語文七年級上冊 第二單元 親情永駐心間 大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文七年級上冊第二單元親情永駐心間大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第二單元親情永駐心間

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊次七年級上冊單元第二單元

【課標要求】

《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”;在“表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段(7~9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段(7~9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能通過朗讀對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方式呈現(xiàn)對作品語言、形象、情感、主題的理解”，“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面的表達”。

【學(xué)情分析】

診斷測試

寫一篇以“親情”為主題的作文，題目自擬。寫完之后有感情地讀給同桌聽，與同桌分享文章中最打動人的句子。

數(shù)據(jù)分析（測試樣本為一個教學(xué)班37人）

賞析：80%的同學(xué)能夠分享作品中最打動自己的句子，但僅有30%的同學(xué)能夠完整連貫地說出自己被打動的原因。

表達：45%的學(xué)生不能有條理地敘述自己記憶深刻的親情故事，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的真情實感。

【教材分析】

七年級上冊第二單元屬于“親情單元”。親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握;有的則深沉含蓄，要從字里行間細細品味。本單元各篇課文，從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來比較切近、平易。幾篇課文中，《秋天的懷念》《散文詩二首》抒發(fā)對母愛的贊美;《散步》表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍;《精讀》

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文中的細節(jié)描寫感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

任務(wù)四：演讀課文

《世說新語》的語言精練含蓄，雋永傳神。明代胡應(yīng)麟說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動，而簡約玄澹，真摯不窮。”朗讀課文，展開想象，設(shè)計人物對話的神態(tài)、動作、心理活動等，并在小組內(nèi)演讀。

【設(shè)計意圖】基于理解演讀課文，讓學(xué)生在演讀中展示人物風(fēng)采，體會文言文的韻味。

【研讀《陳太丘與友期行》】

任務(wù)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

【教師導(dǎo)語】上節(jié)課，我們認識了儒雅的謝太傅，“詠絮才女”謝道韞，活潑可愛的謝朗。這節(jié)課，我們將再去認識幾位非常有個性的人物。

任務(wù)二：整體感知

【教師導(dǎo)語】自由放聲朗讀,讀準字音。請生齊讀,再請一生點評齊讀情況。再次齊讀，讀順語句。

2.默讀,結(jié)合注釋,疏通文義。小組合作,并嘗試用以下方法積累文言詞匯。

(1)說文解字

①漢字“引”的演變

根據(jù)“引”字的演變,推測本義是拉開弓,就是“將軍夜引弓”的“引”。引申義是牽、拉，如“下車引之”。

②漢字“頁”的寫法

頁，頭。由“頁”構(gòu)形的字都與頭有關(guān)。如顛(頭頂)、題(額頭)、顏(眉目之間)、領(lǐng)(脖子)、頸(脖子前部)、顧(回頭看)等。

成語“瞻前顧后”，文中“入門不顧”中的“顧”都是回頭看的意思。

(2)聯(lián)系成語。

聯(lián)系熟悉的成語,有助于更好地掌握文言詞匯。如下表所示：

文言詞匯例句成語釋義

顧遠方入門不顧瞻前顧后回頭看

期期日中不期而遇約定

舍太丘舍去舍己為人舍棄

(3)比較歸納。

積累文言詞匯還要關(guān)注一些常見的文言現(xiàn)象,如通假、古今異義、一詞多義等。根據(jù)提示從文中找出相關(guān)例子。(至少一例)

①“通假”就是“通用、假借”的意思,即用讀音相同或相近的字代替本字。

如:“不”通“否”。

②古今異義是指古漢語中有一些字詞隨著詞匯發(fā)展,詞義發(fā)生了變化轉(zhuǎn)移。

如:“去”“委”“引”。

③兩個字形不同而意義相同的字,如“舍”和“委”。④兩個分別表示敬與謙的字,如“尊君”與“家君”。

【設(shè)計意圖】合作學(xué)習(xí)，積累文言詞匯。

任務(wù)三：精讀研析

1.“友人慚,下車引之,元方入門不顧”,你認為元方這樣做是否失禮為什么

示例：

失禮。元方批評友人無禮,自己更應(yīng)做到有禮一友人已經(jīng)認錯,又是父親的朋友,是長輩,即使有錯,也應(yīng)以禮待之。

不失禮。友人失信又失禮,行事不端,態(tài)度惡劣;元方必須用“人門不顧”的態(tài)度維護自己和父親的尊嚴,這是堅持原則的一種體現(xiàn),同時也是給“友人”一個難忘的教訓(xùn)。

