學(xué)校課程管理指南

教育部《學(xué)校課程管理指南》（討論稿）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，這表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級課程管理，地方和學(xué)校將擁有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校一級的課程管理是學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理。國家課程、地方課程和學(xué)校課程構(gòu)成丁學(xué)校課程的有機(jī)整體，它們擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價(jià)值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任。為了幫助學(xué)校切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動地發(fā)展，提升教師的課程意識，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，特制訂《學(xué)校課程管理指南》。本（指南》涵蓋義務(wù)教育和普通高中教育階段的學(xué)校課程管理。、學(xué)校課程管理的目標(biāo)1.學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)力并履行責(zé)任的具體表現(xiàn)：是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級的重要保障：是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容.它的具體目標(biāo)是：執(zhí)行國家的課程文件，確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性?體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開發(fā)有特色的課程。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機(jī)會使得學(xué)生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動。滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會。、學(xué)校課程管理的原則2.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則.每一所學(xué)校都必須考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式.實(shí)施發(fā)展性的評價(jià)，為學(xué)生全面而主動的發(fā)展提供課程保障。3.三級課程管理是我國基礎(chǔ)教育課程權(quán)利的一次再分配。通過改革，學(xué)校擁有了一部分課程權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任?所以，學(xué)校及其相關(guān)人員要形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確在學(xué)校課程管理中的相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，確保國家課程、地方課程的有效實(shí)施，合理地進(jìn)行校本課程開發(fā)。4.在學(xué)校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時(shí)，不能隨意提高國家/地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同的價(jià)值，5.為了確保課程的適應(yīng)性，基礎(chǔ)教育課程管理需要采取“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的雙向管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行地方各級教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，并根據(jù)自身實(shí)際情況，形成相應(yīng)的實(shí)施方案，報(bào)上一級教育行政部門備案：同時(shí)，按照校本課程開發(fā)的要求形成課程開發(fā)方案，并報(bào)縣級教育行政部門審議，縣級教育行政部門應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)，向?qū)W校反饋審議意見。6.學(xué)校必須立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源。

三、課程計(jì)劃管理7.《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》是學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃，是國家課程計(jì)劃在學(xué)校一級的具體化。制定實(shí)施方案必須嚴(yán)格依照上級教育行政部門頒發(fā)的課程文件，維護(hù)國家課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》包括一學(xué)年各年級的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評價(jià)建議等內(nèi)容?！秾W(xué)校年度課程實(shí)施方案》必須在每年的9月1日前（新學(xué)年開始前）報(bào)上級教育行政部門備案.學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程實(shí)施方案，切實(shí)保證課程實(shí)施過程與課程方案的一致性，開足開齊各類課程，嚴(yán)格控制課時(shí)總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動時(shí)間。.《校本課程開發(fā)方案》是指在《課程計(jì)劃》規(guī)定的范圍內(nèi)由學(xué)校自主開發(fā)的課程計(jì)劃。它的內(nèi)容包括；需要評估；校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類；課程實(shí)施與評價(jià)的設(shè)想；保障措施.=i《校本課程開發(fā)方案》一般在小學(xué)一年級、初中一年級的第二學(xué)期開始實(shí)施。因此，該方案必須在第一學(xué)期的11月1日前遞交給縣級教育行政部門審議。在其它年級試驗(yàn)的校本課程，即在新學(xué)年的第一學(xué)期試驗(yàn)的課程，必須在當(dāng)年的5月1日前形成（校本課程開發(fā)方案》，遞交給縣級教育行政部門審議。在學(xué)年第二學(xué)期試驗(yàn)的新增的校本課程，必須在11月1日前提出申請?？h級教育行政部門必須在收到申請一個(gè)月內(nèi)反饋審議的結(jié)果。沒有通過審議的校本課程，不得在學(xué)校中實(shí)施。=i四、教學(xué)管理.教學(xué)是國家/地方課程實(shí)施的主要方式，建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)是國家/地方課程有效實(shí)施的重要保證。為此，學(xué)校需要建立學(xué)校、各處（室）和教研組（年級組）三級管理網(wǎng)絡(luò)。各級管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對課程的管理。.學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)過程進(jìn)行全程管理，要把管理的重心從教案管理轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)管理上來，制定校內(nèi)作業(yè)管理與考試管理制度。備課要實(shí)行分層管理，因人而異，注重實(shí)效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師。對優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案，對新教師和其他教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理.上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié).要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要引導(dǎo)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐。要規(guī)范教師的課堂行為，引導(dǎo)教師通過自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系.要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動。各學(xué)段都要二、三年級家庭嚴(yán)格控制作業(yè)量，原則上小學(xué)一年級不留書面家庭作業(yè)，作業(yè)總量每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1時(shí)，初中不超過1.5小時(shí)。提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè).學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并創(chuàng)導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。二、三年級家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助。不能進(jìn)行集體補(bǔ)課，嚴(yán)格控制在校學(xué)習(xí)時(shí)間.考核要著眼于改進(jìn)教師的教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。反對把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的目的。考核方式要多樣化，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題?義務(wù)教育階段校內(nèi)的成績評定一般采用等級制，不得根據(jù)考試成績給學(xué)生排名次。要嚴(yán)格控制考試次數(shù).五、教材管理11.根據(jù)國家教材多樣化的政策，在縣級教育行政部門或?qū)＜抑笇?dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，按照社會公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審定通過的教科書（地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查）?嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定（查）的教科書。in教科書的內(nèi)容具有嚴(yán)肅性，在教學(xué)過程中原則上不得隨意刪減和更改。