高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法課件

高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1、點(diǎn)號(hào)句末:句號(hào),問(wèn)號(hào),感嘆號(hào)句中頓號(hào),分號(hào)和冒號(hào)。2、標(biāo)號(hào)引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、著重號(hào)、間隔號(hào)、連接號(hào)和專名號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記最語(yǔ)言的符號(hào),是書(shū)面語(yǔ)的組成部分,用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及閹語(yǔ)的性質(zhì)和作用。書(shū)寫(xiě)島時(shí)長(zhǎng)在書(shū)寫(xiě)時(shí)緊挨著1、引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)中文字,放在文字的兩部分標(biāo)在相應(yīng)項(xiàng)目的兩點(diǎn)號(hào)因表停頓,故有的右邊,并占時(shí)長(zhǎng)。具體情況如下端,并各占一個(gè)字格。這三個(gè)字格。這七種標(biāo)點(diǎn)不能放在一種標(biāo)號(hào)的前半邊,可以出現(xiàn)行的開(kāi)頭,因?yàn)樵谝恍械拈_(kāi)頭,不能放在一這些標(biāo)點(diǎn)表示語(yǔ)行的末尾;后半邊,可以出氣的停頓,應(yīng)該現(xiàn)在一行的末尾,不能放在句冒分緊跟在一句話的一行的開(kāi)頭末尾。如果一行2、省略號(hào)和破折號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)都放在字格中部,占兩個(gè)字高漸次層時(shí)長(zhǎng)漸短的最后一個(gè)格正好被文字占用了格。它們不能斷開(kāi)使用,即個(gè)標(biāo)點(diǎn)就不能出現(xiàn)前行末尾占一格,頓必須標(biāo)在緊靠文后行開(kāi)頭占一格的情況“句”指句號(hào),代表句末右下角。點(diǎn)號(hào)。以此類推隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷引進(jìn)，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不斷的更新引進(jìn)，使學(xué)生都能親自動(dòng)手做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，觀察到原先只能靠想象得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和靠推理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中學(xué)生正處于接受新事物較快，對(duì)新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛(ài)好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)充滿好奇的時(shí)候，恰恰化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，為什么對(duì)著水吹氣，水不變渾濁，而對(duì)著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出藍(lán)色的火焰；等等。這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更具體地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識(shí)面比較窄，見(jiàn)到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，學(xué)到鎂的時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會(huì)是什么樣子，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生通過(guò)觀察，用視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會(huì)明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗(yàn)它的存在，都可以幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)形成物質(zhì)這一過(guò)程充分了解，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作的，學(xué)生在這一操作過(guò)程中會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師在學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)檢查并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一切良好的習(xí)慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要嚴(yán)格遵守其規(guī)范要求，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以教師為模版進(jìn)行效仿。