2.《陳太丘與友期行》出自“方正”篇。方正,指人行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”

明確:陳元方據(jù)理抗辯,小小年紀就表現(xiàn)出“方正”之氣。

第一,他懂得“信”的重要。父親依照約定行事,當(dāng)他的朋友失約時,決然舍去。元方也從父親身上知道了“交友以信”的道理。

第二,他懂得“禮”的重要。友人言而無信,失了約不自省,反而怒罵別人,元方據(jù)理抗辯,有理有據(jù),有禮有節(jié),落落大方。

第三,他以“入門不顧”的行為,維護了父親和自己的尊嚴。

3.讀完文章后,你對友人的印象是什么請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

明確:友人問元方“尊君在不”這一句中，“尊君”是一個敬辭,友人用語文雅,有很高的修養(yǎng);當(dāng)友人得知陳太丘沒有等他時,他便“怒”,又可見他是個急脾氣的人，率性而為;當(dāng)他聽完元方有理有據(jù)的反駁時,他不僅“慚”而且“下車引之”，可見他是一個知錯就改、知書達禮的客人。

任務(wù)四：完成作業(yè)

將這兩篇小故事條理清晰地講給同學(xué)或家長聽

第二課段研讀文章，感受親情

課時安排：三課時

【學(xué)習(xí)目標】

有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

找到蘊含豐富感情的語句，把握文章的感情基調(diào)，體會作者的思想感情。

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：走進兩個家庭，傾聽家庭故事。

【教師導(dǎo)語】快速閱讀《秋天的懷念》《散步》，聽一聽，作者重點述說了哪件事或哪些事？重點寫了什么？

【方法點撥】從我的角度，梳理概括文中事件（主要人物+主要事件）

明確:《秋天的懷念》寫了三件事--“我”雙腿癱瘓后暴怒無常，拒絕母親推“我”去看花的提議;“我”答應(yīng)去看菊花，讓母親喜出望外;“我”和妹妹去看菊花，要和妹妹一塊兒好好兒活。三件事以“看花”一線貫串，內(nèi)在有層遞關(guān)系、因果關(guān)系。重點寫母親的言行。

《散步》寫了一件事--我們一家人在初春的田野散步。重點寫了途中的分歧。

任務(wù)二：多情朗讀，品味母親的“好好兒活”

1.文中多次出現(xiàn)“好好兒”,你覺得史鐵生有沒有好好兒活”

(1)小組合作,明確觀點,找出文中相關(guān)語句來印證并進行朗讀展示。

要求：

①明確觀點，并找出相關(guān)語句印證。一人匯報。

②小組討論,進行朗讀設(shè)計,說明設(shè)計理由。一人匯報。

③小組合作朗讀展示。

④其他組成員從重音、停連、語速、語調(diào)等角度點評本組朗讀。

明確：史鐵生一開始沒有“好好兒活”,后來才做到了“好好兒活”。

①當(dāng)初，史鐵生沒有“好好兒活”。第1段中，從一些副詞(“突然”等)、動詞(“望著望著”等)和語言描寫(“不!我不去!”中可以看出史鐵生在雙腿癱瘓后是很痛苦、很絕望的，而且他還直接說了“我可活什么勁兒”，并且運用了一個“!”，這更表明他對自己目前的生活狀態(tài)是非常痛恨的,完全是自暴自棄。

②朗讀設(shè)計理由。

宏觀：是要讀出“我”的“暴怒無?！焙湍赣H的“小心翼翼”。

關(guān)于“我”的部分：“望著望著”“聽著聽著”這些詞語時需要讀得稍微輕一點,慢一點,表示時間的無聲延長,為下面“我”“暴怒無常”的行為蓄勢。“突然”“猛地”“狠命地”稍重讀,這樣更能體現(xiàn)“我”的“暴怒無?！?。“不,我不去!”這里需要重讀,語速快,語調(diào)下降。因為那個時候的“我”內(nèi)心其實是暴怒、痛苦與絕望的?！拔摇本腿缤恢徽也坏匠隹诘臐M身是刺的困獸，怒得熱血沸騰，也無助地胡亂掙扎。

關(guān)于母親的部分：“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的”這些詞語需要讀得輕一點、慢一點,以顯示母親的小心翼翼?！翱偸恰毙枰x重音，音拖長?！霸谝粔K兒”后面的停頓時間稍長一點，以表示母親對兒子的安慰。兩個“好好活兒”更是母親對兒子的理解、鼓勵與期待，兩個都要稍微讀慢一點、輕一點，而且聲音要越來越輕，以體現(xiàn)母親的隱忍與克制，同時也體現(xiàn)母親對兒子的深沉的愛。

