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文檔簡介
語文七年級上冊第二單元親情永駐心間大單元整體一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
第二單元親情永駐心間
設(shè)計人學(xué)校
年級/冊次七年級上冊單元第二單元
【課標要求】
《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”;在“表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實感,表達自己對自然、社會、人生的感受和思考,力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中,本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求,其第四課段(7~9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文,“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段(7~9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能通過朗讀對作品的理解,“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點、批注等多種方式呈現(xiàn)對作品語言、形象、情感、主題的理解”,“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達,能根據(jù)需要,運用積累的語言進行口頭或書面的表達”。
【學(xué)情分析】
診斷測試
寫一篇以“親情”為主題的作文,題目自擬。寫完之后有感情地讀給同桌聽,與同桌分享文章中最打動人的句子。
數(shù)據(jù)分析(測試樣本為一個教學(xué)班37人)
賞析:80%的同學(xué)能夠分享作品中最打動自己的句子,但僅有30%的同學(xué)能夠完整連貫地說出自己被打動的原因。
表達:45%的學(xué)生不能有條理地敘述自己記憶深刻的親情故事,恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的真情實感。
【教材分析】
七年級上冊第二單元屬于“親情單元”。親情,是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文,從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。學(xué)習(xí)本單元,要繼續(xù)重視朗讀,把握文章的感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露,易于直接把握;有的則深沉含蓄,要從字里行間細細品味。本單元各篇課文,從內(nèi)容主題來看,都在表現(xiàn)親情,屬于“親情單元”。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,剛上初中不久的學(xué)生理解起來比較切近、平易。幾篇課文中,《秋天的懷念》《散文詩二首》抒發(fā)對母愛的贊美;《散步》表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍;《精讀》
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文中的細節(jié)描寫感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),提升學(xué)生的審美能力。
任務(wù)四:演讀課文
《世說新語》的語言精練含蓄,雋永傳神。明代胡應(yīng)麟說:“讀其語言,晉人面目氣韻,恍然生動,而簡約玄澹,真摯不窮。”朗讀課文,展開想象,設(shè)計人物對話的神態(tài)、動作、心理活動等,并在小組內(nèi)演讀。
【設(shè)計意圖】基于理解演讀課文,讓學(xué)生在演讀中展示人物風(fēng)采,體會文言文的韻味。
【研讀《陳太丘與友期行》】
任務(wù)一:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
【教師導(dǎo)語】上節(jié)課,我們認識了儒雅的謝太傅,“詠絮才女”謝道韞,活潑可愛的謝朗。這節(jié)課,我們將再去認識幾位非常有個性的人物。
任務(wù)二:整體感知
【教師導(dǎo)語】自由放聲朗讀,讀準字音。請生齊讀,再請一生點評齊讀情況。再次齊讀,讀順語句。
2.默讀,結(jié)合注釋,疏通文義。小組合作,并嘗試用以下方法積累文言詞匯。
(1)說文解字
①漢字“引”的演變
根據(jù)“引”字的演變,推測本義是拉開弓,就是“將軍夜引弓”的“引”。引申義是牽、拉,如“下車引之”。
②漢字“頁”的寫法
頁,頭。由“頁”構(gòu)形的字都與頭有關(guān)。如顛(頭頂)、題(額頭)、顏(眉目之間)、領(lǐng)(脖子)、頸(脖子前部)、顧(回頭看)等。