尤其是教師在連接裝置、對(duì)試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時(shí)候都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬(wàn)不能為了方便而使操作不規(guī)范，因?yàn)椴环弦?guī)范的操作會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也無(wú)法要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作。比如，在做點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)之前，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先檢驗(yàn)裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學(xué)生做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣造成不良的影響。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不是僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。也就是說(shuō)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象等。比如，學(xué)生在做氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：（1）試管口應(yīng)該向上還是向下傾斜？（2）藥品要怎樣放置到試管中？（3）收集氧氣時(shí)應(yīng)該用什么方法？（4）為什么用這種方法？（5）怎樣檢驗(yàn)?zāi)闶占降氖茄鯕?？設(shè)置問(wèn)題的好處在于可以讓學(xué)生不再盲目的觀察而是有目的性的觀察，提高了學(xué)生的觀察效果。經(jīng)常設(shè)置這樣的問(wèn)題，可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)就有了探究實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生敢想、敢做，敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生還會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，調(diào)動(dòng)自己的嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官認(rèn)清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對(duì)事物有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可撼動(dòng)和不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。21世紀(jì)的教育口號(hào)是“以人為本，學(xué)會(huì)生存”！但是傳統(tǒng)的教育模式卻迫使學(xué)生只去“學(xué)會(huì)應(yīng)試”，怎樣在各種考試中“過(guò)五關(guān)斬六將”，怎樣當(dāng)個(gè)“聽(tīng)話”的“三好學(xué)生”。于是我們看到，每年考入名牌大學(xué)的“天之驕子”中，不具備基本的生活自理能力的大有人在，心理素質(zhì)不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)感差。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)人才的要求是全方面的，讓我們每個(gè)教育工作者既要關(guān)注現(xiàn)在，又要關(guān)注未來(lái)！讓學(xué)生不僅“贏在起跑”，更能“贏得未來(lái)”！給學(xué)生一次親近自然，學(xué)會(huì)生存的機(jī)會(huì)。讓他們暫離安逸，獨(dú)自生活，在拓展訓(xùn)練中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，提高孩子的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，真正理解“只有經(jīng)歷才會(huì)懂得，只有懂得才會(huì)珍惜”的道理。作為體育課一部分的課外體育活動(dòng)和開(kāi)展課外訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練是一個(gè)很好的延伸和選擇。一、拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練的英文名稱為“OutwardBound”，原意是指一艘船離開(kāi)熟悉及安全的港口起錨出海。