2023年人教版四年級語文《觀潮》的教學設計(8篇)

2023年人教版四年級語文《觀潮》的教學設計(8篇)人教版四年級語文《觀潮》的教學設計1

教學目標：

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"安靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的依次來寫文章，并能按此依次分段。

3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀實力進一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學習，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點、難點：

教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的依次來寫文章，并能按此依次分段。

教學難點：體會潮來之時的壯麗景象，激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的依次來寫文章，并能按此依次分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"安靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作依次。

教學過程：

一、揭題，解題。

1、同學們，我們浙江省的旅游景點特別多，自古以來就吸引了多數(shù)的文人墨客，像漂亮如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，美麗自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾巡游了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯麗天下無?！蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮？

2、今日，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)會一下這名揚中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學生讀題）

二、初讀課文，理清脈絡

1、讀課文時自學課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、溝通自學結(jié)果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀

重點駕馭：字音：堤、顫、漲、薄

字形：若、昂、崩、震

（2）暢談感受，理解“觀”：

A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的.印象？（先由學生自由說）

B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）

C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清依次，給課文分段

（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

（），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

（），潮來了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要留意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學習第一段

1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來前江面安靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會到“江面安靜”的？（橫臥、覆蓋、矗立）

3、溝通讀，引導學生抓住“橫臥、覆蓋、矗立”等詞把當時的氣氛讀出來，留意剛好請學生評價朗讀的狀況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情

4、朗讀。

四、布置作業(yè)

其次課時

教學目標：

1．學習文章其次、三自然段，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的溝通，學習，將學生引向更廣袤的學習天地。

教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的思想感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話激趣

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別缺憾，我立刻就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要專心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，須要你專心去看，專心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀其次段）

二、品讀詞句，觀賞佳景

1、生閉目聽老師范讀第2、3小節(jié)，聽文字，想畫面。想想你都看到了什么，聽到了什么，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？

2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚羨錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點出最讓你驚羨的詞語，好好體會。可以采納談體會的方法，也可以采納朗讀的方法。

3、溝通匯報，重點研讀：

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？

B、指導朗讀這句話。（低沉）

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）

B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早始終等到了午后一點左右，這時最終看到了一條白線，假如你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?（不由自主地喊起來。）怎么喊?

C、那么多的人，大家都這樣不由自主地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）

E、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。

A、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？

B、“橫貫江面”多么壯麗!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

C、那條白線“很快”地移來，卻“漸漸”地拉長變粗是否沖突？

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣概。（速度快，氣概大）

（5）浪潮越來越近，如同千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來了。

A、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

B、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯麗的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣概！

C、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

D、這么雄壯的氣概，不得不讓人驚羨它的確是“天下奇觀”，那就讀出這份激烈吧！

個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清依次，試背

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的依次給打亂了。其實，作者寫得可有依次了。（生動筆在練習紙上填寫）

（），從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

（2）師生齊讀這段話

（3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由打算背誦）

三、結(jié)合名句，再次解讀

1、關(guān)于錢江潮，很多文人墨客曾留下了喜聞樂見的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

2、老師也給大家打算了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今日所學的課文有哪些相像之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文其次段。

4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學

四、實踐運用，活用文本

請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀，引向課外

閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡潔溝通

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計2

１、培育學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

２、培育學生邊朗讀邊思索的習慣，提高閱讀理解實力。

３、依據(jù)課文表達的情境，用恰當?shù)恼Z音、聲調(diào)表達出來，學習表情朗讀課文。

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得繪聲繪色。

（板書：聲色）

觀潮人的心情隨著大潮聲和色的改變更加高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

１、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清晰楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

２、大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細細體會。

３、其次自然段除了告知觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀其次自然段，說說作者站在海塘大堤上，視察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬敞安靜）

４、哪個詞寫出了寬敞的錢塘江安靜的？

出示卡片：

橫臥

５、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧覆蓋著、朦朦朧朧，使江面更漂亮了，遠處的小山一會兒似乎看得清，一會兒又隱隱隱約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現(xiàn)”。）

