“雙減”背景下小學英語課后作業(yè)設(shè)計的探索 論文

“雙減”背景下，小學英語課后作業(yè)設(shè)計的探索摘要：課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的重要手段，是學生消化理解課堂知識的檢測器，是教師對于課堂教學內(nèi)容補充與延伸的好幫手，課后作業(yè)對于日常的教學活動有著非常重要的作用。由于小學生的年齡比較小,在學習英語的過程中不夠自覺，所以對知識掌握的不牢固，這就需要教師通過作業(yè)對學生學習到的知識進行鞏固,并且通過作業(yè)檢驗學生在學習過程當中出現(xiàn)的不足。但是傳統(tǒng)的作業(yè)都比較單調(diào)，內(nèi)容枯燥，嚴重影響學生的學習熱情和興趣，按照《英語課程標準》要求，在“雙減”政策背景下,我們要學會在原有的作業(yè)基礎(chǔ)上進行個性的延展,制訂不一樣的作業(yè),讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到樂趣，從而提高學生完成作業(yè)的積極性。關(guān)鍵詞：小學英語，作業(yè)設(shè)計，雙減政策，多元化作業(yè)按照《英語課程標準》要求，在“雙減”政策背景下,我們要總體把握小學低年級與高年級作業(yè)布置的方向，關(guān)注單元教學目標,要從綜合性、系統(tǒng)性、趣味性、育人性等方面設(shè)置英語課后作業(yè)。針對學生不喜歡重復性英語作業(yè)的現(xiàn)狀,我們要設(shè)計多元化的作業(yè)，讓作業(yè)變得豐富多樣,生動有趣。為“雙減”政策努力做到高效課堂,合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,實現(xiàn)減負，提質(zhì)增效。一、設(shè)計趣味性作業(yè),提高學生完成作業(yè)的積極性?；A(chǔ)性知識是學生學好英語的前提，而對于學生來說，掌握四會單詞、閱讀短文對話、仿寫小作文，都離不開對單詞和句型的積累和背誦，針對基礎(chǔ)性知識，我們大多都是布置單調(diào)的書寫形式的作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學生們不得不做，卻又疲于應付，學生對完成作業(yè)的興趣寥寥無幾。這時我們可以改變單調(diào)的作業(yè)形式，把作業(yè)“變一變”，讓作業(yè)“活”起來。我們可以在學生學習的基礎(chǔ)上，設(shè)計多元化趣味性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)中找到學習英語的樂趣,逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。1.律動性作業(yè)小學階段的學生，身心比較活潑，喜歡豐富多彩的唱跳活動，我們可以根據(jù)小學生的這一特點，結(jié)合課本教材重難點，設(shè)計律動性較強的課后作業(yè)。我們可以借助每個單元的單元兒歌，讓學生替換里面的詞匯和句子，自己編歌曲；例如三年級上冊Colors單元，通過學習顏色單詞，可以讓學生自己編兒歌，redred是紅色，紅色red紅彤彤；greengreen是綠色，綠色green綠油油；yellowyellow是黃色，黃色yellow黃橙橙。把英語單詞和語文詞語結(jié)合起來，唱起來朗朗上口。也可以讓學生根據(jù)每個單元里面的chant內(nèi)容，結(jié)合肢體動作，設(shè)計出更多的chant。例如,三年級上冊Unit4WeloveanimalsPartALet'slearn中，我們可以布置讓學生們加入更多自己喜愛的動物單詞，如tiger.dinosaur.Rabbitcat.fish等，根據(jù)動物們的特征設(shè)計出有趣的動作，再結(jié)合句型Lookatthe～,Itis～來進行鞏固，把英語單詞和肢體動作結(jié)合起來，寓教于樂，發(fā)學生們做作業(yè)的興趣。2.動手類作業(yè)課后作業(yè)不應該只局限于書面作業(yè)，我們也可以調(diào)動學生們的雙手，讓他們動起手來，享受Icando的樂趣。我們可以布置手抄報繪畫、單詞撲克卡片、個性海報設(shè)計、天氣預報魔術(shù)盤等趣味性作業(yè)。比如六年級上冊Unit6Howdoyoufeel?PartALet'slearn中,學生己經(jīng)學習了表達情緒類的英語單詞,如worried，afraid,sad,happy等,教師可以把作業(yè)設(shè)計成讓學生繪畫一些自己喜歡的表情包,并用英語單詞進行標注,強化學生的記憶能力，夯實學生的英語基礎(chǔ),提升英語單詞的運用能力。例如四年級上冊Unit3Myhome這一單元，我們學習了bedroom、livingroom、bathroom、study等房間名詞，我們可以布置讓學生們課后動手設(shè)計自己喜愛的家，盡量用英語單詞標記出不同的房間和物品，讓學生們通過畫一畫、剪一剪等方式，培養(yǎng)學生們的動手能力，激發(fā)學生們熱愛自己的家的溫馨情感。3.實踐類作業(yè)英語學習的最終目標是學以致用，我們可以根據(jù)課堂上學習的知識點，聯(lián)系到真實的生活實際中，布置實踐類的作業(yè)，讓學生體驗真實的樂趣。我們可以布置“小小解說員”、“小導游我最棒”等活動，讓學生們充當父母家人的小幫手，進而復習課堂上學的知識內(nèi)容。