部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件

部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)：部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)：部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)：部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬烤幷Z(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議第一部分統(tǒng)編語(yǔ)文教材解讀中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師，甚至是整個(gè)社會(huì)，都對(duì)素質(zhì)教育抱以厚望。應(yīng)試教育下的學(xué)生，只有在試卷上做文章的能力，而在實(shí)際生活中，缺乏應(yīng)用、應(yīng)變能力，變成“死讀書、讀死書”的“背書匠”，而素質(zhì)教育會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)能力和舉一反三的應(yīng)變能力。作文在語(yǔ)文的教學(xué)課程中，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的重要工具。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，寫作能力相對(duì)較差，不懂得如何更好地去運(yùn)用語(yǔ)言文字，這需要農(nóng)村語(yǔ)文教師增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視度，并積極提升自身的作文教學(xué)水平。一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境（一）農(nóng)村教師對(duì)作文教學(xué)的忽視目前我國(guó)的農(nóng)村生活質(zhì)量偏低，師資力量較弱，很弱多農(nóng)村教師往往是身兼數(shù)職，基本上是教師兼班主任。授課量大，作業(yè)批改量也大，因此農(nóng)村教師只能抓緊一切時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間完成課本的教學(xué)任務(wù)，主觀上會(huì)把比較耗時(shí)的作文課程忽視掉。此外，大多數(shù)的教師一味地督促學(xué)生勤加練習(xí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的修改與指導(dǎo)，因此無(wú)論是在傳授方面，還是后期的反饋方面，作文課程始終得不到應(yīng)有的重視。很多農(nóng)村中學(xué)的教師，僅僅給出一些范文供學(xué)生參考，缺乏對(duì)作文課程的基礎(chǔ)知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生不懂得寫作的基本常識(shí)，邏輯思維混亂，語(yǔ)言運(yùn)用缺乏技巧性，不懂得如何融入自身的感情。如此教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生的作文變得套路化、乏味化，缺少靈動(dòng)性。（二）農(nóng)村學(xué)生的家庭影響在農(nóng)村特有的生活環(huán)境下，農(nóng)民父母迫于生活的壓力，以及本身的文化程度有限，作為孩子的第一教師，無(wú)法做到言傳身教，更別提指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)了。有的家長(zhǎng)甚至在農(nóng)忙時(shí)，根本不讓學(xué)生去上課，而是讓他們留在家里幫忙做農(nóng)活。另外，農(nóng)村學(xué)生除了課本外，很難接觸到更多更好的課外資源，視野狹窄，達(dá)不到最基本的閱讀量，也缺少豐富的社會(huì)活動(dòng)，這些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到了極大的限制。二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的措施（一）提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平首先，教育部門要增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的師資力量，讓農(nóng)村中學(xué)的教師不再孤立無(wú)援，身兼數(shù)職，讓他們有充分的時(shí)間做好自己的本職工作。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，除了讓學(xué)生在生活中搜集素材，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要向?qū)W生傳授寫作的基本技巧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，敢于想象。其次，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文做出相應(yīng)的批改與批示，讓學(xué)生能夠盡早發(fā)現(xiàn)自己的作文存在哪些不足，應(yīng)該如何進(jìn)行改正。而對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的作品，教師要加以表?yè)P(yáng)并作為范文分享給其他的學(xué)生。這樣既能增加高水平學(xué)生的積極性，又能讓文筆較差的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。（二）培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的良好習(xí)慣1.引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村特有的優(yōu)美景色中積累素材。在日常的寫作練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心地觀察生活，多留意身邊的人物、景物和事物，為寫作積累素材。例如：人教版初中語(yǔ)文教材中，魯迅先生的作品《社戲》，就詳細(xì)地描述了他童年時(shí)期家鄉(xiāng)的環(huán)境、可愛(ài)的伙伴、兒時(shí)的游戲以及去趙莊看戲的風(fēng)土民情。這些日常生活中的瑣碎事物也可以成為寫作的素材。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的細(xì)節(jié)，就可為他們的創(chuàng)作提供豐富的源泉。2.注重培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)生活中積累素材。農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，地里田間的勞作，正是學(xué)生積累素材的好時(shí)機(jī)。農(nóng)村教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的勞動(dòng)生活記錄下來(lái)。