參與拓展訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)到一個(gè)陌生的野外環(huán)境，與新結(jié)識(shí)的朋友共同接受一連串的挑戰(zhàn)，發(fā)掘自己的潛能。當(dāng)課程完成后，學(xué)生都會(huì)發(fā)覺(jué)自己的內(nèi)在潛能比想象中更佳，并且更積極和樂(lè)于接受其他新挑戰(zhàn)。而這些方面在體育課的課堂教學(xué)中是十分缺失的，我們的學(xué)生正是十分需要這樣的品質(zhì)，我們的教師也十分需要這樣的理念。近幾年體育拓展訓(xùn)練由“陳一心先生家族基金會(huì)”資助、香港拓展訓(xùn)練學(xué)校在香港、上海、浙江等地連續(xù)組織，并在09年6月，發(fā)布了以江蘇啟東作為起點(diǎn)，以啟東市大江中學(xué)作為基地開(kāi)設(shè)與推廣拓展訓(xùn)練活動(dòng)的重要信息，這種教學(xué)理念正在進(jìn)入各地中學(xué)，并逐漸被推廣，2012年起在啟東市建新中學(xué)開(kāi)展了啟英計(jì)劃青少年拓展訓(xùn)練課程并稱之啟英計(jì)劃。那么，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校層面的體育課，正是兩者相溶的最好載體，所以吸納體育拓展訓(xùn)練的精髓，用于學(xué)校體育課的課外訓(xùn)練內(nèi)容，是個(gè)非常好的應(yīng)用。二、拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的收獲親近大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及環(huán)保的責(zé)任感。鍛煉獨(dú)立生活能力。父母及老人對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài)，會(huì)使孩子過(guò)分依賴家人，養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，教練會(huì)指導(dǎo)隊(duì)員自己動(dòng)手，洗衣做飯，培養(yǎng)獨(dú)立生活、自力更生的能力，全隊(duì)12名隊(duì)員分工明確，各司其職，吃喝拉撒睡統(tǒng)統(tǒng)有計(jì)劃和安排。獨(dú)立及創(chuàng)意思考，解決問(wèn)題的能力，應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)基本的野外生存知識(shí)及緊急避險(xiǎn)。孩子們要學(xué)習(xí)的不單是課堂知識(shí)，課外的謀生應(yīng)變能力同樣重要，自然災(zāi)害與危險(xiǎn)情況隨時(shí)都可能發(fā)生，與其消極防范還不如大膽接受實(shí)際訓(xùn)練，真正做到有備無(wú)患，使孩子在災(zāi)難和意外面前從容應(yīng)對(duì)！在此期間隊(duì)員除了學(xué)會(huì)生活的基本技能，還學(xué)會(huì)了在野外選址搭帳篷、做飯、挖坑，過(guò)濾水，對(duì)付野生動(dòng)物等技能。結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)幫助他人，對(duì)人的熱誠(chéng)，溝通及人際交往技巧。有的孩子，生性靦腆，在人際交往上有著較大的障礙，拓展訓(xùn)練創(chuàng)造了與伙伴們共同生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)合作性的游戲，鍛煉了孩子與人溝通和交流的能力。如登山遠(yuǎn)足時(shí)，一個(gè)男生間隔一個(gè)女生走，這樣如果女生有什么問(wèn)題，男生便于幫助她。腳腫了，有人攙扶著；背包背不動(dòng)了，有人來(lái)減輕份量。群體合作精神及合作效率。訓(xùn)練中的很多的活動(dòng)都是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力才能夠完成，隊(duì)員們依靠團(tuán)隊(duì)的力量，通過(guò)自己的拼搏，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高責(zé)任心與集體榮譽(yù)感。如每次吃飯及出發(fā)時(shí)、隊(duì)員統(tǒng)一組織做儀式或喊口號(hào)，大家手拉手或手碰手，使大家心在一起，明白是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了共同目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)才能?；顒?dòng)中將設(shè)置多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓孩子們輪流擔(dān)任，教師協(xié)助管理團(tuán)隊(duì)，制定活動(dòng)計(jì)劃，鍛煉組織策劃能力。磨練意志、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能，增強(qiáng)自信。