成語“瞻前顧后”,文中“入門不顧”中的“顧”都是回頭看的意思。
(2)聯(lián)系成語。
聯(lián)系熟悉的成語,有助于更好地掌握文言詞匯。如下表所示:
文言詞匯例句成語釋義
顧遠方入門不顧瞻前顧后回頭看
期期日中不期而遇約定
舍太丘舍去舍己為人舍棄
(3)比較歸納。
積累文言詞匯還要關(guān)注一些常見的文言現(xiàn)象,如通假、古今異義、一詞多義等。根據(jù)提示從文中找出相關(guān)例子。(至少一例)
①“通假”就是“通用、假借”的意思,即用讀音相同或相近的字代替本字。
如:“不”通“否”。
②古今異義是指古漢語中有一些字詞隨著詞匯發(fā)展,詞義發(fā)生了變化轉(zhuǎn)移。
如:“去”“委”“引”。
③兩個字形不同而意義相同的字,如“舍”和“委”。④兩個分別表示敬與謙的字,如“尊君”與“家君”。
【設(shè)計意圖】合作學(xué)習(xí),積累文言詞匯。
任務(wù)三:精讀研析
1.“友人慚,下車引之,元方入門不顧”,你認為元方這樣做是否失禮為什么
示例:
失禮。元方批評友人無禮,自己更應(yīng)做到有禮一友人已經(jīng)認錯,又是父親的朋友,是長輩,即使有錯,也應(yīng)以禮待之。
不失禮。友人失信又失禮,行事不端,態(tài)度惡劣;元方必須用“人門不顧”的態(tài)度維護自己和父親的尊嚴,這是堅持原則的一種體現(xiàn),同時也是給“友人”一個難忘的教訓(xùn)。
2.《陳太丘與友期行》出自“方正”篇。方正,指人行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”
明確:陳元方據(jù)理抗辯,小小年紀就表現(xiàn)出“方正”之氣。
第一,他懂得“信”的重要。父親依照約定行事,當(dāng)他的朋友失約時,決然舍去。元方也從父親身上知道了“交友以信”的道理。
第二,他懂得“禮”的重要。友人言而無信,失了約不自省,反而怒罵別人,元方據(jù)理抗辯,有理有據(jù),有禮有節(jié),落落大方。
第三,他以“入門不顧”的行為,維護了父親和自己的尊嚴。
3.讀完文章后,你對友人的印象是什么請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。
明確:友人問元方“尊君在不”這一句中,“尊君”是一個敬辭,友人用語文雅,有很高的修養(yǎng);當(dāng)友人得知陳太丘沒有等他時,他便“怒”,又可見他是個急脾氣的人,率性而為;當(dāng)他聽完元方有理有據(jù)的反駁時,他不僅“慚”而且“下車引之”,可見他是一個知錯就改、知書達禮的客人。
任務(wù)四:完成作業(yè)
將這兩篇小故事條理清晰地講給同學(xué)或家長聽
第二課段研讀文章,感受親情
課時安排:三課時
【學(xué)習(xí)目標】
有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
找到蘊含豐富感情的語句,把握文章的感情基調(diào),體會作者的思想感情。
【課堂學(xué)習(xí)】
任務(wù)一:走進兩個家庭,傾聽家庭故事。
【教師導(dǎo)語】快速閱讀《秋天的懷念》《散步》,聽一聽,作者重點述說了哪件事或哪些事?重點寫了什么?
【方法點撥】從我的角度,梳理概括文中事件(主要人物+主要事件)
明確:《秋天的懷念》寫了三件事--“我”雙腿癱瘓后暴怒無常,拒絕母親推“我”去看花的提議;“我”答應(yīng)去看菊花,讓母親喜出望外;“我”和妹妹去看菊花,要和妹妹一塊兒好好兒活。三件事以“看花”一線貫串,內(nèi)在有層遞關(guān)系、因果關(guān)系。重點寫母親的言行。
《散步》寫了一件事--我們一家人在初春的田野散步。重點寫了途中的分歧。
任務(wù)二:多情朗讀,品味母親的“好好兒活”
1.文中多次出現(xiàn)“好好兒”,你覺得史鐵生有沒有好好兒活”
(1)小組合作,明確觀點,找出文中相關(guān)語句來印證并進行朗讀展示。
要求:
①明確觀點,并找出相關(guān)語句印證。一人匯報。
②小組討論,進行朗讀設(shè)計,說明設(shè)計理由。一人匯報。
③小組合作朗讀展示。
④其他組成員從重音、停連、語速、語調(diào)等角度點評本組朗讀。
明確:史鐵生一開始沒有“好好兒活”,后來才做到了“好好兒活”。
①當(dāng)初,史鐵生沒有“好好兒活”。第1段中,從一些副詞(“突然”等)、動詞(“望著望著”等)和語言描寫(“不!我不去!”中可以看出史鐵生在雙腿癱瘓后是很痛苦、很絕望的,而且他還直接說了“我可活什么勁兒”,并且運用了一個“!”,這更表明他對自己目前的生活狀態(tài)是非常痛恨的,完全是自暴自棄。
②朗讀設(shè)計理由。
宏觀:是要讀出“我”的“暴怒無?!焙湍赣H的“小心翼翼”。
關(guān)于“我”的部分:“望著望著”“聽著聽著”這些詞語時需要讀得稍微輕一點,慢一點,表示時間的無聲延長,為下面“我”“暴怒無常”的行為蓄勢。“突然”“猛地”“狠命地”稍重讀,這樣更能體現(xiàn)“我”的“暴怒無?!?。“不,我不去!”這里需要重讀,語速快,語調(diào)下降。因為那個時候的“我”內(nèi)心其實是暴怒、痛苦與絕望的?!拔摇本腿缤恢徽也坏匠隹诘臐M身是刺的困獸,怒得熱血沸騰,也無助地胡亂掙扎。
