雙減下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)增效策略 論文

“雙減”下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)增效策略摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指,語文課程實(shí)施從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究。語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文作業(yè)的布置對于核心素養(yǎng)的提升、知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)對各學(xué)科間的促進(jìn)性作用，在“雙減”政策下和“分層”理念下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)高效課堂就尤為重要。關(guān)鍵詞：初中語文，作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效，策略。一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的存在的弊端。1.“唯分?jǐn)?shù)論”的重分?jǐn)?shù)、輕能力，忽視了對文化自信提高和愛國主義教育的滲透。由于社會(huì)上，家長對升學(xué)率的過度追求，很多人把學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在第一要位，就忽視了學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面的發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升。語文老師的作業(yè)布置也就會(huì)傾向于學(xué)生的成績的提升，忽視了核心素養(yǎng)的提升，過度對成績的追求就導(dǎo)致語文教師在布置作業(yè)時(shí)，首要考慮的就是怎樣能夠提高學(xué)生的語文成績，并開始大量刷題，這樣就違背了“雙減”政策和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成的后果就是學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)題量過大而出現(xiàn)疲憊，勞累，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，也會(huì)使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的語文作業(yè)不能夠拓展學(xué)生的視野，還不能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更不能提高學(xué)生的自信力。學(xué)生不只是學(xué)校里的的學(xué)生，還是社會(huì)中人，更是社會(huì)主義建設(shè)的接班人。立德樹人是教育的根本任務(wù)。2.作業(yè)層次統(tǒng)一，形式單一，一刀切的情況不能顧及學(xué)生的個(gè)別差異性。為了提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，語文老師會(huì)重復(fù)布置抄詞、默寫，背誦等同一層次的作業(yè)，不能面向每一個(gè)孩子。孩子是一個(gè)不斷發(fā)展中的人，具有階段性，個(gè)別差異性。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的身心發(fā)展不盡相同。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生有著優(yōu)越的物質(zhì)生活，缺乏吃苦耐勞的精神，使他們養(yǎng)成了他們的叛逆心理，沉迷于電子產(chǎn)品，無暇顧及學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。同一層次的作業(yè)布置，優(yōu)等生覺得作業(yè)太輕松，缺少挑戰(zhàn)性，久而久之會(huì)挫傷他們的求知欲，好奇心；學(xué)困生則會(huì)認(rèn)為作業(yè)太難，很難完成，挫傷了他們學(xué)習(xí)的激情，久而久之作業(yè)成了他們的負(fù)擔(dān)。同時(shí)此種作業(yè)的評價(jià)方式也比較單一，沒有對學(xué)生起到激勵(lì)作用，學(xué)生容易對作業(yè)產(chǎn)生了畏懼情緒，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。3.作業(yè)布置聚焦學(xué)生應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的練習(xí)以及考試習(xí)題中，閱讀理解占據(jù)比例較大，這種強(qiáng)化習(xí)題的練習(xí)會(huì)讓初中學(xué)生不知如何處理新型的文章，形成思維定式，久而久之就會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。究其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，不易產(chǎn)生立竿見影的效果，假如他們想要學(xué)生在考場獲得較高的成績，就需要緊緊把握住閱讀題的解題技巧。教師留給學(xué)生大量的閱讀分析題，使得學(xué)生堆積大量的課外內(nèi)習(xí)題，這樣只是治標(biāo)不治本，讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。另外，有的初中語文教師忽視了有規(guī)律、科學(xué)的課外練筆，讓許多初中生沒有養(yǎng)成勤于觀察、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，不能對自己的學(xué)習(xí)生活。社會(huì)生活進(jìn)行獨(dú)到的體驗(yàn)、感悟，感悟?qū)懽骱烷喿x成為無源之水和無本之木，讓學(xué)生在進(jìn)行此練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到為難和迷茫，不知如何下手。二、初中語文減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。1.育人性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)要以語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教育的立德樹人的根本任務(wù)為方向，還要圍繞語文教學(xué)核心素養(yǎng)的提升。