初三數學的教學反思

初三數學的教學反思（10篇）教學中滲透給學生數學方法。每節(jié)課的教學中學生都會遇到問題，作為教師應在教學中給學生滲透一些解決數學問題的方法，進而形成解決問題的根本策略，進展他們實踐力量和創(chuàng)新精神。在課堂教學中，我使用各種學具、教具，調動學生的多種感官參加教學，使學生不光理解了學問，同時還把握了一些數學方法。在整個教學過程中，我通過引向指路創(chuàng)設情景，供應信息、資料和情感溝通等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中“獲得學問，進展力量”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到詳細的“再現”，使之成為豐富思維的活動。學生正是在這種“體驗、熟悉、再體驗、再熟悉”體驗性學習中，由于每個學生對所要學習的學問內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很簡單迸發(fā)出制造的火花，其創(chuàng)新的潛質有條件得到開發(fā)。

在體驗性學習中，通過溝通爭論，每個學生都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的思想、力量、共性都是進展著的。每一個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現，學生的體驗也是進展的。這節(jié)課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數學的樂趣。

初三數學教學反思篇二

目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進展有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學教師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯系和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應當說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來簡單，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于根底差，許多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的學問后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是依據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是依據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，并通過畫函數圖像檢驗作出的分析和推斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的學問確定函數的解析式，并嘗試解決銷售問題中利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源于生活又效勞于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱忱不夠，沒有積極調動學生學習熱忱的語言，感染力缺乏。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而幽默的語言，來調動學生的積極性。

目前存在以下幾點需要改良的：

一、多數狀況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思索，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。明顯，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成許多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進展而流于形式。針對以上這些狀況，下階段預備實行的措施：

1、對過多的題，進展適當的篩選。

2、還給學生一片思維空間，讓學生嘗試勝利的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的熟悉。

3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法賜予鼓舞并加以推廣；不對的想法，賜予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4、細心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學生跟上教師的步伐，多給學生自己練習的時間，發(fā)言的時機，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是教師完成任務，還要學生完成任務。

總之，在數學教學中不但要擅長設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的喜愛。

初三數學的教學反思篇三

本課的教學，我依據乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思索，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生溝通想法、師生對口令、師生嬉戲、生生嬉戲等多種活動，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學生的自主學習力量得以提高，增加了合作學習的意識。在這節(jié)課中存在著缺乏，例如在學生解決數學問題的過程中，我應將學生所發(fā)覺條件內容簡潔板書，避開其他學生在進展分析時，記不清數據和題意；還應多為學生供應應用和實踐的時機，鼓舞學生在日常生活中查找、解決數學問題，還需進一步的培育學生“用數學”的情感和態(tài)度，以增加他們學習數學的興趣。

要上出一節(jié)好的數學課，真的不簡單，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

初三數學教學反思篇四

初三上學期教學工作已完畢，反思上學期教學，學生有所進步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進本學期教學，反思上學期教學得失非常關鍵。

一、問題反思

1、多數狀況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思索，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果。明顯，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成許多學生對于做過的題一點印象也沒有。

2、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素許多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學規(guī)劃，干脆實行回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、制造性思維被束縛。

3、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進展而流于形式。

4、對新的教學方法和現代教學理念熟悉不夠，治理力氣薄弱。

5、營造公平融洽、師生互動的教學氣氛做得較差。如何制造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不同層次的學生，以此來激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的制造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應盡量從學生實際動身，了解學生，討論學生，敬重他們的想法，成認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉變差生，降低學困率。

二、今后的教學思路:

（一）進一步激發(fā)學生的學習動機，培育學生良好的學習習慣

（二）融洽師生情感，供應公平的學習時機，誠意實意的為學生供應優(yōu)質的效勞。

（三）健全學生完整的學問構造。一方面加強根底學問教學，注意抓盲點，，另一方面重視解題模式的總結，留意突破難點，這是數學學習的關鍵。

（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生非常關懷，留意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導訂正，做好測驗及模擬考試中成績不抱負的學生學問缺漏狀況的統計及分析，進展針對性的評講，并進展針對性的跟蹤訓練和檢查。

（五）連續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注意教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。

（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的缺乏，虛心學習，不斷提高運用多媒體幫助教學的力量，擴大課堂教學容量，提高課堂教學效果。

