統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 20 外國(guó)詩(shī)二首 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（五四制）語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)20外國(guó)詩(shī)二首一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案20*外國(guó)詩(shī)二首

假如生活欺騙了你

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景。

2．能力目標(biāo)：能夠流利地朗讀和背誦詩(shī)歌。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理；感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去，理解詩(shī)中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢？

二、我會(huì)讀

師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：

1．教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀并試著把握詩(shī)的節(jié)奏；

2．學(xué)生自由放聲讀；

師生一起明確朗讀節(jié)奏：

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的/日子里/需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的/日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)；

現(xiàn)在/卻常是/憂郁：

一切/都是瞬息，

一切/都將會(huì)過(guò)去；

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)成為/親切的/懷戀。

3．學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：這首詩(shī)告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。

三、我會(huì)品

品讀詩(shī)歌，合作探討：

1．詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2．詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白地說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在。

明確：（1）這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；（2）詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

3．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。

4．怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？這兩句詩(shī)道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂(lè)觀，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。

四、我會(huì)背

學(xué)生背誦全詩(shī)。

五、布置作業(yè)

背誦并默寫詩(shī)歌。

未選擇的路

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。

2．能力目標(biāo)：了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課本所蘊(yùn)含的人生哲理；正確地選擇和把握自己的人生之路。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首詩(shī)歌，感受兩首詩(shī)歌寫法上的異同。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，研討詩(shī)義

1．背景資料。

1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么繼續(xù)留在家鄉(xiāng)（新英格蘭），要么去英國(guó)。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的待遇并不好，“窮就窮吧”（弗羅斯特語(yǔ)），他毅然選擇了詩(shī)歌。這首詩(shī)就是有感于人生選擇而作。

2．全詩(shī)共四小節(jié)，四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

明確：第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思。（佇立、思索）

第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。（決定、選擇）

第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。（選擇之后的悵惘）

第四節(jié)，寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。（多年后的回顧、嘆息）

3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩(shī)句或詞，并說(shuō)出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法

1．怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？

明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。

2．詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

明確：這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

3．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

明確：這首詩(shī)是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比分析，獲得啟發(fā)

1．在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：兩首詩(shī)都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

教師小結(jié)