因?qū)嶒?yàn)研究的需要，有條件的學(xué)?？梢栽趫?jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)專家的意見，對那些脫離兒童生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。in教師教學(xué)時(shí)，要創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教科書，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和具體活動中學(xué)習(xí).綜合實(shí)踐活動及校本課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不為學(xué)生提供教科書。12.教輔用書是中小學(xué)教材的重要組成部分，是教科書的有效補(bǔ)充和拓展。其合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每學(xué)期初，學(xué)?？梢韵?qū)W生提供一些教輔用書的目錄以及教師的建議，供學(xué)生選購使用。嚴(yán)禁向?qū)W生攤派教輔用書。?一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只需要一本教輔用書。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當(dāng)作習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學(xué)過程中，要合理開發(fā)利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用數(shù)室、各類教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。六、校本課程開發(fā)校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師，特別是由同一學(xué)?；虿煌瑢W(xué)校教師組成的開發(fā)小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐一評估一開發(fā)，教師在實(shí)踐中，對自己所面對的情景進(jìn)行分析，對學(xué)生的需要作出評估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評價(jià)的方式。校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：需要評估是設(shè)計(jì)校本課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本課程所作出的價(jià)值定位.它是在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開展的一系列活動.根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定｛校本課程開發(fā)指南》。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報(bào)課程。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議.審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課程實(shí)施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程的（課程綱要》（教師用的材料）。評價(jià)是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價(jià)值判斷活動.它包括｛課程綱要》的評價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實(shí)施過程評定，以及（校本課程開發(fā)方案》的評價(jià)與改進(jìn)建議等。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會公布.校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?；蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。17,校本課程開發(fā)中涉及到的文件撰寫格式和要求:《校本課程開發(fā)指南》是學(xué)校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，用來培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估：校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)；校本課程的大致結(jié)構(gòu)；校本課程開發(fā)的基本程序：校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等?！秾W(xué)生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動安排，課程實(shí)施建議，以及課程評價(jià)建議。七、課程評價(jià)管理18.學(xué)校要根據(jù)校本課程管理目標(biāo)確立評價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評價(jià)方式，對課程實(shí)施定期進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)定期評價(jià)（學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案），提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)；學(xué)校應(yīng)定期組織教研組評價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校要定期檢查部分教師的救案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。學(xué)校要發(fā)揮評價(jià)對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面訐定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化，把自我評價(jià)、同行評價(jià)，學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來；堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的多維化：改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績。學(xué)校要發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能。要建立一種全面衡量學(xué)生素質(zhì)的報(bào)告單制中擁有的權(quán)利不同，因而其責(zé)任也不同。校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人。校長在課程管理中的任務(wù)是堅(jiān)持課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，監(jiān)督和評估課程實(shí)施過程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量的信息。教導(dǎo)處成員承擔(dān)學(xué)校課程管理的常規(guī)工作。教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)；同時(shí)對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)校課程中的選修課，有權(quán)對學(xué)校課程做出自己的評價(jià)，有權(quán)對自己所學(xué)的課程提出改進(jìn)建議；學(xué)生也應(yīng)主動配合教師完成課程任務(wù)。學(xué)生家長及有關(guān)的杜區(qū)人員對學(xué)校課程應(yīng)有知情權(quán)，評價(jià)權(quán)和建議權(quán)；井有責(zé)任為學(xué)校提供各種資源上的支持。20.學(xué)校課程管理需要有一定的組織保障。學(xué)校課程審議委員會一般由校長，教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成。有條件的學(xué)?？梢匝埥逃龑＜覅⑴c。學(xué)校課程審議委員主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與督導(dǎo)《學(xué)校課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。學(xué)校課程管理的最后決定由委員會集體審議做出。審議通過的各項(xiàng)決定由各處（室）、教研組/年級組具體執(zhí)行.學(xué)校校務(wù)委員會由黨政工領(lǐng)導(dǎo)人員組成，是學(xué)校課程的決策機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級頒布的課程計(jì)劃制定（學(xué)校年度課程實(shí)施方案），以及相配套的各項(xiàng)制度，同時(shí)，協(xié)調(diào)校內(nèi)各處（室）以及年級組與教研組的各項(xiàng)工作.教導(dǎo)處（教學(xué)處或教務(wù)處）是學(xué)校課程管理的專門的行政機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作.組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施.教研組或年級組要根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動計(jì)劃和學(xué)生活動計(jì)劃；對教師教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程管理的各項(xiàng)要求；及時(shí)反映課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求：研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)：聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程合力的形成。21.學(xué)校課程管理，不管是國家課程/地方課程的有效實(shí)施，還是校 ，ME本課程的合理開發(fā)，都要有必需的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持。要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí) ，ME22.學(xué)校必須制定相應(yīng)的管理制度。主要包括；課程審議制度、教學(xué)管理?xiàng)l例、校內(nèi)課程評價(jià)制度、教師教育制度、校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵(lì)制度等.學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行