孫權(quán)勸學(xué)教案

孫權(quán)勸學(xué)教案3.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理4.物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。1.字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)2.品讀對話，分析人物形象。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的1.學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。:多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二介紹《資治通鑒》和司馬光。提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。──給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文，同2.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)重點、難點1.揣摩體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知2.作品介紹：二、讀譯課文，理解文意(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?從自己的切(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙四、模仿表演，體驗反思這個故事給你有什么啟示呢?五、總結(jié)存儲，課外延伸本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?！皡窍掳⒚伞?/p>