個(gè)人心理素質(zhì)不斷的成長(zhǎng)（自信心、責(zé)任感、自立能力、自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)取心、使命感等）。通過(guò)具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇往直前的意志力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和超越自我的意識(shí)，更達(dá)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫能力。如登山遠(yuǎn)足時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了很多，意志是最重要的，只要意志堅(jiān)定，什么事都能做到，做得好。他們?yōu)樽约焊械阶院篮万湴?，自信心增?qiáng)了。學(xué)會(huì)了做事應(yīng)該堅(jiān)持，不要輕易放棄，深信只要肯努力，肯用心，無(wú)論多大困難，最終會(huì)成功，這是多么難得的心靈鎧甲啊。三、拓展訓(xùn)練對(duì)體育教師的啟發(fā)隨著素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越大，“教育新政”的實(shí)施更對(duì)教師組織活動(dòng)的能力要求更高，如何能夠集幽默與睿智于一身，在開(kāi)展的體育活動(dòng)中為學(xué)生既帶來(lái)了許多課題，同時(shí)又能教會(huì)學(xué)生實(shí)在而且受益的本領(lǐng)。拓展訓(xùn)練將是一個(gè)很好的答案，拓展訓(xùn)練把對(duì)學(xué)生的教育融入了每一個(gè)活動(dòng)，各種游戲一直穿插在整個(gè)活動(dòng)的始末，就像一個(gè)潤(rùn)滑劑，使得學(xué)習(xí)過(guò)程一直充滿活力、激情和吸引力。所有游戲既分工明確，又相互協(xié)作，把大家分散的力量粘合在一起，去克服一個(gè)又一個(gè)困難，順利完成每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練，既鍛煉了自己，又增強(qiáng)彼此間了解，處處感到團(tuán)隊(duì)的力量，也懂得怎么樣和別人合作完成一件事。這樣的組織能力很可貴，很值得學(xué)習(xí)，這樣的游戲很值得做，很值得體育教師在課堂教學(xué)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。拓展訓(xùn)練的教師極具專業(yè)素質(zhì)，他們?cè)诠ぷ髦薪M織有序，分工明確，安排合理值得我們體育教師學(xué)習(xí)。整個(gè)拓展訓(xùn)練的課程包括登山、騎山地車及各種挑戰(zhàn)性活動(dòng)等，目的都是訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人能力。許多課程內(nèi)容是以游戲形式開(kāi)展的，故不會(huì)覺(jué)得累，反而學(xué)生參與熱情高漲。每做一個(gè)活動(dòng)，教練會(huì)先說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)的意義，比如信任、團(tuán)隊(duì)合作、分工、觀察能力等。在隊(duì)員做得過(guò)程中不予干涉，但是在活動(dòng)遭遇障礙時(shí)會(huì)做指導(dǎo)，決不一手包辦。學(xué)生們總是體會(huì)著先苦后甜的驚喜，堅(jiān)持就是勝利的喜悅，還有分享的快樂(lè)。這些活動(dòng)中的教師角色只是成功的導(dǎo)學(xué)者，這種教學(xué)方法值得我們教師在教學(xué)中借鑒和使用。通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生的安全區(qū)更加擴(kuò)大了，教師的教學(xué)視野也更開(kāi)闊了。想用這八個(gè)字結(jié)束：拓展訓(xùn)練，終身受用。高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法高考：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法1標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1、點(diǎn)號(hào)句末:句號(hào),問(wèn)號(hào),感嘆號(hào)句中頓號(hào),分號(hào)和冒號(hào)。2、標(biāo)號(hào)引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、著重號(hào)、間隔號(hào)、連接號(hào)和專名號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記最語(yǔ)言的符號(hào),是書(shū)面語(yǔ)的組成部分,用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及閹語(yǔ)的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2書(shū)寫(xiě)島時(shí)長(zhǎng)在書(shū)寫(xiě)時(shí)緊挨著1、引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)中文字,放在文字的兩部分標(biāo)在相應(yīng)項(xiàng)目的兩點(diǎn)號(hào)因表停頓,故有的右邊,并占時(shí)長(zhǎng)。