學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

通川區(qū)羅江鎮(zhèn)初級中學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的評價體系一、建立評價的多樣性從全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元評價內(nèi)容全面，評價方式多樣的評價體系，將有效地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，我校在建立評價方法上突出了多樣性，具體作法和體會是：1、 連續(xù)觀察與面談：通過對學(xué)生較長一段時間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在課程完成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評價。這種方法作出的評價客觀深入，但花費(fèi)的時間較長，精力較多，適用于對學(xué)生某一方面或某一段時間內(nèi)的表現(xiàn)作出評價。2、 實(shí)踐活動評價：實(shí)踐活動評價包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等。實(shí)踐活動評價是指對學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)和成果作出評價，可通過多種方法進(jìn)行。例如觀察、記錄和分析學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等；分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，如創(chuàng)作與制作、調(diào)查報(bào)告、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)踐活動評價主要體現(xiàn)了多元化，提倡采用個人、小組和班級等形式進(jìn)行。3、 書面測試：書面測試是常用的評價方法，這種方法改變了以知識記憶為主，脫離實(shí)際的書面測試內(nèi)容和方法試題，努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，突出試題的綜合性、探究性和開放性。4、 個人成長記錄：由學(xué)生本人、家長、教師記錄學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績、在校內(nèi)外參加實(shí)踐活動的過程、體會、成果及家長、教師的期望等發(fā)展地、綜合地對學(xué)生作出評價。二、體現(xiàn)評價的差異性人上一百，形形色色，學(xué)生不是生產(chǎn)線上統(tǒng)一規(guī)格的〃標(biāo)準(zhǔn)件”，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，每一個學(xué)生具有不同于其他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的生理特點(diǎn)，都有自己的愛好、長處和不足，這一系列因素都會導(dǎo)致學(xué)生間存在差異。學(xué)生的這種差異往往不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的差異，還包括心理特點(diǎn)和人生觀、價值觀等諸方面差異，可以說，每一位學(xué)生的成長經(jīng)歷的差異都會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展軌跡和速度有區(qū)別。三、 突出評價的發(fā)展性中小學(xué)評價與考試改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽略改進(jìn)與激勵功能的狀況，突出評價的發(fā)展性功能是學(xué)生評價改革的核心，是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵，評價功能與教育目標(biāo)是一致的，突出評價的發(fā)展性功能還體現(xiàn)了“一切為孩子發(fā)展”的教育理念，在突出評價發(fā)展性方面，我校采取了收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷。四、 發(fā)揮評價的激勵性發(fā)揮評價的激勵性必須建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其發(fā)展、變化有深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，無論是采用激勵性語言、還是采用發(fā)榮譽(yù)卡和大紅花等形式，如果沒有明確的評價體系，準(zhǔn)確的觀察和資料的收集，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論都不會達(dá)到預(yù)期的評價目的。同時，隨意的激勵是無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還可能對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能受批評，認(rèn)識不到缺點(diǎn)和不足。當(dāng)然激勵不在于對學(xué)生一味表揚(yáng)，教師與學(xué)生要形成坦誠關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，教師要用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識自己，提高他們的反省能力，不因存在某方面不足而懷疑自我價值，這樣即使老師提出不足或提出批評，學(xué)生感到的仍然是老師對自己的關(guān)懷和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動力教學(xué)的激勵性主要表現(xiàn)在語言、情態(tài)、行為上。五、保障評價的科研性對學(xué)生評價是一個系統(tǒng)的工程，它包含一系列環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、相互制約。因此，在評價改革中不注意評價的系統(tǒng)性和過程性，就可能使改革工作舉步為艱，即使照搬、照套別的地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，沒