６、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人?！薄＃?/p>

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀其次自然段，小結(jié)。

三、講讀其次段（潮來之時）

１、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何改變的？

分層。

２、講解第一層：

（板書：一帆風順）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，忽然人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？

３、講解其次層：

⑴過了一會兒，“聲”、“色”有什么改變？

（板書：越來越大一條白線）

⑵聲音為什么會越來越大？

“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平常所說的什么地方？

（地平線。）

⑶觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

４、講解第三層：

（出示小黑板。）

⑴說說“聲”、“色”的改變。

（板書：拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

⑵拉長到什么程度：

（理解“橫貫”。）

“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯麗。

（指名讀。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯麗呢？

此刻，那聲音更是不行想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”同日而語？

（老師給詞。）

大潮發(fā)出的'聲音如此驚心動魄，真是太宏偉了。

（指名讀。）

５、老師小結(jié)，齊讀第四自然段。

６、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也肯定會有改變。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很驚慌，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息注視。）

還可以用很多詞來說，容你去想象。

７、齊讀其次段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要留意它們的改變。

四、講讀第三段（潮去之后）

１、惋惜，潮頭霎時就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?，找找看，哪些詞寫“余波未息”？

（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

２、江面何時才平靜？停息后江面是否如潮來前一樣？

３、寬敞的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結(jié)全文

１、依據(jù)板書總結(jié)全文。

２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯麗的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計3

1、能順當?shù)乩首x課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3、激發(fā)學生酷愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

精彩的場面描寫，精致的結(jié)構(gòu)支配。

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

一課時

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯麗景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯麗天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯麗。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著多數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1、請學生介紹作者，老師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井消遣與游觀之盛。

2、介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日實行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，非常狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1、請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的`氣概。

2、請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3、四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)探討、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4、全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5、熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1、課件展示研讀目標。

（1）作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

（2）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯麗的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計4

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的依次給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯美奇妙的自然景象，感覺自然之壯麗。

教學重、難點了解錢塘江大潮壯美奇妙的自然景象，感覺自然之壯麗。

課前打算搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

第一課時

整體感知：

1、同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事吧？

2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今日，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、欣賞它、感覺它！

找到文中的一句話，是詳細告知“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（其次自然段的其次句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

◆“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今日“我們”這些人親眼目睹了，原委是否與“據(jù)說”的一樣呢？請同學們仔細地讀一讀課文，想一想問題。

感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇妙”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組溝通、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯麗、奇妙。

a、點撥：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢？

引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。

b、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告知大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的'氣概猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣概呢？

這三句話能調(diào)換依次嗎？為什么？由遠及近

觀賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神欣賞這驚心動魄、壯美奇妙的一刻吧！

品讀回味：觀賞了潮水來臨之際的壯麗，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？

假如你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？（啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？

朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由安靜到昂揚，頓挫有力）更奇的還在后頭！請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a、讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？

b、適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

c“復原”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a、過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很安靜的。當然，平常的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期盼，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b、引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神奇、盼望的語氣）

回來整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯美、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名副其實！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

其次課時

理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品嘗了那“天下奇觀”所帶給我們壯麗的景象、奇妙的感受，信任大家還歷歷在目！還記得一起先大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)覺這里都是在寫什么？一、二、五自然段又各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的依次分段）

課外拓展

1、找尋比方句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機點拔比方句的樣式。如：似乎、如同、形成）

2、自主積累：自選感愛好、觀賞的精彩語句，進行美讀積累。（再次回放全文的課件，圖文并茂）

3、抄寫自己喜愛的語句。

4、練習課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互溝通。

探討有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以探討報告的形式匯報溝通。

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計5

教學目標

1.使學生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情。

2.學會本課生字、新詞。

3.使學生初步了解錢塘江大潮的形成緣由及有關(guān)學問。

4.接著練習給課文分段，深化理解課文內(nèi)容。

5.學習作者按肯定依次、抓住事物特點的視察方法，培育留心四周事物的習慣。

6.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點

1.理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘。

2.學習作者有依次、抓特點的視察方法，提高學生視察事物的實力。

3.接著練習給課文分段。

教學難點

通過重點語句體會“潮來之時”的壯麗景象。

教具打算

電腦、課文軟件、電視、投影儀。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學生字、理解新詞。

（二）檢查學生的自學狀況：認讀生字、朗讀課文。

（三）接著練習給課文分段，概括段落大意。

（四）學生質(zhì)疑，老師解難。

二、教學過程（略）

其次課時

一、教學目標

（一）學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯美奇妙點自然景觀，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛祖國大好河山的思想感情。