具體情況如下端,并各占一個(gè)字格。這三個(gè)字格。這七種標(biāo)點(diǎn)不能放在一種標(biāo)號(hào)的前半邊,可以出現(xiàn)行的開(kāi)頭,因?yàn)樵谝恍械拈_(kāi)頭,不能放在一這些標(biāo)點(diǎn)表示語(yǔ)行的末尾;后半邊,可以出氣的停頓,應(yīng)該現(xiàn)在一行的末尾,不能放在句冒分緊跟在一句話的一行的開(kāi)頭末尾。如果一行2、省略號(hào)和破折號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)都放在字格中部,占兩個(gè)字高漸次層時(shí)長(zhǎng)漸短的最后一個(gè)格正好被文字占用了格。它們不能斷開(kāi)使用,即個(gè)標(biāo)點(diǎn)就不能出現(xiàn)前行末尾占一格,頓必須標(biāo)在緊靠文后行開(kāi)頭占一格的情況“句”指句號(hào),代表句末右下角。點(diǎn)號(hào)。以此類推書(shū)寫(xiě)島時(shí)長(zhǎng)3點(diǎn)號(hào)用法:句號(hào)1句號(hào)的定義和形式句末點(diǎn)號(hào)的一種,主要表示句子的陳述語(yǔ)氣。句號(hào)的形式是2句號(hào)的基本用法1)用于句子末尾,表示陳述語(yǔ)氣。使用句號(hào)主要根據(jù)語(yǔ)段前后有較大停頓、帶有陳述語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),并不取決于句子的長(zhǎng)短。如①北京是中華人民共和國(guó)的首都。②(甲:咱們走著去吧?)乙:好。(2)有時(shí)也可表示較緩和的祈使語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣。如①請(qǐng)您稍等一下。②我不由得感到,這些普通勞動(dòng)者也同樣是很值得尊敬的3)圖或表的短語(yǔ)式說(shuō)明文字,中間可用逗號(hào),但末尾不用句號(hào)。即使有時(shí)說(shuō)明文字較長(zhǎng),前面的語(yǔ)段已出現(xiàn)句號(hào),最后結(jié)尾處仍不用句號(hào)。如:①行進(jìn)中的學(xué)生方隊(duì)品《經(jīng)過(guò)治理,本市市容市貌煥然一新。這是某區(qū)街道一景點(diǎn)號(hào)用法:句號(hào)4點(diǎn)號(hào)用法:問(wèn)號(hào)問(wèn)號(hào)的定義和形式句末點(diǎn)號(hào)的一種,主要表示句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)的形式是“?2問(wèn)號(hào)的基本用法(1)用于句子末尾,表示疑問(wèn)語(yǔ)氣(包括反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等疑問(wèn)類型)。使用問(wèn)號(hào)主要根據(jù)語(yǔ)段前后有較大停頓、帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),并不取決于句子的長(zhǎng)短。如你怎么還不回家去呢?(2)選擇問(wèn)句中,只在最后一個(gè)選項(xiàng)的末尾用問(wèn)號(hào),各個(gè)選項(xiàng)之間一般用逗號(hào)隔開(kāi)。當(dāng)選項(xiàng)較短且選項(xiàng)之間幾乎沒(méi)有停頓時(shí),選項(xiàng)之間可不用逗號(hào)。如①詩(shī)中記述的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)究竟是真實(shí)的歷史描述,還是詩(shī)人的虛構(gòu)?②這是巧合還是有意安排?(3)問(wèn)號(hào)也有標(biāo)號(hào)的用法,即用于句內(nèi),表示存疑或不詳。如:①馬致遠(yuǎn)(1250?-1321),大都人,元代戲曲家、散曲家。②出現(xiàn)這樣的文字錯(cuò)誤,說(shuō)明作者(編者?校者?)很不認(rèn)真。(4)使用問(wèn)號(hào)應(yīng)以句子表示疑問(wèn)語(yǔ)氣為依據(jù),而并不根據(jù)句子中包含疑問(wèn)詞。當(dāng)含有疑問(wèn)詞的語(yǔ)段充當(dāng)某種句子成分,而句子并不表示疑問(wèn)語(yǔ)氣時(shí),句末不用問(wèn)號(hào)。如我也不知道他究竟躲到什么地方去了(5)在多個(gè)問(wèn)句連用或表達(dá)疑問(wèn)語(yǔ)氣加重時(shí),可疊用問(wèn)號(hào)。通常應(yīng)先單用,再疊用,最多疊用三個(gè)問(wèn)號(hào)。在沒(méi)有異常強(qiáng)烈的情感表達(dá)需要時(shí)不宜疊用問(wèn)號(hào)。如這就是你的做法嗎?你這個(gè)總經(jīng)理是怎么當(dāng)?shù)??你竟敢這樣欺騙消費(fèi)者??點(diǎn)號(hào)用法:問(wèn)號(hào)5點(diǎn)號(hào)用法:嘆號(hào)中工嘆號(hào)的定義和形式句末點(diǎn)號(hào)的一種,主要表示句子的感嘆語(yǔ)氣。