既要重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。2.層次性原則。學(xué)生的是成長中人，身心發(fā)展和認(rèn)知程度都不盡相同，學(xué)習(xí)能力也存在個(gè)別差異性。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要尊重學(xué)生差異，采取分層的作業(yè)設(shè)置，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作業(yè)過程中收到成功的喜悅和快樂，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們感受到“我學(xué)習(xí)我快樂，學(xué)習(xí)使我快樂”的樂趣。因?yàn)椋嚎鞓穼W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。3.多樣性原則。每個(gè)學(xué)生都有突出的地方和擅長的區(qū)域，同一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)不同的形式展現(xiàn)，從口頭表達(dá)，自主探究到動(dòng)手實(shí)踐，再到激發(fā)學(xué)生論辯能力，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性想象力，發(fā)展學(xué)生觸類旁通的創(chuàng)新思維。分層次的作業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生有更多的選擇性，讓他們主動(dòng)快樂的參與作業(yè)任務(wù)中去，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主人翁的意識(shí)和成功的喜悅。4.趣味性原則。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，注重趣味性作業(yè)的設(shè)置不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們積極、主動(dòng)地參與到作業(yè)活動(dòng)中。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式是課堂最高效率的具體體現(xiàn)。5.整合性原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是一個(gè)跨學(xué)科整合的過程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，知識(shí)都是互相聯(lián)系，學(xué)科互相促進(jìn)。同樣，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)科之間的融合，知識(shí)的建構(gòu)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)鏈，縱向和橫向之間的交叉記憶的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的關(guān)聯(lián)式記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。三、初中語文減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。1.加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)，課外實(shí)踐的整合。語文是一門綜合性學(xué)科，是重要的交際工具。學(xué)習(xí)的知識(shí)來源和實(shí)踐能力的鍛煉處處都在，時(shí)時(shí)不有。教學(xué)中語文教師既要注重課本、課堂內(nèi)知識(shí)的傳授，又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。像《背影》，教師不但要教會(huì)學(xué)生對人物刻畫的描寫方法的應(yīng)用，更要教會(huì)學(xué)生有一顆感恩的心。作業(yè)就可以設(shè)置為：（1）學(xué)習(xí)了《背影》的人物刻畫的方法，同學(xué)們可以用自己擅長的一種或多種人物刻畫的方法，描寫令你印象深刻的畫面，字?jǐn)?shù)不限。（2）我們看到了一位步履蹣跚的老人，他永遠(yuǎn)覺得兒子是孩子的這樣父親，馬上父親節(jié)到了，請與父母交換一天的角色，然后用自己喜歡的方式給父母送上自己的愛。角色的交換，可以讓學(xué)生感受到父母的不易，進(jìn)而褪去叛逆，明白用知識(shí)去回報(bào)父母。這樣的體驗(yàn)生活的作業(yè)可以解決叛逆的問題，還可以快速幫助學(xué)生理解課文中深沉的，無私的愛，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。課內(nèi)知識(shí)，課外實(shí)踐的整合的作業(yè)即檢驗(yàn)了學(xué)以致用情況，又達(dá)到情感的升華，懂得父母的愛是無私的，是幸福的，是值得被善待的。對語文教學(xué)起到了促進(jìn)的作用。2.注重學(xué)科與學(xué)科之間的整合。語文是一門包羅萬象的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科存在緊密聯(lián)系，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要拉近學(xué)科間的距離。注重學(xué)科間知識(shí)的整合，通過學(xué)科間知識(shí)的碰撞、融合來產(chǎn)生知識(shí)鏈。如在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以人學(xué)生積累文言文的知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受祖國語言文字博大精深和神奇的語言魅力。如此短小的山水小品文，卻給我們展現(xiàn)出如此的雄奇，秀麗的河山時(shí)，可滲透正確審美觀，人文地理，旅游文明和愛國主義教育。作業(yè)可以設(shè)置為：我們感受到《三峽》中祖國語言文字的魅力，明白了“文章本天成，妙手偶得之”，所以你們寫一寫觀察日記，可以動(dòng)手實(shí)踐，將音樂，旅游、地理等結(jié)合起來，這樣寫起來才會(huì)情趣盎然，充滿節(jié)奏感和音韻美，才會(huì)不拘一格。多學(xué)科的整合能夠節(jié)約識(shí)記的時(shí)間，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)鏈的整合，一個(gè)活動(dòng)融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，提高了核心素養(yǎng)，達(dá)到減負(fù)增效的效果。