1、對過多的題，進展適當的篩選。

2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當的”挫折”教育，以加深對問題的熟悉。

3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法賜予鼓舞并加以推廣；不對的想法，賜予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

4、細心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上教師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是教師完成任務，還要學生完成任務。

鼓勵在數學教學中詳細運用

第一，數學是一門很敏捷的學科，不能單純地講授課本“死”學問，應多鼓舞學生去探究，積極培育學生學習的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪乔樵笇W，喜愛學，這就是興趣。興趣是最好的教師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，到達樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣動身上升為自覺的理性的“熟悉”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數學，成為數學學習的勝利者。因此興趣是最好的教師。

其次：在數學教育中采納——典范鼓勵。典范鼓勵，也叫做典型示范，就是通過典范〔先進典型)來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。典范是一面旗幟，具有肯定的生動性和鮮亮性，簡單引起人們在感情上的共鳴。同時，有了典范，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

第三．在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，鼓勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生到達目標可以進展表揚或者嘉獎，讓學生有進一步努力的動力；假如到達目標什么表揚或者嘉獎都沒有，會造成學生漸漸失去對數學的學習興趣和丟失信念，難于提高學生的學習效率，難于到達目標。

第四。開拓學生的力量。

數學是一門抽象的學科，要求學生的規(guī)律推理力量、抽象思維力量、計算力量、空間想象力量和分析解決問題力量有意識培育學生的各方面力量。這些力量是在不同的數學學習環(huán)境中得到培育的。在平常教學中要留意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓舞學生參加一切有益的學習實踐活動，如數學其次課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓舞學生平常留意觀看，比方，空間想象力量是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進展分析推理。其它力量的培育都必需學習、理解、訓練、應用中得到進展。特殊是，教師為了培育這些力量，會細心設計“智力課”和“智力問題”比方對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學力量的培育開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參加，最終到達各方面力量的全面進展

初三數學的教學反思篇五

本節(jié)課在備課組全體教師集體備課后，課堂教學設計完成得很好，課件的制作精致有用，學案的設計適當充分。各人再依據詳細班級的狀況去修改某些細節(jié)。

本節(jié)課在學習了指數函數及其性質以后，學生通過類比學習的方法很簡單進入學習探究的狀態(tài)，因此我還是采納了學問遷移及類比的學習方法進展本節(jié)課的設計。

回憶了指數函數的概念及性質以后，通過把指數式寫成對數式的小練習，學生很輕松的完成把指數函數式寫成對數函數式。進而引出課題。學生自主閱讀課本70頁內容后完成學案的第一局部，根本上能夠理解對數函數的概念。并且很自覺的主動動手畫圖，觀看圖形得出性質，在性質的分析環(huán)節(jié)中，賜予簡潔的提示（如，從圖形觀看特征，并用數學符號語言描述等），學生根本上能夠運用類比指數函數的性質，說出對數函數的定義域、值域、單調性、過定點、函數值的變化狀況等，性質的應用的設計我只采納了比擬大小及求定義域兩個例題及練習。學生完成得還不錯，但在時間上還應多賜予學生獨立思索的時間。還需加強習題的變式力量。

初三數學的教學反思篇六

一、務必要仔細對待教材中的根本概念

比擬近兩年的數學中考成績，不難發(fā)覺數學考分在逐年增高，數學試卷似乎不那么難了，試題的應用性強了，多數考題幾乎直接來自課本，或略微變化，得到這些分數就為獲得高分奠定了肯定根底。因此，復習階段要把教材中的根本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來，且不行一味抓小放大。列出各單元的復習提綱，通過讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對簡單混淆的概念更要徹底搞清，對個別學生也要實行不厭其煩，反復抓、抓反復的教學態(tài)度。

二、要留意提高答題速度和質量

數學考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試拉開分數的題目集中在最終兩題，大多學生滯留在后兩題的時間較多，一題思路簡潔但運算較為繁瑣，側重考察運算速度。另一題考察學生的思維的周密性，但學生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學目標并未達成，或者達成度不抱負。所以在復習階段還應著重做好以下兩方面工作：一是學會對典型試題的拆分和組合，學會從多角度、多側面來分析解決典型試題，從中抽出根本圖形和根本規(guī)律方法；二是結合各類題的特點進展專項有針對性的訓練，提高答題速度和質量，提高應變力量。另外在最終復習中要加強模擬訓練，強化對學問的把握和答題速度、節(jié)奏、閱歷等方面的積存訓練。循環(huán)復習，反復強化，才能到達熟能生巧的目的。

