二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)娃娃》重難點(diǎn)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)表單

重難點(diǎn)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)表單基本信息姓名趙宏蘭所在省 青海省所在地市西寧市所在區(qū)縣大通縣所在學(xué)校橋頭第二小學(xué)所教學(xué)段小學(xué)所教學(xué)科語(yǔ)文所教年級(jí)二年級(jí)所教教材版本新課標(biāo)人教版教學(xué)題目《風(fēng)娃娃選取的重難點(diǎn)題目名稱(chēng)1引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受風(fēng)娃娃帶給人們的好處與壞處。2體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。是否課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容是是否教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是是否常見(jiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是重難點(diǎn)分析學(xué)科重點(diǎn)分析【注】說(shuō)明為什么是重點(diǎn)？風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要表現(xiàn)【注】從表現(xiàn)的角度說(shuō)明為什么是難點(diǎn)？本文通過(guò)敘述好心的風(fēng)娃娃以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果好心辦了壞事，使我們體會(huì)到了辦好事前要?jiǎng)幽X筋，光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有益?；诙昙?jí)的孩子們有一定的基礎(chǔ)，有分辨善惡美丑的能力，又根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，綜合“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象啟發(fā)學(xué)生大膽想象續(xù)編故事，使自己和故事中的人事聯(lián)系起來(lái)，感悟故事感悟生活。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的成因分析【注】從成因的角度說(shuō)明為什么是難點(diǎn)？學(xué)生對(duì)風(fēng)很熟悉，可是學(xué)生往往認(rèn)為風(fēng)對(duì)人們的破壞的負(fù)面影響大于對(duì)人們的有益之處，因而難以承認(rèn)。學(xué)生平時(shí)就風(fēng)的整體認(rèn)識(shí)比較片面，要從文字中去感知風(fēng)的好處與壞處，要去獨(dú)立的將自己看到的東西和課文緊密結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度較大?；怆y點(diǎn)的價(jià)值【注】難點(diǎn)化解有什么意義？針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，通過(guò)大量的閱讀，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得為人處世的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事，要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活，因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)難點(diǎn)的化解坡度有了緩解，給孩子的理解也創(chuàng)造了喘息的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)具體目標(biāo)師生設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用情況^■;謎語(yǔ)猜謎語(yǔ)一，激趣導(dǎo)入1 出

導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、聽(tīng)讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容初讀整體感知。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看是什么？云兒見(jiàn)他讓路，小樹(shù)見(jiàn)他招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭。二、自由朗讀，初讀感知。認(rèn)讀字：抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責(zé)認(rèn)讀詞。抽水吸氣纖夫行駛表示纖繩風(fēng)箏傷心 責(zé)怪趕緊飛快容易仍然折斷斷斷續(xù)續(xù)搖搖擺擺無(wú)影無(wú)蹤彎著腰流示謎面：自然而然讓學(xué)生帶著好奇尋求答案，順勢(shì)我將出示課題，此夕卜，我還準(zhǔn)備了風(fēng)娃娃的貼圖，引入正文。2 展示初讀的圖片和相關(guān)讀文中的要求資著汗喊著號(hào)子高興極了不住地點(diǎn)頭料。飛快地行駛深深地吸了口氣 斷斷續(xù)續(xù)地流著認(rèn)讀句。、抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。、風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，看見(jiàn)許多纖夫正在拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢、船在水面上飛快地行駛。、纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。、不一會(huì)兒，風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤，孩子們傷心極了。6人們都責(zé)怪他。三、精讀品味，體會(huì)情感抓住關(guān)鍵，從整體上了風(fēng)娃娃所做的好事明確文章的表達(dá)順序示范學(xué)習(xí)過(guò)程精讀品味，體會(huì)情感（一）品讀“好事”部分出示課件第一副圖。師：看，可愛(ài)的風(fēng)娃娃來(lái)到了田野，他看到了什么？（1出示句子：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一3播放課文插圖第一幅

