《鄧稼先》教學(xué) 省賽獲獎(jiǎng)

鄧稼先楊振寧天聞數(shù)媒一、教材分析四、教學(xué)過(guò)程二、教學(xué)方法五、時(shí)間分配三、學(xué)法指導(dǎo)六、板書(shū)設(shè)計(jì)

天聞數(shù)媒教材分析1、教材的地位和作用《鄧稼先》是人教社九義教材第四冊(cè)第四單元第五課，該單元五篇文章均為傳記體作品，而且，幾篇文章各有特色：《魯迅自傳》為自傳；《哥伯尼》為我國(guó)卓越的科學(xué)家竺可楨為哥伯尼所寫的一篇評(píng)傳；《徐霞客和<徐霞客游記>》則根據(jù)歷史小叢書(shū)《徐霞客的部分內(nèi)容改寫，因而具有只料性的特點(diǎn)，比較客觀、公正，但因其面對(duì)的讀者是青少年，所以語(yǔ)言生動(dòng)；《梵高傳》是傳記文學(xué)，其與通常意義上的傳記不盡相同，因而它兼有文學(xué)性，允許作者有自己的想像；《鄧稼先》則既是一篇回憶性的散文，也是一篇典范的人物傳記。所以從體裁上把握本單元的幾篇文章的異同，讓學(xué)生全面的了解傳記體文章的特點(diǎn)，應(yīng)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本次課的重點(diǎn)之一。天聞數(shù)媒教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及前幾篇傳記體文章為鋪墊的情況，所以，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。A、知識(shí)目標(biāo)：1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2．體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

B、情感目標(biāo)：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。C.能力目標(biāo)：1.能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

2.能在整體感知課文的時(shí)候，正確的運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法。天聞數(shù)媒教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

2．深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

難點(diǎn)：學(xué)生是第一次接觸傳記文章，所以，讓學(xué)生歸納傳記體文章的特點(diǎn)，是成為本文的難點(diǎn)。天聞數(shù)媒教法設(shè)計(jì)依據(jù)教法設(shè)計(jì)依據(jù)?由于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)不少魯迅作品，“作者介紹”又是必不可少的，所以，同學(xué)們對(duì)魯迅生平并不陌生。這既是本篇課文教學(xué)的有利條件，又是不利條件。太熟悉了，自然沒(méi)有太大的“講頭”。于是，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面展開(kāi)本文的教學(xué)：（1）自讀法——初步感知課文，掌握大致內(nèi)容（2）練習(xí)法——學(xué)生自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移（3）討論法——學(xué)生參與教學(xué)，了解魯迅精神天聞數(shù)媒學(xué)法設(shè)計(jì)依據(jù)魯迅生活的時(shí)代距今已有幾十年的距離，今天的中學(xué)生不會(huì)很熟悉；其作品的內(nèi)容和語(yǔ)言，中學(xué)生讀起來(lái)也難免有陌生感，因此，要了解魯迅的為人，認(rèn)識(shí)魯迅的精神，其自傳便是我們窺探魯迅精神世界的一個(gè)窗口。鑒于此，作以下的學(xué)法設(shè)計(jì)：1、練習(xí)法－－可以突出學(xué)生的主體地位；便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，多渠道獲取信息，多方面發(fā)展能力。2、討論法－－便于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享。3、比較法－－把過(guò)去接觸到的介紹魯迅生平及對(duì)其評(píng)價(jià)的文字材料拿來(lái)作為本文的比較材料，在比較中掌握知識(shí)。（比較麻煩的是由于我縣地處山區(qū)，受到教學(xué)條件的限制，沒(méi)有供學(xué)生收集材料的圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，因此許多重要的材料只能由教師提供－－這難免有一言堂的嫌疑。）天聞數(shù)媒教學(xué)程序教學(xué)程序主要包括以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)1.引入課文2.初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)梳理魯迅1881－1930年的主要經(jīng)歷。3.再讀課文，討論問(wèn)題，突破重難點(diǎn)4.歸納自傳的特點(diǎn)。5.進(jìn)行練習(xí)，實(shí)行的知識(shí)遷移。天聞數(shù)媒引入1.教師向?qū)W生們簡(jiǎn)介自己。2.讓學(xué)生參照教師的介紹自己介紹自己。3.在此基礎(chǔ)上引出什么是自傳及其特點(diǎn)，以引入新課。天聞數(shù)媒

可以結(jié)合所要教學(xué)的課件的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀的感受初讀課文讓學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，完成下表的填寫，初步感知全文天聞數(shù)媒

這樣填寫表格便于學(xué)生整體感知課文，理清魯迅的主要經(jīng)歷，在體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的同時(shí)體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的原則。另外，此題的設(shè)計(jì)主要根據(jù)了課后練習(xí)一：根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅1881－1930年的主要活動(dòng)。師生共同完成表格的填寫天聞數(shù)媒

一方面可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一方面也可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，也可以在填寫表格的過(guò)程中，能根據(jù)反饋的信息檢查學(xué)生讀書(shū)的情況。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。討論1.從上表的填寫中，我們可以知道魯迅在他年幼的時(shí)候，他的家里經(jīng)過(guò)了什么樣的變a故？這場(chǎng)變故給了魯迅什么樣的影響？2.魯迅在青年時(shí)期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷數(shù)次人生道路的選擇，說(shuō)說(shuō)魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)？3.魯迅是出于什么原因棄醫(yī)從文的？從這里可以看出魯迅是什么樣的人？這些問(wèn)題的討論，一方面可以啟發(fā)學(xué)生的思維，一方面可以讓學(xué)生更加精心的讀書(shū)，以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)－－從而從更深的層面上理解的魯迅?jìng)ゴ?。天聞?shù)媒進(jìn)一步討論魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校，說(shuō)明了什么？我們從中應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？天聞數(shù)媒此問(wèn)題的設(shè)計(jì)與討論，一方面在于對(duì)課文更加深入的理解，一方面也是為了突破“理解魯迅為國(guó)為民的精神，并從中受到教益”的教學(xué)重點(diǎn)。在該問(wèn)題及上面3個(gè)問(wèn)題的討論中，教師應(yīng)充分注意教學(xué)信息的反饋，不可把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而且，當(dāng)學(xué)生的回答有創(chuàng)意的時(shí)候，應(yīng)予以充分的肯定。注意學(xué)生自主性原則的體現(xiàn)與把握。三、歸納自傳的特點(diǎn)讀了這篇文章后，你覺(jué)得你在文章里讀到的魯迅和老師平時(shí)介紹的魯迅有什么樣的不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？天聞數(shù)媒此練習(xí)設(shè)計(jì)的在于積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程的本身作為認(rèn)識(shí)思考的對(duì)象，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。練習(xí)請(qǐng)你用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言口述自已的簡(jiǎn)歷？其它同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)其優(yōu)劣。天聞數(shù)媒

此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的自傳知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，掌握所學(xué)的自傳知識(shí)，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。時(shí)間安排引入2分鐘學(xué)生初讀課文，