嘆號(hào)的形式是“!2嘆號(hào)的基本用法(1)用于句子末尾,主要表示感嘆語(yǔ)氣,有時(shí)也可表示強(qiáng)烈的祈使語(yǔ)氣、反問(wèn)語(yǔ)氣等。使用嘆號(hào)主要根據(jù)語(yǔ)段前后有較大停頓、帶有感嘆語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)或帶有強(qiáng)烈的析使、反問(wèn)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),并不取決于句子的長(zhǎng)短。如:①才一年不見(jiàn),這孩子都長(zhǎng)這么高啦!②你給我住嘴!2)用于擬聲詞后,表示聲音短促或突然。如①咔嚓!一道閃電劃破了夜空。②咚!咚咚!突然傳來(lái)一陣急促的敲門(mén)聲(3)表示聲音巨大或聲音不斷加大時(shí),可疊用嘆號(hào);表達(dá)強(qiáng)烈語(yǔ)氣時(shí),也可疊用嘆號(hào),最多疊用三個(gè)嘆號(hào)。在沒(méi)有異常強(qiáng)烈的情感表達(dá)需要時(shí)不宜疊用嘆號(hào)。如①轟!!在這天崩地塌的聲音中,女?huà)z猛然醒來(lái)。②我要揭露!我要控訴!!我要以死抗?fàn)?(4)當(dāng)句子包含疑問(wèn)、感嘆兩種語(yǔ)氣且都比較強(qiáng)烈時(shí)(如帶有強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句和帶有驚愕語(yǔ)氣的疑問(wèn)句),可在問(wèn)號(hào)后再加嘆號(hào)(問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)各一)。如①這么點(diǎn)困難就能把我們嚇倒嗎?!②他連這些最起碼的常識(shí)都不懂,還敢說(shuō)自己是高科技人才?!點(diǎn)號(hào)用法:嘆號(hào)6點(diǎn)號(hào)用法:退號(hào)1逗號(hào)的定義和形式句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種,表示句子或語(yǔ)段內(nèi)部的一般性停頓。逗號(hào)的形式是“,2逗號(hào)的基本用法(1)復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓,除了有時(shí)用分號(hào),一般都用逗號(hào)。如①不是人們的意識(shí)決定人們的存在,而是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)②學(xué)歷史使人更明智,學(xué)文學(xué)使人更聰慧,學(xué)數(shù)學(xué)使人更精細(xì),學(xué)考古使人更深沉。(2)用于下列各種語(yǔ)法位置a)較長(zhǎng)的主語(yǔ)之后。如蘇州園林建筑各種門(mén)窗的精美設(shè)計(jì)和雕鏤功夫,都令人嘆為觀止b)句首的狀語(yǔ)之后。如在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。c)較長(zhǎng)的賓語(yǔ)之前。如有的考古工作者認(rèn)為,南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期d)帶句內(nèi)語(yǔ)氣詞的主語(yǔ)(或其他成分)之后,或帶句內(nèi)語(yǔ)氣詞的井列成分之間。如:①他呢,倒是很樂(lè)意地、全神貫注地干起來(lái)了。②(那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚。)可是整個(gè)村子——白房頂啦,白樹(shù)木啦,雪堆啦,全看得見(jiàn)e)較長(zhǎng)的主語(yǔ)中間、謂語(yǔ)中間或案語(yǔ)中間。如①母親沉痛的訴說(shuō),以及我親眼見(jiàn)到的事實(shí),都啟發(fā)了我幼年時(shí)期追求真理的思想點(diǎn)號(hào)用法:退號(hào)7點(diǎn)號(hào)用法:退號(hào)⑧那姑娘頭戴一頂草帽,身穿一條綠色的裙子,腰間還系著一根槿色的腰帶。必須懂唱得,對(duì)于文化傳統(tǒng),既不能不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)拋棄,也不能不管精華糟粕全盤(pán)繼承。f)前置的謂語(yǔ)之后或后置的狀語(yǔ)、定語(yǔ)之前。如:①真美啊,這條蜿蜒的林間小路。②她吃力地站了起來(lái),慢慢地。③我只是一個(gè)人,孤孤單單的(3)用于下列各種停頓處a)復(fù)指成分或插說(shuō)成分前后。如①老張,就是原來(lái)的辦公室主任,上星期已經(jīng)調(diào)走了。②車,不用說(shuō),當(dāng)然是頭等。b)語(yǔ)氣緩和的感嘆語(yǔ)、稱謂語(yǔ)或呼喚語(yǔ)之后。如①哎喲,這兒,快給我揉揉。②大娘,您到哪兒去啊?③喂哪個(gè)單位的?c)某些序次語(yǔ)(“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語(yǔ))之后。如為什么許多人都有長(zhǎng)不大的感覺(jué)呢?