（二）按時間依次給其次段分層，并歸納層意。

（三）學習作者有依次、抓特點的視察方法。

（四）有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。

三、教學過程

（一）抓中心句，導入新課。

1、理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1）師引生答。

師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了很多中外游人到這里來觀潮?！?/p>

（2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？

2、質(zhì)疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？

3、明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心四周的事物的.。

（二）講讀課文。

1、指導學生給其次段分層

提示：其次段是按什么依次寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）

2、自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）劃線。用“——”和“^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。

（2）聽、悟。指名讀，當讀到“江面很安靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，覆蓋著一層蒙蒙德薄霧?！睍r，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很安靜。當讀到“大家昂首東望，等著，盼著?！币龑W生說出此時觀潮人的心情特別急迫。

3、小結(jié)：此時的江面如此安靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

4、電腦重現(xiàn)“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？

5、讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。

（1）知潮聲。

A.讀描寫“潮聲”的句子。

B.出示投影。

a.從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

b.過了一會兒，響聲越來越大。

c.那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？

C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。

D.此時觀潮人的心情怎樣？

E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。

（2）知潮形。

A.讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。

a.只見東邊水天相接到地方出現(xiàn)了一條白線。

b.那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。

c.只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。

d.如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

B.分小小組，探討體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。

C.再次觀看錄像，感受潮的壯麗景象。

D.讀出壯麗。

（3）知其序。作者按什么依次來寫潮聲和潮形的？找出空間轉(zhuǎn)換的詞。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉(zhuǎn)換詞練說）

（5）3、4自然段中，你喜愛哪句話?為什么？

（6）想象假如你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？

6、指導感情朗讀并背誦3、4自然段。

7、學習“潮來后”一段，知其余威，進一步理解潮勢。

8、自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。

（1）思索：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？

（2）探討理解“潮來前”江面很安靜，與“潮過后”江面復原安靜，兩個“安靜”意思一樣嗎？

9、師小結(jié)：本文繪聲繪色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的改變。作者用比方的手法，寫潮聲，寫得大張旗鼓；寫浪潮，寫得氣概磅礴?？傊?，作者給我們形象生動地描給了一個壯麗的場面。這場面的確是“天下奇觀”。

第三課時

一、教學目標

（一）總結(jié)全文。

（二）總結(jié)寫作方法。

（三）完成練習。

二、教學過程（略）

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計6

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們接著學習第1課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：覆蓋白霧一帆風順）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的依次寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋溝通，老師剛好引導、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學生的生活閱歷，談自己對詞句獨特的感悟。留意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠及近的依次來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣概已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的改變。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣概越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛的句子練讀，再進行賽讀，最終支配齊讀。（讀整段時留意讀出潮水形聲的改變，氣概由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜愛的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會。

抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

7、指導背誦。

①老師引入：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，繪聲繪色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子?？墒?，我們剛才讀句子的時候，把依次給打亂了。作者寫觀潮的依次是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它登記來。（學生每人一張?zhí)羁站毩暭垼?/p>

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。忽然人聲鼎沸，有人告知我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是一帆風順，看不出有什么改變。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的.地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

②老師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后登記詞，填在括號里。（指名板書）

（出示括號內(nèi)的詞語，校對）?，F(xiàn)在我們來看看作者是按什么依次描寫潮水的。

（作者由遠及近地視察，隨時間的推移和潮水位置的變更來描寫潮水的改變。）

③引讀這段話（老師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內(nèi)容。（機動：學生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣概。（假如不會背，可以看看書，會背的站起來背）

四、內(nèi)化語言，拓展延長。

老師：同學們，這么壯麗的景象，我們應當讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

1、老師：你覺得作為導游應當怎樣介紹呢？

2、出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的隨意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的學問，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3、小組活動，老師巡察。

