用1.研究例句，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法師：同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是橙子老師。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地。（板書課題）請(qǐng)大家把課本翻到第52頁(yè)，關(guān)注“詞句段運(yùn)用”的第二題，默讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（課件出示例句）生1：這段話運(yùn)用了“總—分”結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)再分說(shuō)。生2：我發(fā)現(xiàn)這段話很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說(shuō)明，并且?guī)讉€(gè)條件之間用分號(hào)隔開。師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下：這樣的表達(dá)有什么好處呢？生3：這樣的表達(dá)可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；還可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。2.借助例句，學(xué)習(xí)多樣表達(dá)師：下面我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)同類型表達(dá)的句子。請(qǐng)同學(xué)們默讀下面兩個(gè)例句，談?wù)勀愕母惺?。示例一：其一……其二……其三……其四……前?lái)應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四，要求有機(jī)動(dòng)車駕駛證，駕齡在兩年以上。示例二：第一……第二……第三……第四……我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)，參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強(qiáng)??；第二，在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂(lè)；第三，戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，擁有了健康的身體，我們才能更好地學(xué)習(xí)。這樣的表達(dá)觀點(diǎn)清晰，條理分明。師：沒(méi)錯(cuò)！所以大家要學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)。3.選擇話題，遷移運(yùn)用師：下面輪到同學(xué)們大顯身手了，教材為我們列舉了兩個(gè)話題，一個(gè)是競(jìng)選班干部，一個(gè)是向媽媽提出要求，請(qǐng)大家任選其中一個(gè)，用逐條說(shuō)明理由的方式說(shuō)一說(shuō)。（課件出示教材列舉的兩個(gè)話題）師：如果你要競(jìng)選體育委員，你有哪些理由可以說(shuō)服同學(xué)們選擇自己？可以把自己擔(dān)任體育委員的優(yōu)勢(shì)一一列舉出來(lái)，如良好的身體條件、強(qiáng)烈的責(zé)任感、組織能力強(qiáng)等。師：請(qǐng)求媽媽答應(yīng)自己每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球，你可以從哪些方面去說(shuō)服媽媽？可以列舉自己想踢足球的原因和為之付出的努力，如，足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，我喜歡踢足球，也保證按時(shí)完成作業(yè)……師：有位同學(xué)想競(jìng)選班級(jí)體育委員，他是這樣寫的：尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員，競(jìng)選這個(gè)職務(wù)我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)使我更健康、更開朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志；二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)，目前還擔(dān)任著咱們班的體育委員，經(jīng)過(guò)鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作；三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感，我從心底里熱愛(ài)咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心；四是我能嚴(yán)格要求自己，我一直在努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票！謝謝大家！師：你覺(jué)得他寫得怎么樣？這樣寫能否達(dá)到說(shuō)服同學(xué)們的目的呢？你還有沒(méi)有更好的建議？現(xiàn)在，請(qǐng)幫他修改發(fā)言，讓他的闡述更加通順，有條理，有目的性。（生自主修改）板塊二日積月累，感受詩(shī)韻1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩(shī)師：同學(xué)們，在你眼中，春天是什么樣的？關(guān)于春天的古詩(shī)，你知道哪些呢？（學(xué)生背誦自己積累的與春天有關(guān)的古詩(shī)）古人是那樣喜愛(ài)和欣賞春天，他們筆下的春天是那樣的絢麗多姿，芬芳迷人。我們一起去看一下吧。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！猍清]高鼎《村居》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！猍唐]賀知章《詠柳》留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！猍唐]杜甫《江畔獨(dú)步尋花》（其六）師：古人贊美春天的詩(shī)詞還有很多，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱熹的《春日》。（課件出示古詩(shī)）2.有感情地朗讀古詩(shī)（1）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音師：請(qǐng)大家自由地朗讀《春日》這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，詩(shī)中有幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，如“熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）”等，大家讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)喲。（2）讀出古詩(shī)的節(jié)奏師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音大聲地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（播放朗讀錄音，出示古詩(shī)節(jié)奏）3.再讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大意師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。生1：我知道“勝日”指春光明媚的日子，但我不太清楚“尋芳”的意思。生2：我知道“濱”是水邊的意思，但我不知道“等閑”是什么意思。師：同學(xué)們可以借助下面的注釋，大致了解詩(shī)意。勝日：春光明媚的日子。尋芳：尋找春天。濱：水邊。一時(shí)：一下子，同時(shí)。等閑：輕易，隨便。生：整首詩(shī)的意思是：春光明媚的日子，我在泗水邊踏青，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)景煥然一新。輕而易舉地就能認(rèn)出東風(fēng)的樣子，萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的美景。4.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)情師：如果在一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們一起去泗水邊尋找春天，一眼望去，感覺(jué)到處煥然一新、生機(jī)勃勃，你會(huì)有怎樣的心情呢？生：我的心情會(huì)十分愉悅。師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下：泗水河邊，東風(fēng)蕩漾，拂面而來(lái)，眼前一派萬(wàn)紫千紅的景象中，你仿佛看到了什么呢？生1：我仿佛看到了朵朵鮮花在微風(fēng)中搖曳著身子，爭(zhēng)奇斗艷。生2：我仿佛看到了許許多多的蝴蝶在風(fēng)中起舞，同百花嬉戲。師：眼前萬(wàn)紫千紅的景象，盡是東風(fēng)渲染而成。那色彩繽紛、生機(jī)盎然的鮮花，那嫩綠柔軟、依依多情的楊柳，那翩翩起舞、姿態(tài)美麗的蝴蝶，都在向我們傳遞春的氣息。春天就是這樣爛漫多姿！讓我們一起把春天的美讀進(jìn)詩(shī)中吧?。▽W(xué)生齊讀古詩(shī)）師：讓我們和著輕快、優(yōu)美的音樂(lè)，一起背誦這首古詩(shī)吧?。ㄅ錁?lè)誦讀）5.介紹作者，領(lǐng)悟含義師：本詩(shī)的作者是朱熹。誰(shuí)能來(lái)介紹朱熹呢？（生反饋）朱熹（1130—1200），字元晦，徽州婺源（今屬江西）人。南宋理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”。師：春秋時(shí)期，孔子云游講學(xué)時(shí)曾在洙、泗之間教授弟子。請(qǐng)同學(xué)們想一想：朱熹到泗水邊僅僅是為了尋找春天嗎？生：我猜測(cè)他可能是來(lái)追憶先賢孔子的往事的。師：你猜得很對(duì)！詩(shī)中也蘊(yùn)含著哲理，詩(shī)人到泗水邊不僅僅是在尋找春天，而是在尋求圣人之道。在詩(shī)人看來(lái)，圣人之道就像催