例如：如何有效完成農(nóng)活；干活過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的事；一起干活時(shí)都有哪些有趣的人；這些人有什么樣的性格特點(diǎn)；等等。以此培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和注意體會(huì)生活的好習(xí)慣。在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生融入自身的情感，不僅增加了文章的真實(shí)性，而且使文章看起來(lái)更生動(dòng)有趣。3.提升學(xué)生的邏輯思維能力。單單積累素材，并不能提高學(xué)生的寫作能力，農(nóng)村語(yǔ)文教師還要注重鍛學(xué)生的邏輯思維能力，積極組織各種相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)邏輯，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用，從根本上提高作文水平。綜上所述，要提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，首先要提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的重視程度。結(jié)合農(nóng)村特有的生活環(huán)境開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)作文的鍛煉，提高自身的語(yǔ)言溝通能力以及文字表達(dá)能力，并在不知不覺(jué)中熱愛(ài)寫作，熱愛(ài)生活。一、氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必修教材中的噴泉實(shí)驗(yàn)是先收集滿滿一燒瓶干燥的氨氣，并且要求所用燒瓶必須干燥，一旦燒瓶濕潤(rùn)，就要換一個(gè)干燥的燒瓶，否則實(shí)驗(yàn)就會(huì)不成功。改進(jìn)方法：采用的裝置與課本一致，但藥品使用不同。操作方法，向氣密性好的燒瓶中放入固體氫氧化鈉，然后迅速加入少量的濃氨水，蓋上塞子，固定好燒瓶，擠壓膠頭滴管中的水，立即出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。這樣改進(jìn)后，做噴泉實(shí)驗(yàn)可以不用考慮燒瓶是否干燥，因?yàn)闈駶?rùn)的燒瓶，同樣可以做噴泉實(shí)驗(yàn)。而且可以不用事先收集一燒瓶的氨氣，做噴泉實(shí)驗(yàn)的氨氣可以即用即取，操作起來(lái)很方便。在對(duì)此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過(guò)程中與學(xué)生一起展開(kāi)探討：傳統(tǒng)的氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，通常用固+固加熱的制氣裝置獲得氨氣，反應(yīng)原理即Ca（OH）■+2NH■Cl■CaCl■+2NH■↑+2H■O，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)是利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣的，NaOH溶于水放熱，促使氨水分解，且OH■濃度的增大有利于NH■的生成。學(xué)生會(huì)思考：1.利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣該用什么樣的制氣裝置？2.這樣制取氨氣利用什么化學(xué)反應(yīng)原理？3.打開(kāi)橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，為什么會(huì)形成噴泉？然后，我們進(jìn)一步引導(dǎo)：如果去掉膠頭滴管打開(kāi)止水夾，則可以用什么方法讓噴泉形成？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和分析，得出：用熱毛巾“捂熱”燒瓶，氨氣受熱膨脹，通過(guò)導(dǎo)管與水接觸，即產(chǎn)生噴泉，或用冰毛巾“冷敷”燒瓶，使水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，燒瓶?jī)?nèi)氨氣溶于水。這樣的改進(jìn)探討甚至在高三總復(fù)習(xí)階段展開(kāi)都十分具有意義，因?yàn)樯婕傲藝娙獙?shí)驗(yàn)的原理――利用溶解性形成燒瓶?jī)?nèi)外壓力差，幾個(gè)常見(jiàn)的制氣裝置的應(yīng)用，還有氨氣的幾種實(shí)驗(yàn)室制法，甚至化學(xué)反應(yīng)原理如平衡移動(dòng)的原理的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)起來(lái)飽滿而有張力，從實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理到化學(xué)反應(yīng)原理一氣呵成，不僅能提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，而且能幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論的理解。二、銅、鋅―稀硫酸原電池實(shí)驗(yàn)改進(jìn)銅、鋅―稀硫酸原電池實(shí)驗(yàn)中，理論上銅片上有氣泡，鋅片上沒(méi)有氣泡，但是實(shí)驗(yàn)中，由于鋅片的純度低，鋅片上形成大量微小原電池，因此鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見(jiàn)氣泡，雖然通過(guò)電流計(jì)可以檢測(cè)到電流，但是實(shí)驗(yàn)的直觀性大打折扣，影響實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)原電池原理，銅、鋅在一定濃度的稀硫酸中形成的電勢(shì)差是一個(gè)定值，但是實(shí)驗(yàn)中銅片上氣泡少，說(shuō)明通過(guò)溶液的電流低，也就說(shuō)明溶液的導(dǎo)電性差。通過(guò)增加溶液的導(dǎo)電性提高溶液的電流，但如果增加硫酸的濃度，實(shí)驗(yàn)中隨著硫酸的濃度增大，溶液的導(dǎo)電性增強(qiáng)，電流強(qiáng)度增大，銅片上氣泡逐漸增多，但是鋅片上此時(shí)氣泡增加得更多，鋅片上的氣泡擴(kuò)散到銅片上，影響銅片上氣泡的觀察。另外，如果減小銅片鋅片電極間的距離，就可以觀察到銅片上氣泡增加，但是此時(shí)鋅片與銅片距離較近，鋅片上的氣泡干擾銅片上氣泡的觀察。所以，我們做出以下改進(jìn)：往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀等。實(shí)驗(yàn)中，隨著食鹽濃度的增加，銅片上的氣泡逐漸增多，此時(shí)測(cè)定電流發(fā)現(xiàn)電流逐漸增大。通過(guò)硫酸溶液中加入氯化鈉，極大地提高了實(shí)驗(yàn)的直觀性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在銅、鋅―稀硫酸原電池中實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈉固體或者固體的硫酸鉀等，現(xiàn)象更明顯直觀。