四、講讀，學(xué)習(xí)課文第三自然段。指導(dǎo)了解學(xué)習(xí)課文的的方法，感知文字的美。架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。品讀：怎樣的流水才是“斷斷續(xù)續(xù)”的呢？能用你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？指名讀。()想象：這時(shí)，火熱的太陽(yáng)正炙烤著大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？師：是啊，小秧苗們就想大口大□地喝水。風(fēng)娃娃聽(tīng)了小秧苗的求助，他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。(3出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。品讀：哪位熱心的風(fēng)娃娃來(lái)幫幫大風(fēng)車(chē)，指名讀，齊讀。師：好大的一陣風(fēng)啊，風(fēng)車(chē)一年級(jí)下冊(cè)子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。()想象：小秧苗，你為什么這什么高興啊？想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？師：風(fēng)娃娃聽(tīng)到了小秧苗的感謝，你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情來(lái)讀讀這一段課文吧。出示第二幅圖()指名讀第二自然段。師：風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，你這么急匆匆的跑來(lái)，你看到了么？從哪句話可以看出纖夫們非常辛苦。()出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。(播放錄像)同學(xué)們你們看這就是纖夫，他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，拖著沉重的大船，3 展示圖片及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和學(xué)生思考的問(wèn)題。4展4展示纖夫們拉船的圖片及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和學(xué)生思考的問(wèn)題。()出示句子：他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。師：“急忙”還能換一個(gè)詞嗎？(趕緊，趕快)誰(shuí)再來(lái)讀。讀出風(fēng)娃娃心里的著急。指名讀。師：船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。他們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃？指句回答。師：聽(tīng)了人們的稱(chēng)贊，風(fēng)娃娃可高興了，他想：5展示圖片及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和學(xué)生思考的問(wèn)題。(5展示圖片及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和學(xué)生思考的問(wèn)題。男生讀。女生讀。師：多么可愛(ài)、熱情善良的風(fēng)娃娃啊，讓我們帶著這他高興的心情一起夸一夸他吧。齊讀第自然段。(5練習(xí)：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。在生活中還有什么時(shí)候會(huì)用到這個(gè)句式呢？我會(huì)說(shuō)：6播放練習(xí)的句式6播放練習(xí)的句式媽媽一邊，一邊。一邊，一邊品讀“壞事”部分五、自讀，學(xué)習(xí)第五至七自然段依據(jù)老師的指導(dǎo)方法，自學(xué)，Y解風(fēng)娃娃所做的壞事，體會(huì)光有好的想法是不行的，師：聽(tīng)了大家的稱(chēng)贊，風(fēng)娃娃可高興了，他東吹吹，西吹吹，一心就想著幫人們做好事，這不，你看他來(lái)到了廣場(chǎng)上，他又做了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的一自然段。邊讀邊7展示對(duì)本文學(xué)習(xí)方法的梳理，出示相關(guān)景還得考慮是否多人們有幫助。想，這時(shí)風(fēng)娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱(chēng)贊嗎？為什么呢？學(xué)生自讀一自然段。交流匯報(bào)：物，展示相關(guān)范文。(1理解“無(wú)影無(wú)蹤”。()想象說(shuō)話：如果你就是那棵受傷的小樹(shù)，那只斷線的風(fēng)箏。那件被吹跑的衣服，你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？師：是啊，人們都在責(zé)怪風(fēng)娃娃。聽(tīng)了這些責(zé)怪的話，風(fēng)娃娃可傷心了。()出示句子：風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？范讀。指名讀，齊讀。明理：聰明的小朋友們你們知道為什么嗎？快來(lái)告訴傷心的風(fēng)娃娃吧。出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對(duì)于風(fēng)娃娃的想法，你有不同的看法嗎？總結(jié)：是啊，看來(lái)做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)人們有用處。板書(shū)：好的愿望要看是不是對(duì)人們有用三、拓展六、讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的傻氣。了解課文的主題思想，延伸到課堂外面。拓展：風(fēng)是我們生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,在炎熱的夏天里她能給我們帶來(lái)涼爽，她能給植物傳播種子，人們還利用風(fēng)來(lái)發(fā)電。但她也有脾氣暴燥做壞事的時(shí)候。六、讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的傻氣。了解課文的主題思想，延伸到課堂外面。四、延伸課堂上網(wǎng)、看書(shū)或問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)了解風(fēng)的好處和壞處。五、板書(shū)：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式與工具口J課堂提問(wèn)口J書(shū)面練習(xí)□制作作品口J測(cè)驗(yàn)□其他 評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述等）1按照句式說(shuō)話一邊一邊2按要求完成下面各題。探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，這么高興？”（）小組討論：風(fēng)娃痛怎樣地做這些事情的？（）想象說(shuō)話：田野里，秧苗喝足了水說(shuō)： TOC\o"1-5"\h\z河邊，纖夫們笑著說(shuō)： ，、探究：“風(fēng)期為什么受到人們的責(zé)怪呢？”（）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。（）想象說(shuō)話:廣場(chǎng)上，孩子們傷心地說(shuō)： ,風(fēng)期東吹西吹，人們責(zé)怪說(shuō)： ，、現(xiàn)在你知道它為什么高興又為什么傷心了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。、你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？風(fēng)娃娃， .備注課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等本文的教學(xué)內(nèi)容較多，有個(gè)自然段，按照感知課文內(nèi)容，Y解文章學(xué)習(xí)的方法，趁熱打鐵嘗試將課文的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，但這樣設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容太多，一堂課可能無(wú)法明確部分課文的內(nèi)容，因此可以在課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生無(wú)法完成自學(xué)的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生，或教師自己幫助完成。注 學(xué)科重點(diǎn)分析（為什么是重點(diǎn)？）*簡(jiǎn)要說(shuō)明該“點(diǎn)”歸屬的上位知識(shí)、或單元（或主題、或領(lǐng)域、或某冊(cè)教材）或在本學(xué)科內(nèi)容體系中居于什么地位？對(duì)學(xué)生發(fā)展具有什么重要價(jià)值？*詳細(xì)說(shuō)明該“點(diǎn)”在課標(biāo)中是如何要求的？在教材單元（或主題、或領(lǐng)域）中的處于什么樣的重要位置？是否是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（學(xué)科的基本概念、原理、法則，規(guī)律以及它們之間的相互關(guān)系）具有較強(qiáng)的可持續(xù)性、可遷移性，或較高的包容度？考試中的位置？等等。［注2］學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要表現(xiàn)（為什么是難點(diǎn)？）知識(shí)方面。例如：感知模糊、理解錯(cuò)誤、記憶混亂、難以遷移或應(yīng)用……*技能方面。例如：未能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習(xí)慣性或心理定勢(shì)的干擾，負(fù)遷移……態(tài)度、情意方面。例如無(wú)法堅(jiān)持、不感興趣、無(wú)法轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣……［注3］學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要成因（難點(diǎn)是源自何方？）源于學(xué)生。例如：缺乏認(rèn)知前提（知識(shí)基礎(chǔ)欠缺、知識(shí)漏洞），科學(xué)前概念的干擾，認(rèn)為沒(méi)用……以及其他本地、本校、本班學(xué)生特有的生活環(huán)境局限導(dǎo)致的經(jīng)驗(yàn)空缺或思維定勢(shì)的干擾。源于知識(shí)技能本身。例如：抽象，遠(yuǎn)離實(shí)際生