原因有三:第一,父母總認(rèn)為自己比孩子成熟;第,父母總要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子;第三,父母出于愛(ài)心而總不想讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中走彎路4)用頓號(hào)表示較長(zhǎng)、較多或較復(fù)雜的并列成分之間的停頓時(shí),最后一個(gè)成分前可用“以及(及)”進(jìn)行連接,“以及(及)”之前應(yīng)用逗號(hào)。如:壓力過(guò)大、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、作息不規(guī)律,以及忽視營(yíng)養(yǎng)均衡等,均會(huì)導(dǎo)致健康狀況的下降。點(diǎn)號(hào)用法:退號(hào)8點(diǎn)號(hào)用法:頓號(hào)中工頓號(hào)的定義和形式句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種,表示語(yǔ)段中并列詞語(yǔ)之間或某些序次語(yǔ)之后的停頓。頓號(hào)的形式是2頓號(hào)的基本用法(1)用于并列詞語(yǔ)之間。如①這里有自由、民主、平等、開(kāi)放的風(fēng)氣和氛圍②造型科學(xué)、技藝精湛、氣韻生動(dòng),是盛唐石雕的特色。(2)用于需要停頓的重復(fù)詞語(yǔ)之間。如:他幾次三番、幾次三番地辯解著(3)用于某些序次語(yǔ)(不帶括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)字或“天干地支”類序次語(yǔ))之后。如①我準(zhǔn)備講兩個(gè)問(wèn)題:一、邏輯學(xué)是什么?二、怎樣學(xué)好邏輯學(xué)?風(fēng)格的具體內(nèi)容主要有以下四點(diǎn):甲、題材用字;丙、表達(dá);丁、色彩4)相鄰或相近兩數(shù)字連用表示概數(shù)通常不用頓號(hào)。若相鄰兩數(shù)字連用為縮略式,宜用頓號(hào)。如飛機(jī)在6000米高空水平飛行時(shí),只能看到兩側(cè)八九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面。②這種兇猛的動(dòng)物常常三五成群地外出覓食和活動(dòng)。③農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)5)標(biāo)有引號(hào)的并列成分之間、標(biāo)有書(shū)名號(hào)的并列成分之間通常不用頓號(hào)。若有其他成分插在并列的引號(hào)之間或并列的書(shū)名號(hào)之間(如引語(yǔ)或書(shū)名號(hào)之后還有括注),宜用頓號(hào)如點(diǎn)號(hào)用法:頓號(hào)9點(diǎn)號(hào)用法:頓號(hào)①“日”“月”構(gòu)成“明”字。②店里掛著“顧客就是上帝”“質(zhì)量就是生命”等橫幅③《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》,是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的四大名著④李白的“白發(fā)三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青絲暮成雪”(《將進(jìn)酒》)都是膾炙人口的詩(shī)句⑤辦公室里訂有《人民日?qǐng)?bào)》(海外版)、《光明日?qǐng)?bào)》和《時(shí)代周刊》等報(bào)刊。(6)表示含有順序關(guān)系的并列各項(xiàng)間的停頓,用頓號(hào),不用逗號(hào)。下例解釋“對(duì)于”一詞的用法,“人”“事物”“行為”之間有順序關(guān)系(即人和人、人和事物、人和行為、事物和事物、事物和行為、行為和行為等六種對(duì)待關(guān)系),各項(xiàng)之間應(yīng)用頓號(hào)。如:〔對(duì)于〕表示人,事物,行為之間的相互對(duì)待關(guān)系。(誤)〔對(duì)于〕表示人、事物、行為之間的相互對(duì)待關(guān)系。(正)(7)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示年月日的簡(jiǎn)寫(xiě)形式時(shí),用短橫線連接號(hào),不用頓號(hào)。如:2010、03、02(誤)2010-03-02(正)點(diǎn)號(hào)用法:頓號(hào)10點(diǎn)號(hào)用法:分號(hào)分號(hào)的定義和形式句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種,表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系分句之間的停頓,以及非并列關(guān)系的多重復(fù)句中第一層分句之間的停頓。分號(hào)的形式是“2分號(hào)的基本用法(1)表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句(尤其當(dāng)分句內(nèi)部還有逗號(hào)時(shí))之間的停頓。如:①語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說(shuō),是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō),是養(yǎng)成一種習(xí)慣。②內(nèi)容有分量,盡管文章短小,也是有分量的;內(nèi)容沒(méi)有分量,