關(guān)于母親的部分:“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的”這些詞語需要讀得輕一點、慢一點,以顯示母親的小心翼翼?!翱偸恰毙枰x重音,音拖長?!霸谝粔K兒”后面的停頓時間稍長一點,以表示母親對兒子的安慰。兩個“好好活兒”更是母親對兒子的理解、鼓勵與期待,兩個都要稍微讀慢一點、輕一點,而且聲音要越來越輕,以體現(xiàn)母親的隱忍與克制,同時也體現(xiàn)母親對兒子的深沉的愛。
③小組合作朗讀展示。教師與其他學(xué)生仔細聆聽,關(guān)注朗讀的優(yōu)缺點,并能引導(dǎo)學(xué)生在書中做好相應(yīng)朗讀標記,如重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏快慢等。
④其他組成員點評本組朗讀。
(2)全班同學(xué)有感情地朗讀第1段。教師從感情基調(diào)把握的角度進行點評。
明確:本文感情基調(diào)--深沉、含蓄。
(3)小結(jié)并過渡。史鐵生是不幸的,年紀輕輕就雙腿癱瘓,生活給他的猛擊讓他措手不及,他憤怒、痛苦,甚至喊出了“我可活什么勁兒”的絕望。對啊,當(dāng)時的他確實沒有做到“好好兒活”,后來才做到了“好好活兒”。那么,到底怎樣才算是“好好兒活”呢文中有個人用自己的行動詮釋了“好好兒活”的內(nèi)涵,她就是史鐵生的母親。
2.品析母親的“好好兒活”。
(1)請兩位學(xué)生分別朗讀第1段和第3段,其他學(xué)生圈畫出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語句,挑選最能觸動自己的一句話或幾個詞,結(jié)合語句說說觸動自己內(nèi)心的原因。
預(yù)設(shè)1:1段“地”“地”從這兩個詞可以看出母親為了不打攪內(nèi)心無比痛苦的“我而一直小心翼翼地、默默地關(guān)注“我”,照顧“我”的暴怒無常的情緒。
示例:
1.“總”表明母親一有機會就會努力試著幫助兒子走出困境,想著推兒子出去散散心,看看北海開了的花。
2.第3段中,“擋在窗前”,是為了不讓“我”因窗前飄落的樹葉而傷感。
3.第3段“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!边@一句平緩、溫暖的話語推動“我”走出房間,走出困境,走向那個充滿陽光與花香的天地之間。如此寬和而又堅韌的母愛,就這樣一點一點地敲開了“我”緊閉的心房。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入文本,關(guān)注細節(jié),從朗讀技能中的外部語音技能訓(xùn)練走向內(nèi)部情感技巧的訓(xùn)練,從而把握文章的感情基調(diào)。
任務(wù)三:在語氣、語調(diào)中探親情
【教師導(dǎo)語】朱自清說:“文學(xué)的一部分生命就存在于它的聲音里,存在于聲母、韻母、調(diào)緩等語氣、語調(diào)里?!崩首x文中具有表現(xiàn)力的句子,感受文學(xué)語言的豐富魅力,探究本文的感情基調(diào)。
(1)朗讀下列語句,標注朗讀重音,體會句子的豐富內(nèi)涵。
①她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。
明確:朗讀時,前半句話的重音落在“我”字上,后半句話的重音落在“她”字上,凸顯母子角色關(guān)系微妙而耐人尋味的變化。
②天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住,在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
明確:重音落在“熬”字上,讓人感受到體弱的母親挺過嚴冬的不容易。“熬”與前文的“太遲,太遲”“總算”形成呼應(yīng),生動而貼切地表達了我對母親的擔(dān)憂和關(guān)切,對母親愿意出來散步感到寬慰和欣喜。
③一霎時,我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時那樣。
明確:“就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時那樣”,“大詞小用”的寫法,幽默風(fēng)趣又意味深長--用夸張來突出“我”的責(zé)任重大。
(2)本文與《秋天的懷念》有不同的感情基調(diào),你會用哪些詞語來描述或概括這兩篇文章的感情基調(diào)試著用朗讀傳達出來。
備選詞語:清新、愉悅、親切、舒緩、從容、明朗、含蓄、沉痛、感傷、壓抑、寧靜。
2.課文中有些句子形式對稱,讀起來朗朗上口。畫出這些句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
示例:
1.小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!”
