教學(xué)反思《地理高考復(fù)習(xí)》

教學(xué)反思《地理高考復(fù)習(xí)》高考復(fù)習(xí)教學(xué)反思經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的第一屆學(xué)生，靜下心來理理思路，回顧這一年的教學(xué)將有利于我的專業(yè)發(fā)展,因為反思是教師成長的階梯.這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會,學(xué)校和我自身。下面就對這一論高三教學(xué)工作做一個自我的反思。一、一輪復(fù)習(xí)地理課堂的教學(xué)反思1、重視知識的探索過程許多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進(jìn)程。由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學(xué)生只會機械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。例如在復(fù)習(xí)“風(fēng)”時，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學(xué)生才會有一個完整的認(rèn)識。不光是知識的探索過程，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動展開思維活動，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。2、用豐富知識、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，同時由于我是第一次帶畢業(yè)班，在每堂復(fù)習(xí)課前，我都去聽師傅的課，然后結(jié)合我的備課，我班的實際情況再去組織課堂，把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在復(fù)習(xí)臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。地理在政史地三科中是最難的，很難得分；也許是文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”；多表揚，多鼓勵；多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。3、實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的靈活運用，更重視以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準(zhǔn)確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。4、教學(xué)中要緊密結(jié)合事實熱點，真正做到學(xué)以致用近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。6、加強課堂限時訓(xùn)練，重視階段考試。習(xí)題訓(xùn)練時，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)反思1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。教師制訂的回扣提綱逐點進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對照。回想要目標(biāo)明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。2、"看"與"想"結(jié)合主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行，重點看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。3、重基礎(chǔ)，抓熱點。高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，不要處理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在基礎(chǔ)知識上做文章。熱點問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點，我們高三地理組做了以下專題：①地球地圖；②時間計算；③天氣與氣候；④等值線圖；⑤區(qū)域地理；⑥環(huán)境問題等數(shù)個專題。特別是講解到海路問題時重點提出海路過渡地帶的問題，結(jié)果在今年高考中綜合題中就出現(xiàn)了關(guān)于“島嶼水文特征”的試題。這些工作為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練在教學(xué)中對這些引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。三、沖刺階段地理課堂教學(xué)反思最后沖刺階段，基本不再給學(xué)生講太多的課，主要有學(xué)生自我調(diào)整為主，回答學(xué)生的一些疑惑。這個時期雖然不長，但是很重要，給學(xué)生充分的自我他調(diào)節(jié)時間，讓學(xué)生整理思路，調(diào)節(jié)心理。這個時期會有各個地方不同的新試題，我們對收集到的新的信息進(jìn)行了大量整理，精選了一部試題作為練習(xí)發(fā)給學(xué)生，保證學(xué)生接觸新題，有新的素材積累，又能達(dá)到練練筆的效果。并且精心準(zhǔn)備了最后一講，給學(xué)生在精神給予鼓勵，信心上給予支持，為即將到來的高考上好最后一課。四、高中文科實力情況的反思這一屆文科班有6個班，看起來人數(shù)不少，高考成績來看相對往年也不錯，但相對理科班而言，實際上實力相差較大，學(xué)生人數(shù)不少可是沒有絕對實力的優(yōu)生，沒有一批真正的“領(lǐng)跑者”，這是我們這些文科教師教學(xué)工作中最大的困難。