學(xué)生在反復(fù)探討改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同時(shí)也解決許多疑問(wèn)：1.為什么觀察到鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見(jiàn)氣泡？2.為什么制取氫氣時(shí)用稀硫酸與粗鋅反應(yīng)比與純鋅反應(yīng)快？3.為什么鋅片與銅片距離靠較近時(shí)，氣泡會(huì)明顯增多？為什么往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀，現(xiàn)象更加明顯直觀？通過(guò)探討，學(xué)生會(huì)問(wèn)，會(huì)思，會(huì)悟，更有一種撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。整個(gè)過(guò)程中不僅促進(jìn)了學(xué)生注意力的集中，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行探索式的分析，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到了一定的提高。三、濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：在個(gè)大號(hào)的實(shí)驗(yàn)杯中加些蔗糖（已研磨細(xì)），不要加太多，適量就好。之后將一個(gè)玻璃棒豎著放在糖的中間的位置。再緩緩倒入濃硫酸（98%），倒的時(shí)候一定要小心，要沿著杯沿倒，讓硫酸沿著杯壁緩緩流下。還有玻璃棒一直要豎著，這樣黑面包做好了也容易取出。加的硫酸不要太多，加多了沒(méi)用，加少了不行。看著蔗糖表面都快發(fā)黑了就差不多了。這樣做的不足之處是：實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物中的SO■很不利于師生的身體健康，也不符合化學(xué)教育中環(huán)境保護(hù)的初衷，并且本實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀察到濃硫酸使蔗糖炭化，并且膨松成“黑面包”，而未讓學(xué)生明白氣體的成分。我們引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討：1.推測(cè)產(chǎn)物成分并如何驗(yàn)證產(chǎn)物成分？2.如何處理有毒氣體？3.如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證產(chǎn)物成分及處理有毒氣體？現(xiàn)將該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下。實(shí)驗(yàn)步驟：①將裝置連接好，檢查氣密性。②在圓底燒瓶中放入已研細(xì)的蔗糖約10g滴人1至2mL水，然后將其余藥品按下圖裝置裝入瓶中。③將分液漏斗中的濃硫酸逐滴加入圓底燒瓶。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可觀察到圓底燒瓶中的蔗糖由白一黃一棕黃一黑，最后炭化，并且膨松上脹成疏松多孔狀黑色物質(zhì)，像“黑面包”一樣。同時(shí)可看到品紅溶液逐漸變?yōu)闊o(wú)色，可證明有SO■生成。酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺，可證明已將剩余SO■除去。品紅溶液無(wú)變化，可證明SO■已除盡。澄清石灰水變渾濁可證明有CO■生成。實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：1.現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度大。圓底燒瓶中可明顯觀察到蔗糖炭化的一系列過(guò)程，還可觀察到品紅溶液的褪色和澄清石灰水變渾濁等現(xiàn)象。2.實(shí)驗(yàn)連續(xù)，綜合性強(qiáng)。充分展示濃硫酸的吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性，以及SO■的漂白性、還原性等。3.節(jié)約用品，操作方便。實(shí)驗(yàn)中將濃硫酸改用滴加方式既安全又能控制用量。4.防止污染，保護(hù)環(huán)境。本實(shí)驗(yàn)中的SO■被吸收處理，有利于環(huán)境保護(hù)，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?？傊归_(kāi)這樣的改進(jìn)探討有許多好處，可以挖出許多內(nèi)容。在參與的過(guò)程中學(xué)生能詳細(xì)掌握濃硫酸和二氧化硫的性質(zhì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，然后思考：1.酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺但并未完全褪去，為什么高錳酸鉀要過(guò)量？2.為什么用澄清石灰水變證明有CO■之前必須除盡SO■？怎樣證明SO■是否完全除盡？3.如何區(qū)別CO■和SO■氣體？這樣做，學(xué)生學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力?！奥?tīng)過(guò)的很快會(huì)忘記，看過(guò)的有一些印象，做過(guò)的才能理解、掌握。”這句話說(shuō)明，學(xué)生只有親自操作，經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解才能深刻。這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探討為學(xué)生提供了主動(dòng)參與、交流合作的機(jī)會(huì)，不僅學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力、觀察能力、結(jié)果分析能力有了較大的提高，而且大大提高了化學(xué)理論教學(xué)的成效?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂和支柱，也是提高人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維能力的重要載體。充分利用實(shí)驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。這也是新課程改革的目標(biāo)之一。