明確:對稱式的語句出自孩子之口,充滿童趣,盡顯孩子的天真可愛、聰明機靈,展現(xiàn)了一幅幸福和諧的生活圖景。
2.我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……
3.我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。
4.到了一處,我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。
5.我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。
明確:對稱句,把事物的兩個方面并列著說,從語義表達上,增加了思想內(nèi)涵的張力;從語音美感上,句式整齊,有著對稱之美,兩句相互映襯,很有情趣。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并賞析本文語言的獨特之處,再反復(fù)朗讀、品析,進而深入思考文章的意蘊與主旨。
第三課段:品析文章,體會寫作方法
課時安排:三課時
【學(xué)習(xí)目標】
1.品讀課文,了解親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點;
2.自主批注,自選角度,可以從遣詞、修辭、句式情感表達等角度品析,學(xué)習(xí)記敘文傳情達意的方法。
【課堂學(xué)習(xí)】
任務(wù)一:橫向?qū)Ρ龋瑲w納特點
研讀課文,歸納六篇文章的選材特點、抒情方式和主要表現(xiàn)手法,填寫表格。
課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法
《秋天的懷念》散文運用真實的材料
《散步》
《金色花》散文詩
《荷葉母親》顯豁明了
《詠雪》語言描寫,對比襯托
《陳太丘與友期行》
先自讀課文,再小組合作,完成表格
明確:
課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法
《秋天的懷念》散文運用真實的材料寓情于景善用疊詞,緊扣細節(jié)
《散步》散文選取生活中的小事借物抒情以小見大
《金色花》散文詩生活細節(jié)間接抒情象征手法
《荷葉母親》散文詩生活細節(jié)顯豁明了象征手法
《詠雪》小說巧抓溫馨瞬間間接抒情語言描寫,對比襯托
《陳太丘與友期行》小說選取生活小事間接抒情
任務(wù)二:批注閱讀,賞析語句
【教師導(dǎo)語】批注閱讀,通過賞析重點句子,感受記敘文傳情達意的方法
【點撥】
賞析角度:遣詞、修辭、句式、情感表達等
示例:
《秋天的懷念》
1.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
“一直”,表達了作者當(dāng)時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中,完全沒有注意到母親的嚴重病情,事后想來無比悔恨的心情。
2.她出去了,就再也沒回來。
“再也”,表達了作者對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情。
3.看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
“絕”和“竟”,說明作者當(dāng)時對母親病情的嚴重、對母親永遠地離去,毫無思想準備;如今想來,追悔莫及,肝腸寸斷。
《散步》
1.她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣
2.我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
3.前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
4.我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……
5.……我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。
這些對稱的語句,把事物的兩個方面并列對舉著說,從語義表達上看,增加了思想內(nèi)涵的張力,引人注意,耐人尋味;從語音美感感上看,句式整齊,富有對稱之美,兩句互相映襯,很有情趣。
《金色花》
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
模仿孩子的口吻和心理,借孩子特有的奇思妙想,通過虛擬之境,表現(xiàn)孩子的調(diào)皮、天真。
《荷葉母親》
“繁雜的雨聲;濃陰的天”寫出文中的我有些煩悶
《詠雪》
“內(nèi)集”“講論文義”“欣然”“大笑樂”其樂融融,情趣高雅
《陳太丘與友期行》
元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”
體現(xiàn)元方機敏,聰明,善辯
任務(wù)三:完成作業(yè)
修改作文,在自己寫的關(guān)于親情的文章中加入修辭,特殊句式等增加文章吸引力。
第四課段:評選投稿作品
【課時安排】兩課時
【學(xué)習(xí)目標】
回顧梳理前三課段所學(xué)內(nèi)容,修改課前所寫文章并進行深情朗讀,在全班進行評選,代表班級在國旗下講話。
任務(wù)一:小組互改
以小組為單位,學(xué)生從行文思路、遣詞、修辭、句式、情感表達等方面,對小組同學(xué)所寫的文章進行建設(shè)性地批改。
任務(wù)二:自我完善
學(xué)生在完成組內(nèi)互評之后,完善自己的作品。
任務(wù)三:評選展示
作文評價量表
維度評價內(nèi)容評價等級評價說明
抓要素,寫清楚能夠交代清楚事件的六要素,理清事件的來龍去脈,按照一定的順序?qū)⑹虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚☆☆☆☆☆1.六要素交代的不夠清楚的一顆星及以下;2.六要素交代清楚,得2-3顆星;3.有一定的繼續(xù)順序,得4-5顆星。
抓細節(jié),寫具體能夠加入生動傳神的細節(jié)描寫,將事情寫具體☆☆☆☆☆1.有細節(jié)描寫,但不夠形象生動,得1-2顆星;2.每一處生動的細節(jié)描寫增加一顆星。
融情感,寫真切全文有明確得情感基調(diào),能夠選用貼切表達情感得詞語或句子、選擇恰當(dāng)?shù)檬闱榉绞?、采取合適得表現(xiàn)手法,真切得寫出自己的感受和心情☆☆☆☆☆1.全文有明確的感情基調(diào),得1-2顆星;2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子,表達自己的感受和心情,得
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