例如，在六年級下冊Unit1Howtallareyou?PartALet's'learn中,學習完形容詞比較級單詞taller.shorter.Olderyounger等之后，可以開展“我是小記者”活動，讓學生以記者的身份采訪班級同學，運用課堂上學習的重點句型詢問他們的年齡身高，達到學以致用的效果。也可以讓學生對家庭成員做一個家庭問卷調(diào)查,詢問家庭成員的身高年齡，把課堂知識運用到真實的生活實際中。二、設(shè)計層次性作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個學生。每個班集體的學生都存在著差異性。我們要根據(jù)學生們的個體差異性，進行有針對性的作業(yè)設(shè)計，所以我們在布置課后作業(yè)的時候不能“一刀切”，要根據(jù)學生的實際情況和不同基礎(chǔ),設(shè)置不同層次、不同難度的作業(yè)內(nèi)容,這樣才可以讓學生正確認識自身的不足，才能有針對性的進行學習和完善。我們可以把作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)兩種模式，也可以分為一星(基礎(chǔ))、二星(進階)、三星(提升)三個層次,使每一位學生在作業(yè)的完成和練習中都有所收獲,激發(fā)學生的學習興趣。1.一星常規(guī)基礎(chǔ)作業(yè)聽、說、讀、寫是學好英語的基礎(chǔ)，針對每堂課的重難點，我們可以通過口頭布置或書面布置的形式，讓學生課后多讀一讀，聽一聽，對于Storytime部分，可以通過角色扮演的方式，課下和父母家人演一演。對于詞匯和句型部分，我們可以讓學生根據(jù)自己的掌握情況，適量寫一寫，掌握好的同學少寫，進而可以完成進階作業(yè)，掌握不熟的同學可以多鞏固幾遍.完成的作業(yè)要及時進行反饋，老師可以給學生設(shè)計一份五星評價表，讓學生根據(jù)自己完成作業(yè)的情況，進行評價。慢慢的讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。2.二星自選進階作業(yè)自選作業(yè)屬于進階作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的學習情況自選完成，布置作業(yè)的同時，我們應該根據(jù)小學生比較喜愛趣味性、生動性的活動這一特點，設(shè)計多種多類的活動。比如,三年級上冊學習水果類單詞后，我給學生們布置了繪畫作業(yè)，,要求學生回家到超市看一看，然后畫出所學的水果,并用英語在旁標注名稱;四年級上冊學習Dinner'sready這一課，讓同學們動手畫一畫、做一做自己的menu菜單，在食物旁邊標記出英文名稱，并進行點餐游戲，進而鞏固重點句型。3、三星自選提升作業(yè)提升階段的作業(yè)相對有一定難度，我們可以布置讓學生根據(jù)自己的學習情況，進行有選擇性的完成?？梢栽O(shè)計制作不同主題的海報、繪畫不同節(jié)日的手抄報、寫明信片，自制繪本故事畫冊等活動，學生們也可以通過讓學生觀看英語原聲電影、動畫短片、聆聽英文歌曲等活動,提升學英語的興趣和動力，使學生自身的語言運用能力得到提高，而且學生能在完成作業(yè)的過程中體驗和感受生活的樂趣，即培養(yǎng)了學生樂于實踐的意識和習慣,也提高學生解決問題的實踐能力。如在六年級下學期學生在學外國書信的格式后,要求學生完成一封書信,讓學生把所學的有關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來,學生普遍感到新奇輕松,頗有興趣。三、布置合作型作業(yè),培訓學生的綜合語言運用能力。在傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)過程當中,我們普遍布置的是個人作業(yè),學生在完成的過程當中可能遇到各種難題，所以教師可以讓學生通過分組開展合作作業(yè),集體作業(yè),從而提高學生對于作業(yè)的完成效率,寓教于樂。例如,在六年級下冊Unit1Howtallareyou?Storytime環(huán)節(jié)，我根據(jù)故事內(nèi)容，讓班級同學進行分組合作活動，課下演一演故事情節(jié)，下節(jié)課上臺展示成果，學生的積極性很快就被調(diào)動起來，課下自己設(shè)計服裝動作，反復練習句型，課堂上演繹的生動有趣，最后全班評出最優(yōu)秀表演獎,給予獎勵。例如，四年級下冊Unit6Shopping這一單元，主要學習服飾物品，我讓同學們6人一組，計一場“時裝秀”，小組同學根據(jù)學過的單詞，用彩色卡紙給人物做不同的衣服，并用英語單詞進行標記，并根據(jù)季節(jié)氣候不同，變換不同的衣服，同學們剛開始都說太難了，后來經(jīng)過每個小組成員的共同努力，他們不僅成功完成時裝秀，還拓展出了更多的單詞，此后遇到類似的內(nèi)容,學生們會主動要求設(shè)計團隊作業(yè),既學到了知識,同時也鍛煉了他們的能力。課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的重要手段，在“雙減”政策背景下,我們要將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展,布置更多實踐和合作類的作業(yè),同時教師在布置作業(yè)的時候也一定要根據(jù)學生的實際需求以及學生的個人能力來布置,讓學生可以在