三、指導學生編制錯題集反復復習

數學考試成績的凹凸往往是由于某些薄弱環(huán)節(jié)打算的。消退這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要?？芍笇W生建立糾錯集的方法。

1、將已復習過的內容進展“會診”，找到最薄弱局部。

在復習備考期間，要想提高成績，就得降低錯誤率，除了進展準時訂正、全面扎實復習之外，關鍵的問題就是找出錯誤緣由，不斷復習錯誤，進而改正錯誤?？隙ㄒ闱逦歉拍罾斫馍系膯栴}、馬虎大意的問題、書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題以及習慣性錯誤（書寫不標準、不良習慣）等。發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)的方法可以是做模擬試題并進展有效的評卷。通過解題評卷等，暴露問題，進而分析，查找緣由。

2、集中力氣，攻克薄弱點。

模擬試題中涉及到每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，肯定指導學生準時記錄錯題，編制錯題集，尤其是月考、模擬試卷要進展仔細的分析，查找緣由，改正錯誤?？梢詫⒃嚲磉M展重新剪貼、分類比照，從中發(fā)覺自己復習中存在的共性問題。對其中那些反復出錯的問題可以考慮再做一遍，削減過失。

九年級數學教學反思篇七

本節(jié)課是直線與圓的位置關系的起始課，在前面圓的根本性質中，曾接觸過點與圓的位置關系，因此在本節(jié)課的設計時，充分考慮學情。

這是一節(jié)校公開課，課后我們教研組進展了充分了研討，詳細的分析如下：

1．從點與圓的位置關系過渡到直線與圓的位置關系，兩種意圖，一是讓學生感受到類比思想；二是為直線與圓的位置關系量化做好鋪墊，直線與圓的位置關系最終也聚焦到點與圓的位置關系，他們之間有著親密的聯系。

2．用圖、詩句來描述直線與圓的位置關系，讓學生感受大自然的美，感受生活中的確存在這樣的直線與圓的位置關系，深刻熟悉到學習它、熟悉它的必要性；

（1）海上日出圖

（2）詩句觀賞：王維《使至塞上》

3．探究直線與圓的位置關系中，雖然我力圖設計各種練習讓學生理解圓心到直線的距離與半徑的大小比擬可以推斷直線與圓的位置關系，但對其本質還未說清，在今后教學中需要補充。

為了能說明此問題，我進展了再設計：目前能判定直線與圓的位置關系的只有定義，我們只能從定義動身進展判定。先從相離開頭分析，當直線與圓相離時，直線l上的每一個點與圓的位置關系是怎樣的？如A在直線l上，則OA>r。反之成立嗎？產生沖突，從而說明任意點A與圓心的距離不能判定直線與圓的位置關系，那怎么辦？哪個點能代表全部點呢？

只有最近距離的那個點與圓心O的距離，即圓心O到直線的距離d大于半徑r，那么全部點也在圓外，則直線與圓沒有交點，因此屬于相離關系。另外2種狀況，也類似的引導，并由學生描述并推斷。

4．對我校學生的狀況，這樣的難度和深度，好像滿意了學生，所以要增加拓展題！

2023初三數學教育教學工作總結篇八

一學期過去了，可以說緊急勞碌而收獲多多。為了下學年更好的工作，現將這一學期的工作總結如下：

本人擔當九年級兩個班的數學教學任務。工作中能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫忙，共同完成學校交給的各項工作任務。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同進展

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學習環(huán)境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的根本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同進展的過程。在有限的時間吃透教材，積極利用各種教學資源，仔細聽課、評課，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。實踐說明，這種做法，有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高授課水平，課前細心備課，撰寫教案，實施以后記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，登記學生學習中的閃光點或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積存和教訓的吸取，對今后改良課堂教學和提高教師的教學水平是非常有用的。提倡自主性“學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參加者?！边@一觀念確實立，灌輸的市場就大大減弱。問題的提出，已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達學生自主探究、討論。突出過程性，注意學習結果，更注意學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗，使學生的才智、力量、情感，心度受到震撼，心理得到滿意，學生成了學習的仆人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思索，常討論，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求進展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面進展，打好根底，培育學生創(chuàng)新力量”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的討論與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面進展

