幼兒園師德建設(shè)工作計劃(5篇)

幼兒園師德建設(shè)工作計劃(5篇)幼兒園師德建設(shè)工作方案(5篇)

幼兒園師德建設(shè)工作方案范文第1篇

一、完善幼兒園管理制度

1．加大教育資源投資力度，提高對老師人文關(guān)懷程度

隨著辦園模式市場化，幼兒園教育成本由政府財政全額撥款轉(zhuǎn)向財政與個人共同擔(dān)當，大多數(shù)幼兒園管理模式中經(jīng)營成分開頭顯現(xiàn)，使得部分老師過分強調(diào)物質(zhì)追求，漸漸淡化職業(yè)認同感和使命感。首先，幼兒園應(yīng)堅持“以幼兒為本”的進展方向，擺脫“經(jīng)濟效益”“社會效益”的束縛，加大教育資源投資力度，不斷完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其次，將師德表現(xiàn)納入老師評價體系，壓縮職業(yè)道德缺失現(xiàn)象的生存空間。最終，提高對幼兒老師的人文關(guān)懷力度，敬重老師勞動成果，真誠制造條件讓老師參加幼兒園民主管理。

2．建立完善的幼兒老師在崗培訓(xùn)制度

目前，幼兒園對幼兒老師的培訓(xùn)重點在于提高老師的專業(yè)力量，師德教育往往流于形式，鮮有實效。首先，幼兒園可有方案地開展師德學(xué)習(xí)活動，老師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)方案，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，豐富師德學(xué)習(xí)形式，開展講座、觀看電影、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園老師事跡等形式的學(xué)習(xí)活動。最終，引導(dǎo)老師主動學(xué)習(xí)，通過組織老師定期做匯報演講、為老師推舉有助于提高職業(yè)道德的書籍、指導(dǎo)老師制定職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，不斷激發(fā)老師學(xué)習(xí)的樂觀性。

3．建立健全幼兒老師師德考核機制

目前，大多數(shù)幼兒園老師考核體系存在較為嚴峻的“馬太效應(yīng)”，考核項目主要集中于工作業(yè)績，忽視了工作熱忱、敬業(yè)奉獻精神、心理健康等方面的評價。為了做好師德建設(shè)考核工作，幼兒園應(yīng)將師德考核與教學(xué)考核并重，建立分層考核方法，敬重老師自我評價，降低考核的行政顏色;提倡人性化考核方式，注意參評老師心理、感情上的接受力量;正確對待考核結(jié)果，將考核結(jié)果作為老師師德改進的依據(jù)，而不是老師師德問題的證明材料;重視師德日?？己?，準時向老師個人反饋考核結(jié)果，更好地發(fā)揮師德考核效益。4．建立幼兒老師師德問題監(jiān)管部門建立老師師德問題管理部門有助于發(fā)揮老師素養(yǎng)過程屬性對老師進展的促進作用。師德問題管理部門成員應(yīng)當由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、資深幼兒老師，一般幼兒老師以及幼兒家長組成，這樣既能將師德建設(shè)問題與幼兒園進展規(guī)劃相結(jié)合，又能促進幼兒園家園共育工作，既有利于師德建設(shè)體系的不斷完善，又有助于提升師德建設(shè)的民主性和可信度。此外，還應(yīng)建立師德檔案、考核獎懲方法以及老師失德行為的懲罰機制，監(jiān)督師德建設(shè)工作的詳細落實狀況，維護公正合理、優(yōu)勝劣汰的準入和退出機制。

二、建立健全幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)

1．健全幼兒園老師準入機制

目前，與幼兒園老師準入標準相關(guān)的法律和方法，偏重于對求職老師的職業(yè)技能等級和專業(yè)資格水平的要求，忽視了準幼兒老師師德品質(zhì)。因此，應(yīng)建立完善的幼兒園老師準入機制，將職業(yè)道德、心理健康等因素加入到老師考核標準當中，制定老師素養(yǎng)綜合考核方法，對幼兒老師的技能表現(xiàn)和心理狀態(tài)做出客觀評價，提高幼兒園準入機制的“門檻”作用。