③小組合作朗讀展示。教師與其他學(xué)生仔細聆聽，關(guān)注朗讀的優(yōu)缺點，并能引導(dǎo)學(xué)生在書中做好相應(yīng)朗讀標記,如重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏快慢等。

④其他組成員點評本組朗讀。

(2)全班同學(xué)有感情地朗讀第1段。教師從感情基調(diào)把握的角度進行點評。

明確:本文感情基調(diào)--深沉、含蓄。

(3)小結(jié)并過渡。史鐵生是不幸的，年紀輕輕就雙腿癱瘓，生活給他的猛擊讓他措手不及，他憤怒、痛苦，甚至喊出了“我可活什么勁兒”的絕望。對啊,當(dāng)時的他確實沒有做到“好好兒活”,后來才做到了“好好活兒”。那么,到底怎樣才算是“好好兒活”呢文中有個人用自己的行動詮釋了“好好兒活”的內(nèi)涵，她就是史鐵生的母親。

2.品析母親的“好好兒活”。

(1)請兩位學(xué)生分別朗讀第1段和第3段,其他學(xué)生圈畫出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語句，挑選最能觸動自己的一句話或幾個詞,結(jié)合語句說說觸動自己內(nèi)心的原因。

預(yù)設(shè)1:1段“地”“地”從這兩個詞可以看出母親為了不打攪內(nèi)心無比痛苦的“我而一直小心翼翼地、默默地關(guān)注“我”，照顧“我”的暴怒無常的情緒。

示例：

1.“總”表明母親一有機會就會努力試著幫助兒子走出困境,想著推兒子出去散散心，看看北海開了的花。

2.第3段中,“擋在窗前”,是為了不讓“我”因窗前飄落的樹葉而傷感。

3.第3段“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！边@一句平緩、溫暖的話語推動“我”走出房間,走出困境，走向那個充滿陽光與花香的天地之間。如此寬和而又堅韌的母愛，就這樣一點一點地敲開了“我”緊閉的心房。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入文本，關(guān)注細節(jié)，從朗讀技能中的外部語音技能訓(xùn)練走向內(nèi)部情感技巧的訓(xùn)練,從而把握文章的感情基調(diào)。

任務(wù)三：在語氣、語調(diào)中探親情

【教師導(dǎo)語】朱自清說：“文學(xué)的一部分生命就存在于它的聲音里,存在于聲母、韻母、調(diào)緩等語氣、語調(diào)里?！崩首x文中具有表現(xiàn)力的句子,感受文學(xué)語言的豐富魅力,探究本文的感情基調(diào)。

（1）朗讀下列語句,標注朗讀重音,體會句子的豐富內(nèi)涵。

①她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

明確:朗讀時,前半句話的重音落在“我”字上,后半句話的重音落在“她”字上，凸顯母子角色關(guān)系微妙而耐人尋味的變化。

②天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住,在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

明確:重音落在“熬”字上，讓人感受到體弱的母親挺過嚴冬的不容易。“熬”與前文的“太遲,太遲”“總算”形成呼應(yīng),生動而貼切地表達了我對母親的擔(dān)憂和關(guān)切,對母親愿意出來散步感到寬慰和欣喜。

③一霎時,我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時那樣。

明確:“就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時那樣”，“大詞小用”的寫法，幽默風(fēng)趣又意味深長--用夸張來突出“我”的責(zé)任重大。

(2)本文與《秋天的懷念》有不同的感情基調(diào)，你會用哪些詞語來描述或概括這兩篇文章的感情基調(diào)試著用朗讀傳達出來。

備選詞語:清新、愉悅、親切、舒緩、從容、明朗、含蓄、沉痛、感傷、壓抑、寧靜。

2.課文中有些句子形式對稱，讀起來朗朗上口。畫出這些句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

示例：

1.小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!”