4、讓學生自主選擇一個熟識的景點根據(jù)依次來介紹。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，信任肯定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，接著關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

五、總結(jié)

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計7

《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。賀老師在本節(jié)課的設計上能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

１、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受：

首先課件出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“假如你就是視察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急迫、激烈的心情。

２、讀中感悟，感受大潮的氣概：

學生自由讀潮來時這一部分，老師要求學生找出自己最喜愛的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜愛讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，老師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣概磅礴。

３、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好：

學生通過感受到了大潮的氣概，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學生的愛好。然后放錄像，呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣概的宏偉和壯麗。最終在布置作業(yè)時，要求學生給錄像配解說詞，既熬煉學生運用詞匯的實力，又培育了學生的寫作實力。

１、學問與實力：

復習部分生字，學習３、４自然段，理解課文內(nèi)容，知道潮來前、潮來時、潮來后的不同景象。

２、過程與方法：

在讀、想、演、練的中駕馭文中詞語的運用。在讀讀議議中感受大潮到來時的氣概。

３、情感、看法、價值觀：

從內(nèi)心為我國有這樣壯麗的自然奇觀而感到傲慢、驕傲。從小樹立酷愛祖國、愛護大自然的意識。

多媒體課件。

一、復習舊知，導入新課

１、師導語：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很安靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等??！盼啊！直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵？

生：潮來了！

２、師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎？說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細致地聽潮、看潮、專心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

（學生自由讀三、四自然段，并登記問題。）

３、學生匯報讀書狀況。

二、解決問題，整體感知

１、師：同學們的問題提得都很好，今日我們這節(jié)課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特殊喜愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

（學生自由讀，勾畫。）

２、生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是──隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

師：你聽到了大潮在遠處時的聲音──悶雷滾動，看到它的樣子──一條白線。

（老師點擊課件出示潮來時的圖片：悶雷滾動、白線。）

３、師：課文既寫出了大潮在遠處時的.聲音和樣子，還寫出了觀潮人的心情，作者視察得多么細致??！讓我們帶著觀潮人的心情再來讀好這個句子。

（點擊課件，出示句子，學生齊讀。）

師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的心情，真是不簡潔。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，莫非被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎？同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣改變的？

（提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌探討剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻漸漸地拉長變粗”是否沖突。）

（生自由讀，并與同桌探討。）

（指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。）

４、師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣概，現(xiàn)在老師請大家看一組壯麗的圖片。

（師點擊課件，出示畫面，學生看著，不由自主地驚異、贊美。）

５、師：誰能談談你剛才的感受？

（師點擊課件出示：浩浩蕩蕩、飛奔而來。）

師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、摯友們聽呢？大家自己先試著說一說。

（生自述。）

（請學生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。）

三、學問拓展，深化教化

１、師：請大家產(chǎn)小主持人，給畫面配解說詞！

２、師：當主持人可不簡單，你們知道解說詞在哪兒嗎？對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的其次集《潮來時》。

（兩名學生邊點擊課件“錢塘江大潮圖片”邊配解說詞。）

３、小結(jié)：作者圍圍著大潮聲音、形態(tài)的改變，將自己看到的、聽到的和想到的詳細地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的視察方法，平常多用眼看，用耳聽，專心去想、去體驗，這樣才能寫誕生動感人的文章。今日的課就上到這兒。

人教版四年級語文《觀潮》的教學設計8

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯麗景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得非常生動形象。

1、學問與實力目標：駕馭常用文言詞語，疏通文意，能流暢地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞實力。

2、過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3、情感看法與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的宏偉壯美，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發(fā)學生酷愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

駕馭常用文言詞語，疏通文意，能流暢地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞實力。

1、朗讀法。教學中，老師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師給學生供應背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互探討中溝通看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

1、學生打算：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至嫻熟背誦。愛好美術(shù)的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

2、老師打算：小黑板或多媒體

一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

（一）導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學們想不想與大自然來一次密切接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人干脆投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，猶如在高超的導游指引下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別缺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快??？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次密切接觸，感受一下號稱“壯麗天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究溝通，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內(nèi)容

[老師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特別稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、說明劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析