2．完善幼兒園老師資格認定制度

現(xiàn)階段，老師資格的考察效應(yīng)被應(yīng)試現(xiàn)象“格式化”，一種專業(yè)人才選拔手段變成選拔目的，老師資格認定單一。目前，各個國家和地區(qū)的幼兒老師資格認定標準主要包括基本信息、基本力量、基本素養(yǎng)。首先，在老師資格認證時可以綜合考察老師的政治思想、職業(yè)道德、學(xué)問水平、管理力量、心理素養(yǎng)、團隊合作力量等狀況，對老師進行全面評價。其次，豐富老師資格證書類別，依據(jù)地區(qū)進展水平、教育資源建設(shè)現(xiàn)狀等因素，設(shè)立不同類別的老師資格認證等級。第三，對于在幼兒老師隊伍中師德高尚、力量精彩、貢獻突出的老師，可在老師資格重新認證時提升其老師資格證等級，打破老師職稱制度對老師職業(yè)階梯的唯一打算性。

3．明確幼兒老師法律身份

明確幼兒老師的法律身份，將無形的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為有形的法律規(guī)定，增加師德建設(shè)工作的強制性。從日本、德國等國家對幼兒老師的法律愛護措施來看，目前，我國對幼兒老師法律身份的認證體系不完整。國家制定的老師相關(guān)法律沒有完全得到地方性法規(guī)的協(xié)作，國家與地方、地方與各幼兒園在明確幼兒老師法律身份方面存在“聯(lián)系不緊密，層次不分明”現(xiàn)象。為了解決這一問題，第一，應(yīng)加強地方教育行政部門與各幼兒園的溝通與聯(lián)系，通過上級部門調(diào)研狀況、下級部門反映問題等形式，匯總幼兒老師管理工作中存在的問題，在現(xiàn)有法律基礎(chǔ)上，盡快討論并出臺相關(guān)規(guī)章制度。其次，應(yīng)盡快頒布單行的幼兒老師管理法律，對老師的聘用、編制、待遇、職稱評定、職位任免、養(yǎng)老保險等基本權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定。

4．完善幼兒園辦園標準和監(jiān)督機制

目前，我國幼兒園管理方面存在的問題主要有辦園標準不統(tǒng)一、辦園準入門檻低、對幼兒園的行為約束力弱等。為了規(guī)范幼兒園建設(shè)體系，首先，應(yīng)當討論各地區(qū)辦園條件差異狀況，劃定合理的自主辦園區(qū)域，最大化地統(tǒng)一幼兒園辦園標準，讓幼兒園辦園過程有法可依。其次，應(yīng)當提高入園管理要求，完善幼兒園準入標準，使幼兒園整體建設(shè)遵循嚴要求、保持高水平。第三，完善幼兒園辦學(xué)監(jiān)督機制，嚴格規(guī)范幼兒園各項工作，準時發(fā)覺問題苗頭，讓制度先行于事故。

三、轉(zhuǎn)變社會成員對幼兒老師的熟悉

隨著《國家中長期教育改革與進展規(guī)劃綱要(2021－2021)》《關(guān)于加強幼兒園老師隊伍建設(shè)的看法》等政策的頒布和實施，學(xué)前教育受到了國家與社會各界前所未有的關(guān)注。但人們還是簡單戴著“功利主義”“物質(zhì)主義”的有色眼鏡端詳幼兒老師這一職業(yè)。首先，為了給幼兒老師制造更客觀的就業(yè)環(huán)境，教育管理部門可以通過電視、報紙、網(wǎng)路等媒體以公益廣告、文章、網(wǎng)絡(luò)短劇等形式展現(xiàn)幼兒園老師真實的生存狀況，樂觀宣揚幼兒老師隊伍中的先進人物和光榮事跡，消退人們對幼兒老師理解的誤區(qū)。其次，樂觀鼓舞群眾舉報幼兒老師失德現(xiàn)象，設(shè)立特地的舉報電話、微信平臺或者微博平臺，準時通報違規(guī)大事，讓師德建設(shè)工作不留死角。最終，由教育主管部門牽頭，聯(lián)合各幼兒園，為幼兒教育建立科學(xué)的“說明書”，引導(dǎo)家長樹立正確的兒童培育觀念;結(jié)合各幼兒園實際狀況，制定嚴格的老師行為守則，讓幼兒老師在良好職業(yè)道德