同時(shí)也能更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，更科學(xué)地用好教材實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能與價(jià)值發(fā)揮到最大，也有利于激發(fā)教師的教研興趣，形成學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)：部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建1部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文2第一部分統(tǒng)編語(yǔ)文教材解讀第一部分統(tǒng)編語(yǔ)文教材解讀3統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的編寫特色、立德樹(shù)人、三位一體·三、綜合型·四、雙線結(jié)構(gòu)·五、知識(shí)能力多點(diǎn)分布六、教讀和自讀兩課型七、教科書和讀本相結(jié)合統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的編寫特色4立德樹(shù)人德”包括政治、道德、理想、情操等。立意高,大氣,體現(xiàn)主流價(jià)值一綱多本的時(shí)代也不免有一些矯枉過(guò)正的地方,最突出的是有些教材視了政治性,因而國(guó)家在統(tǒng)編教材的編寫里突出強(qiáng)調(diào)的是政治意識(shí)?；我庾R(shí),就是要落實(shí)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人,有幾個(gè)方面:第一,社會(huì)主義核心價(jià)值觀,涵蓋革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。第二,繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。過(guò)去曾經(jīng)一度割斷中華文化的根脈,但今天要補(bǔ)上這一課,只有繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化才能真正樹(shù)立文化的自信?！さ谌?國(guó)家安全教育,政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全、海洋安全等·第四,其他方面,生態(tài)文明、民族團(tuán)結(jié)、法制教育等。立德樹(shù)人5二、三位一體·閱讀部分,以各單元學(xué)習(xí)為主(教讀課文、自讀課文),輔以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩(shī)詞誦讀”,共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的倡議。二、三位一體6閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體,課外閱讀成為課程的有效組成部分,溝通課內(nèi)外閱讀,強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合整本書閱讀C課外自讀B課內(nèi)自讀A教讀每?jī)?cè)推薦6部每單元推薦35篇教讀課文2-3課,自讀課文1-2課閱讀體系7七上目錄閱讀1春/朱自清2濟(jì)南的冬天老舍3*雨的四季/劉著秋觀滄毒/曹操聞主昌齡左遷龍標(biāo)遙有此奇李口次北固山下王天凈沙·秋思/馬致遇寫作熱愛(ài)生活,熱愛(ài)寫作5秋天的懷念史鐵生6散步/莫懷戚7*散文詩(shī)二首金色花戈你荷葉·母親/冰心8《世新語(yǔ)》二則太丘與友期行學(xué)會(huì)記事綜合性學(xué)習(xí)有朋日遠(yuǎn)方來(lái)第三單元從百草園到三味書屋魯迅七上目錄810再塑生命的人/海倫·凱勒11《論語(yǔ)》十二寫作寫人要抓住特點(diǎn)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜課外古詩(shī)詞誦讀峨山月歌!李白江南逢李龜年/杜甫行軍九目思長(zhǎng)安故園率皮上受降城聞笛李益第四單元閱讀12紀(jì)念白求恩/毛澤東13植樹(shù)的牧羊人/讓·喬諾14*走一步,再走一步F莫頓,亨特7615誠(chéng)子書/諸葛亮81寫作思路要清晰綜合性學(xué)習(xí)少年正是讀書時(shí)16貓/郟振鐸17*動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲I8狼/蒲松齡寫作如何突出中心10再塑生命的人/海倫·凱勒9第六單元間讀19皇帝的新裝安佬生11220天上的街市/郭沫若21·女媧遺人/袁22寓言四則4耳斯和雕像者《伊素高言》蚊子和腳子《伊索官》穿井得一人《鉛氏春》杞人憂天《列子》發(fā)揮聯(lián)想和象128綜合性學(xué)習(xí)文學(xué)部落名著導(dǎo)讀四游記》:精讀和跳讀132課外古詩(shī)詞誦讀140秋詞(其一)劉禹錫夜雨需北辛商唐一月四日風(fēng)雨天作(其二)/陸游第六單元10統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)的層級(jí)劃分統(tǒng)編教材大體上分為五個(gè)層級(jí)第一個(gè)層級(jí)以教材為主,強(qiáng)調(diào)單元整合,以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表第二個(gè)層級(jí)突破了教材,強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主,增加課外閱讀,“一篇帶多篇”基本上是這個(gè)思路第三個(gè)層級(jí)和以上的思路相似,但將閱讀的范圍擴(kuò)展到“整本書”,強(qiáng)調(diào)“整本書”閱讀或者“一本帶多本”的閱讀,第四個(gè)層級(jí)則提出群文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞某個(gè)核心主題展開(kāi),以“主題閱讀”為代表第五個(gè)層次將課內(nèi)外閱讀打通,具體形式以“班級(jí)讀書會(huì)”作為典型代表,更加靈活的則是一些學(xué)校正在大力開(kāi)展的“書香校園”的建設(shè)。統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)的層級(jí)劃分11部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件12部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件13部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件14部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件15部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件16部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件17部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件18部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件19部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件20部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件21部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件22部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件23部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件24部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件25部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件26部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件27部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件28部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件29部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件30部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件31部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件32部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件33部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件34部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件35部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件36部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件37部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件38部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件39部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件40部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件41部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件42部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件43部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件44部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件45部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件46部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件47部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件48部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件49部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件50部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件51部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件52部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件53部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件54部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件55部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件56部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件57部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件58部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件59部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件60部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件61部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件62部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件63部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件64部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件65部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件66部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件67部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件68部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件69部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件70部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件71部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件72部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件73部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件74部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件75部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件76部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件77部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件78部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件79部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件80部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)文教材解讀及自讀課文和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議課件81部編初中語(yǔ)文培訓(xùn)部編語(yǔ)