本人從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，細心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得好玩，學得實在，學有所得，向45分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，并跟蹤五名好差生進展調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到教師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面得到表達，分了證明、一元二次方程、反比例函數、頻率與概率、視圖與投影五個領域來命題，強調學生的數學活動，進展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理力量，優(yōu)化筆試題目的設計，設計學問技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數學試題，分析每位學生的狀況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初三數學的教學反思篇九

開學一個多月了，xx月xx日進展了七年級數學月考，考試批閱后，感覺無論是教室教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中，暴露出學生對計算題把握不牢，練習不夠，運用學問點非常不嫻熟，思維缺乏想象潛力和制造性。為了查找差距，彌補缺乏，現對這次考試總結如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，貼合學生的認知水平。試題注意根底計算，資料嚴密聯系生活實際，有利于考察數學根底和根本技能的把握程度，有利于教學方式和學法的引導和培育。

2、缺乏之處是：(1)計算但是關，六道計算題錯誤率高，有理數的加、減、乘、除的法則把握不夠堅固，共性是對計算的方法缺乏敏捷性：(2)不會詳細問題詳細分析，缺乏舉一反三、觸類旁通潛力，缺乏敏捷性：(3)不能夠仔細審題。(4)運用數學學問解決生活實際問題的潛力缺乏。

二、緣由分析：結合平常上課學生的表現與作業(yè)，發(fā)覺我們在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。

1、思想熟悉不夠。

信任學生的潛力，而無視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在教室教學過程中沒有很好的結合學生的實際狀況進展備課，無視了局部根底學問不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，進而逐步丟失了學習數學的興趣，為后面的連續(xù)教學增加了很大的困難。

2、備課過程中預備缺乏，沒有充分熟悉到學問點的難度和學生的實際狀況。

透過調閱局部中等生的考試試卷，發(fā)覺中等生在答題的過程中，學問點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

3、對局部成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。

本次考試不僅僅中等生的成績下滑，局部中等學生牽強及格甚至不及格。究其緣由是對該局部學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能準時發(fā)覺他們存在的問題并給以指正，導致其產生傲慢自滿的心情，學習也不如以往仔細，作業(yè)也馬虎了事，最終成績消失重大危機。

三、改善措施：

1、提高教室教學效率。

依據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活閱歷，設計生動搞笑、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉學問。

2、重視學問的獲得過程。

任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經受和體驗學問的產生和構成過程中，獵取學問、構成潛力。另外，教室上教師應為學生留下思索的時間。好的教室教學應當是富于思索的，學生應當有更多的思索余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參加到學習活動中，是否主動主動地思索，而教師的職責更多的是為學生帶給思索的時機，為學生留有思索的時間和空間。

3、關注學生中的弱勢群體。

做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度動身，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消退他們的心理障礙；幫助他們構成優(yōu)良的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最根底的學問抓起；依據學生差異，進展分層教學；努力使每位學生在原有根底上得到最大限度的進展。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，實行有針對性的補救措施，提高學生的根底學問和根本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和催促力度，加強學生分析問題的潛力，培育其創(chuàng)新思維潛力，為今后的學習教學打好根底。

初三數學的教學反思篇十

今年我又留級了，重新回到了教五年級。第一周過得很快，很充實，每一天都是打武術那樣----無停手。轉瞬間，學生根本學完小數乘法了，回頭反思總結如下：

在以往的實際學情中，有大局部學生都會算小數乘法，明白當成整數計算，然后點上小數點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊，以往教這局部學問時學生會消失以下問題，學生直接寫得數，有些計算三位小數乘一位小數在列豎式算第一步就點小數點了，學生列豎式計算不用尺子劃線，，算出積后，劃去了0再數因數共有幾位小數，點上小數點，也有大多數學生列豎式時，受小數加、減法的影響，竟然對齊了小數點，而不是因數的末位對齊，有局部不懂數數位，許多學生算5.2350時，不懂得處理50中