部編版語文七年級(jí)上冊第13課《植樹的牧羊人》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

部編版語文七年級(jí)上冊第13課《植樹的牧羊人》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容.

2、理解文章脈絡(luò)，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

3、找出課文中直接描寫牧羊人的語句，談?wù)勀銓δ裂蛉说恼J(rèn)識(shí)。

4、感悟牧羊人創(chuàng)造的奇跡的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章脈絡(luò)，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：找出課文中直接描寫牧羊人的語句，談?wù)勀銓δ裂蛉说恼J(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

二、資料助讀

1、走進(jìn)作者：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓喬諾的多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

2、積累詞語：

坍（tān）塌廢墟（xū）流淌（tǎng）

縫隙(xì)琢(zuó)磨

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

張揚(yáng)：聲張宣揚(yáng)。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。

硬朗：身體健壯；硬氣，敢于擔(dān)當(dāng)；強(qiáng)硬有力。

不毛之地：不長草木的地方。

刨根問底：比喻追究底細(xì)，形容鉆研的精神。

沉默寡言：比喻人性格內(nèi)向，很少說話。

三、整體感知

1、初度課文，理清層次

第一部分（1）：開門見山，作者對牧羊人慷慨無私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。

第二部分（2--20）依時(shí)間為順序，寫我和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

第三部分（21）贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無私奉獻(xiàn)的精神。

2、重點(diǎn)閱讀第二部分，完成下列表格。

三次見牧羊人

牧羊人的情況高原的情況

初遇牧羊人

再見牧羊人

最后一次相見

四、精讀賞析

找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個(gè)____的人”形式說說你對牧羊人的認(rèn)識(shí)。

示例：

1、他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。

2、他是一個(gè)在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具寫得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過油……”

3、他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)的人。從“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。

五、探究寫作特點(diǎn)

請從文章結(jié)構(gòu)和寫作手法上探究本文的寫作特點(diǎn)。

學(xué)生合作探究后交流：

1、對比手法。

2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、拓展延伸

普羅旺斯是在法國，艾力澤的種植也是在法國，可是這個(gè)故事的生命詩意屬于世界，屬于任何的年代，尤其最屬于今天的中國人。

我們“砍伐”太多了，“種植”太少了；想得到屬于自己的太多了，想為世界去增添太少了；想今天的滿足太多了，想明天的綠色太少了；想祖先的輝煌太多了，想努力地去創(chuàng)造燦爛太少了；想著謊言，制造騙局，喧囂地把自己說成價(jià)值連城太多了，不言不吭，不吹不鬧，貢獻(xiàn)著，直到死去都默默無聞太少了；總而言之，艾力澤太少了！艾力澤太少了！艾力澤太少了！

讓一個(gè)荒涼破敗的普羅旺斯高原變得蔥蘢，清水流淌，甚至連昔日蠻烈的風(fēng)也輕聲悄語，這似乎只有上帝才有能力，可是艾力澤做到了。所以講這個(gè)故事給我們聽的喬諾說，艾力澤做的事是上帝做的事。不過我也想，如果艾力澤不做，艾力澤不種植，那么上帝真的會(huì)讓普羅旺斯重新蔥蘢嗎？普羅旺斯又會(huì)自動(dòng)蔥蘢嗎？所以我們也可以繼續(xù)去想，如果你相信上帝，那么你只是等候他賜予嗎？你是不是也要向上帝學(xué)習(xí)，響應(yīng)上帝神圣、偉大的號(hào)召，去賜予人類，賜予世界呢？我們的手里不是有“鐵棒”和“木棍”嗎？我們不是也有力氣在地上挖一個(gè)洞，把種子放入嗎？既然我有，那么我們還等什么？還埋怨什么？埋怨荒涼，埋怨沒有綠顏色，埋怨沒有流水和溫和的風(fēng)，埋怨沒有幸福的生活感覺……埋怨能讓我們自己的“普羅旺斯”長出蔥蘢嗎？我們還不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去種植。一個(gè)普普通通的人也是能像上帝一樣的！我們可以活得像個(gè)上帝，因?yàn)槲覀兛梢韵癜赡菢尤セ睿?/p>

我們都是可以一個(gè)人種植的。如果我們懂得“種植”的意思的話。

（梅子涵：一個(gè)人的種植——《植樹的男人》）

我們所處的社會(huì)中也有很多默默的“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎試為他寫一段文字，記錄下他的事跡,并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

示例1：黎族教師李桂林、陸建芬夫婦:十九年的堅(jiān)持，懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來來回回，為一個(gè)十幾年沒有學(xué)校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識(shí)橋梁。

示例2：抗震英雄武文斌:在軍校學(xué)習(xí)就要畢業(yè)的他本不在領(lǐng)導(dǎo)考慮的救災(zāi)人員名單內(nèi)，他堅(jiān)決請纓，與戰(zhàn)友共赴災(zāi)區(qū)救災(zāi)。34天內(nèi)別人休息他不休息，其中3天的輪休日他也放棄了。最終勞累過度，他不幸因肺血管破裂失血過多而犧牲。他2008年初剛結(jié)婚，本打算救災(zāi)回去后選日子補(bǔ)拍婚紗照，最后新婚妻子只能懷抱他的遺像拍照，完成英雄