3.作業(yè)內(nèi)容要生活化，語文的外延就是生活的外延。語文作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師既要解放教材，又要解放學(xué)生，把學(xué)生引進(jìn)自然，感受絢麗的生活氣息，在生活中尋找作者留下的足跡。把語文知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，從而架起語文和生活的橋梁。俗話說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如自己去感悟。作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）搜集生活中的諺語，用自己喜歡的方式展示出來。（2）學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，我們對說明文有了一定的了解，喜歡創(chuàng)造的你可以試著把這篇說明文縮寫成微型說明文。（3）阜城很美麗，每年夏季都能吸引很多的游客來觀光，如果有一天陌生的游客想讓你幫他介紹一下地城的地理位置和荷花的特點(diǎn)。（4）采訪一下農(nóng)民伯伯，感受大自然的一花一葉的語言對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用，并記錄下來，整理并入記錄冊。貼近生活的作業(yè)布置，能夠讓學(xué)生感受到小語文，大生活，寬課堂，闊天地。有助于學(xué)生對生活的知識(shí)的積累，有助于學(xué)生明白：知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用到生活中去。4.作業(yè)形式要多樣性，層次性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而有個(gè)性的發(fā)展中的人。在作業(yè)活動(dòng)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、能力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膹V度，把問題設(shè)置在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)，使其對學(xué)習(xí)者起到激勵(lì)作用。作業(yè)設(shè)置還需要注意考慮作業(yè)深度，難度太大，容易使學(xué)生望而卻步，積極性下降；作業(yè)太易，引不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)降低他們的參與度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。作業(yè)不要單單注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與教育目標(biāo)相呼應(yīng)，把學(xué)生的音樂、實(shí)踐創(chuàng)作，才藝等納入作業(yè)的內(nèi)容。如《最后一次講演》的作業(yè)布置：對于本課學(xué)習(xí)你一定有不少的收獲，請牛刀小試一下吧。（1）喜歡唱歌的你課下可以學(xué)著唱一唱《中華人民共和國國歌》，抒發(fā)心中振奮之情。（2）《最后一次講演》中，有許多詞語耐人尋味，請根據(jù)要求完成題目。反義詞：光明正大————（）（）————無恥光明————（）感情色彩的詞語：對敵人使用的詞語有哪些？（）、（）對李公仆，聞一多使用的詞語有哪些？（）、（）請你跟按要求從文中找出詞語，并填寫在括號(hào)內(nèi)耳。請你簡要分析使用這些詞語的作用。（1）喜歡演講的你對這篇演講詞、內(nèi)容、感情、語言都有了更深的理解，下面就請你選擇喜歡的段落，將作者的演講深情再現(xiàn)吧?。?）我們是愛國熱血青年，假如你親眼目睹了李公仆被殺的，你懷著悲痛的心情，又參加了聞一多先生的追悼會(huì)。請你代表青年一代講幾句話，來表達(dá)是自己此時(shí)的心情。從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固到個(gè)性的發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓每一位學(xué)生的都有可選擇性，有助于提高語文教學(xué)的效果。5.作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，評價(jià)形式多元化。俗話說，興趣是最好的老師。每個(gè)學(xué)生都有巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能空間。實(shí)踐性作業(yè)要立足于激勵(lì)和引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的身心，智能特征和創(chuàng)新思維的發(fā)展，兼顧到學(xué)生都能參與作業(yè)活動(dòng)當(dāng)中去。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，多元的評價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自信力，如《論教養(yǎng)》的作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）聰慧懂事，充滿藝術(shù)氣質(zhì)的你，可以畫一畫你眼中的教養(yǎng)的手抄報(bào)一份，或者設(shè)計(jì)一副宣傳畫做報(bào)、設(shè)計(jì)一條公益廣告語、設(shè)計(jì)一個(gè)專欄《讓心靈與城市共美，讓行動(dòng)為教養(yǎng)爭輝》。（2）我演你猜：善良的你猜一猜，你從我的表演中看到什么呢?是不是有教養(yǎng)的體現(xiàn)呢？偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的興趣愛好促進(jìn)他們對知識(shí)的渴求，他們的快樂學(xué)習(xí)是求知路上的不竭動(dòng)力。四、總結(jié)初中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育的黃金時(shí)代，語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要打破傳統(tǒng)作業(yè)方式，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。語文作業(yè)一定要體現(xiàn)多樣性、層次性趣味性、生活化和整合性的設(shè)計(jì)。從口頭表達(dá)，自主探究到動(dòng)手實(shí)踐，再到激發(fā)學(xué)生思辨能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升語文核心素養(yǎng)。從而