明確:對稱式的語句出自孩子之口,充滿童趣,盡顯孩子的天真可愛、聰明機靈，展現(xiàn)了一幅幸福和諧的生活圖景。

2.我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……

3.我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。

4.到了一處,我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。

5.我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。

明確:對稱句,把事物的兩個方面并列著說，從語義表達上,增加了思想內(nèi)涵的張力;從語音美感上,句式整齊,有著對稱之美,兩句相互映襯,很有情趣。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并賞析本文語言的獨特之處，再反復(fù)朗讀、品析，進而深入思考文章的意蘊與主旨。

第三課段：品析文章，體會寫作方法

課時安排：三課時

【學(xué)習(xí)目標】

1.品讀課文，了解親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點；

2.自主批注，自選角度，可以從遣詞、修辭、句式情感表達等角度品析，學(xué)習(xí)記敘文傳情達意的方法。

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：橫向?qū)Ρ龋瑲w納特點

研讀課文，歸納六篇文章的選材特點、抒情方式和主要表現(xiàn)手法，填寫表格。

課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法

《秋天的懷念》散文運用真實的材料

《散步》

《金色花》散文詩

《荷葉母親》顯豁明了

《詠雪》語言描寫，對比襯托

《陳太丘與友期行》

先自讀課文，再小組合作，完成表格

明確：

課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法

《秋天的懷念》散文運用真實的材料寓情于景善用疊詞，緊扣細節(jié)

《散步》散文選取生活中的小事借物抒情以小見大

《金色花》散文詩生活細節(jié)間接抒情象征手法

《荷葉母親》散文詩生活細節(jié)顯豁明了象征手法

《詠雪》小說巧抓溫馨瞬間間接抒情語言描寫，對比襯托

《陳太丘與友期行》小說選取生活小事間接抒情

任務(wù)二：批注閱讀，賞析語句

【教師導(dǎo)語】批注閱讀，通過賞析重點句子，感受記敘文傳情達意的方法

【點撥】

賞析角度：遣詞、修辭、句式、情感表達等

示例：

《秋天的懷念》

1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

“一直”，表達了作者當(dāng)時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔恨的心情。

2.她出去了，就再也沒回來。

“再也”，表達了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。

3.看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

“絕”和“竟”，說明作者當(dāng)時對母親病情的嚴重、對母親永遠地離去，毫無思想準備;如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

《散步》

1.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣

2.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

3.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!

4.我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……

5.……我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

這些對稱的語句，把事物的兩個方面并列對舉著說，從語義表達上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味;從語音美感感上看，句式整齊，富有對稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。

《金色花》

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

模仿孩子的口吻和心理,借孩子特有的奇思妙想，通過虛擬之境，表現(xiàn)孩子的調(diào)皮、天真。

《荷葉母親》

“繁雜的雨聲；濃陰的天”寫出文中的我有些煩悶

《詠雪》

“內(nèi)集”“講論文義”“欣然”“大笑樂”其樂融融，情趣高雅

《陳太丘與友期行》

元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

體現(xiàn)元方機敏，聰明，善辯

任務(wù)三：完成作業(yè)

修改作文，在自己寫的關(guān)于親情的文章中加入修辭，特殊句式等增加文章吸引力。

第四課段：評選投稿作品

【課時安排】兩課時

【學(xué)習(xí)目標】

回顧梳理前三課段所學(xué)內(nèi)容，修改課前所寫文章并進行深情朗讀，在全班進行評選，代表班級在國旗下講話。

任務(wù)一：小組互改

以小組為單位，學(xué)生從行文思路、遣詞、修辭、句式、情感表達等方面，對小組同學(xué)所寫的文章進行建設(shè)性地批改。

任務(wù)二：自我完善

學(xué)生在完成組內(nèi)互評之后，完善自己的作品。

任務(wù)三：評選展示

作文評價量表

維度評價內(nèi)容評價等級評價說明

抓要素，寫清楚能夠交代清楚事件的六要素，理清事件的來龍去脈，按照一定的順序?qū)⑹虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚☆☆☆☆☆1.六要素交代的不夠清楚的一顆星及以下；2.六要素交代清楚，得2-3顆星；3.有一定的繼續(xù)順序，得4-5顆星。

抓細節(jié)，寫具體能夠加入生動傳神的細節(jié)描寫，將事情寫具體☆☆☆☆☆1.有細節(jié)描寫，但不夠形象生動，得1-2顆星；2.每一處生動的細節(jié)描寫增加一顆星。

融情感，寫真切全文有明確得情感基調(diào)，能夠選用貼切表達情感得詞語或句子、選擇恰當(dāng)?shù)檬闱榉绞?、采取合適得表現(xiàn)手法，真切得寫出自己的感受和心情☆☆☆☆☆1.全文有明確的感情基調(diào)，得1-2顆星；2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，表達自己的感受和心情，得