作為綜合考試，十分有必要加強政、史、地三科協(xié)調(diào)，任三科教師有一個明確的共同目標(biāo)，有一個統(tǒng)一的計劃，經(jīng)常交流對班級的看法，我認(rèn)為這樣將能提高綜合成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強看和練的針對性，教師要號準(zhǔn)高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。經(jīng)過這一輪的教學(xué)下來，我也進(jìn)步很多，無論在知識結(jié)構(gòu)上的把握還是教學(xué)方法上都有很大的收獲，這里十分感謝師傅對我的培養(yǎng)和同事對我的幫助！第二篇：20xx年地理高考復(fù)習(xí)總結(jié)2000字20xx年地理高考復(fù)習(xí)總結(jié)根河二中余海燕高考復(fù)習(xí)每個學(xué)校都有每個學(xué)校的做法，我校采取的整體思路是老師少講，學(xué)生多做，在整個高三復(fù)習(xí)中，我們沒有將希望寄托在“一組致勝的試題上”，而是扎扎實實的做好每一階段的復(fù)習(xí)工作，具體做法是第一步狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建框架；第二步是做好有針對性的專題復(fù)習(xí)。而貫穿整個高三復(fù)習(xí)的基本形式：以考代練，考講結(jié)合。經(jīng)過一年的艱苦奮戰(zhàn)，效果不錯。具體做法如下：第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。基礎(chǔ)指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。學(xué)生要做到查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只記得零散的知識，并未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，這才導(dǎo)致知識遷移過程中出現(xiàn)各種問題。因此，我們幫助學(xué)生把知識“點”連成“線”和“面”，也就是注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，先搭起骨架，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建知識體系中，首先構(gòu)建地理學(xué)科主干知識體系：一要自然地理的五大規(guī)律（地球運動、大氣運動、水體運動、地殼物質(zhì)運動、自然環(huán)境地域分異規(guī)律）；人文地理的四大區(qū)位理論（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論）。二要構(gòu)建學(xué)生頭腦中合理的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如太陽直射點的季節(jié)移動（地球運動規(guī)律）導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動（大氣運動規(guī)律），進(jìn)而對氣候的影響。三要分析課本圖示反應(yīng)的規(guī)律、原理，提高識圖、析圖能力，完善知識體系的構(gòu)建。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。同時配以單元測試，提升應(yīng)用能力。其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練?？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應(yīng)的地圖冊復(fù)習(xí)、練習(xí)，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。再次，在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)會建立試題與教材的聯(lián)系。第二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)及其單元測試，學(xué)生已經(jīng)有了一定的地理知識積累，也有了一定的答題技能，到了此輪，重點則是學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是適應(yīng)高考“能力立意，綜合為主”的要求，為此，必須開展有效的專題復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也才能深入培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力，這個階段是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵時期。但我們學(xué)校的學(xué)生程度是遠(yuǎn)不及海二中、牙林一中等學(xué)校的，他們大都基礎(chǔ)知識薄弱，不能對知識進(jìn)行有效的遷移，無法將學(xué)過的知識進(jìn)行重組，綜合能力差，而且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，積極性不夠，往往是被動學(xué)習(xí)，用一句通俗的話講，就是除了要“喂”飽他們，還要保證他們能消化吸收，如果教師只是一味盲目地“喂”知識，最后的結(jié)果是學(xué)生害怕學(xué)、不會學(xué)，對地理學(xué)習(xí)失去興趣，根本無從談能力的培養(yǎng)。因此，二輪復(fù)習(xí)階段老師應(yīng)該講求“喂”的藝術(shù)，應(yīng)該有選擇性、有針對性地復(fù)習(xí)。這一階段我們的具體做法是：整理適合自己學(xué)生發(fā)展的專題。為了更好地讓學(xué)生掌握知識，最后達(dá)到能力的培養(yǎng)，我們一直注意收集有關(guān)的地理素材整理專題，將有關(guān)知識進(jìn)行整合。以考代練，考講結(jié)合。在第一學(xué)期，自主選題，是前期階段訓(xùn)練題的主要來源，采用的是月考，單科單元考。到第二學(xué)期已經(jīng)是最后沖刺階段，學(xué)校采取了較高強度的訓(xùn)練，每周一次文綜考試，所謂考試，實質(zhì)上加大強度訓(xùn)練，是有時間限制、有考分和排名的壓力訓(xùn)練，訓(xùn)練量加大，可以更好地把握考綱全局，訓(xùn)練強度加大可以有效的提高效率和臨場針對性。后期